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摘 要：爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富。《新时期爱国主义教育实施纲要》指出，新时代爱国主义教育要聚焦青少年，充分发挥课堂教学的主渠道作用。本文结合教学案例，探讨如何在高中英语教学中对学生进行爱国主义教育，从而引导学生树立国家意识，增进爱国情感。
关键词：高中英语;爱国主义教育;可行性策略
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）06-0083-02
引 言
青少年，是国家和民族未来的希望，他们需要正确的价值观引导。唯有不断增强他们的国家认同感，让他们对国家有足够的认知和深厚的感情，國家和民族才有光明的前景。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，普通高中英语课程应帮助学生加深对祖国文化的理解，增强其爱国情怀，坚定其文化自信，使其树立正确的世界观、人生观和价值观[1]。由此可见在高中英语教学中渗透爱国主义教育的必要性和重要性。教科书是直接连接学生与课堂的载体，肩负着传承人类文化的使命[2]。然而在英语教材中对英语国家的文化知识呈现较多，和中国文化相关内容较少，造成很多学生缺乏对中国文化的了解，也缺乏运用英语传播中国文化、讲述中国故事的能力。笔者利用现有教材内容，并结合教学案例实践英语学习活动观，探讨如何在高中英语课堂中帮助学生增强国家认同和家国情怀，润物无声地对学生进行爱国主义教育。
一、通过视听拓展渗透爱国主义教育
现代信息技术为英语教学提供了多模态的手段和丰富的资源。教师可以教材为中心，利用互联网查找与教材主题相关的视听素材，以帮助学生深度了解中国优秀传统文化，坚定其文化自信，增强其民族自豪感。
中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族宝贵的精神财富。对祖国悠久历史、深厚文化的理解和接受，是培育爱国主义情感的重要条件。在中华文明五千多年的发展历程中，春秋战国时期以老子、孔子、孟子为代表的思想先哲纷纷著书立说，形成了蔚为大观的诸子百家思想体系，仁、义、礼、智、信等思想道德观念历经几千年岁月时空一直影响至今。但在译林牛津高中英语教材（以下简称译林牛津）模块Unit 4 Behind beliefs中“welcome to the unit”部分只用一句话介绍道家学说：“Taoism has greatly influenced Chinese Philosophy.”这显然是不够的。中国国家广电总局主办的大型多媒体文化项目“Hello， China”系列视频及湖北大学推出的慕课“英语畅谈中国”中都对老子、道家学说、道德经及孔子、儒家思想和论语进行了相关介绍。教师可以基于学情，选择适合的视听拓展素材。视听拓展活动的开展不仅能帮助学生更深入地理解老子、孔子思想的博大精深，增强中华民族的认同感和荣誉感，同时也能使学生学习到相关的英语词汇和表达，为向世界传播中华文化创造了条件。
升国旗、唱国歌是爱国主义教育的重要内容。2019年国庆节前夕，中国女排在世界杯比赛中以十一连胜的骄人成绩成功卫冕，为国庆七十周年献礼。在比赛中她们不畏强手、敢打敢拼，充分展现了团结协作、顽强拼搏、永不言败的女排精神、中国精神。
译林牛津模块九Unit 3中“ Reading National flags， colours and cultures”部分主要介绍了法国、美国和印度尼西亚的国旗及颜色含义，但并未提及中国国旗。在教学此部分时，教师可以安排学生在课前观看《国家记忆》系列纪录片——中华人民共和国国旗的诞生视频，深入了解五星红旗的相关背景知识，在导入环节让学生观看世界杯颁奖典礼上升中华人民共和国国旗，奏中华人民共和国国歌的视频，培养学生的爱国情操。
二、主题活动渗透爱国主义教育
《普通高中英语课程标准（2017年版）》在英语学习活动中提出，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。由此可见，应用实践和迁移创新类英语学习活动的开展，有助于加深学生对中华文化和核心价值观的理解，也有助于教师进行爱国主义教育。
教师可以引领学生以英语为媒介，学习和理解其他国家人文历史、先进科学技术，向中国介绍世界;引导学生学以致用，以英语为媒介，讲述中国故事，向世界介绍中国;通过开展多样的应用实践和迁移创新类学习活动，将爱国主义教育渗透到英语学习中。以译林牛津模块九Unit 4“Task”部分为例，本节听力材料主要介绍了中国的古代丝绸之路并提及“一带一路”倡议。教师可以设计如下主题应用文进行写作实践。
假如你是李华，你所在的国际学校近期将举办以“一带一路”为主题的英语演讲比赛。请你根据以下要求写一篇演讲稿。内容包括：（1）什么是“一带一路”？（2）“一带一路”倡议的影响和意义。注意：① 词数120个左右;② 可以适当增加细节，使行文连贯。
再以译林牛津模块九Unit 3中“ Reading National flags， colours and cultures”为例，教师在帮助学生理解和报告不同国家国旗颜色和形状的寓意，掌握介绍国旗的主要短语和句式表达后，可以创设情境，设置如下写作任务： 假如你是李华，你们学校将举办“爱祖国，爱国旗”国庆主题活动。你的美国笔友Jack对此很感兴趣，写信向你詢问。请根据以下要点给他回一封信。内容包括： （1）举办活动的目的;（2）介绍中国国旗，包括颜色、形状及其寓意;（3）活动：观看升旗仪式及制作国旗。注意：① 词数120个左右;②可以适当增加细节，使行文连贯。
这样的写作任务既能帮助学生加深对“一带一路”和中国国旗的了解，增强其民族自豪感，又能让学生学以致用，提高用英语向世界介绍中国和中国文化的能力。
译林牛津模块九Unit 1中“Reading‘Canada-land of maple trees’”主要介绍了加拿大的地理概况和四大城市，教师在引导学生获取、梳理、归纳总结、报告有关加拿大的概况和特点，并比较加拿大与中国的相同点与不同点后，可以安排学生以小组为单位开展迁移创新活动，指导学生利用网络多渠道收集关于中国地理、历史、人口数量、经济、文化、交通、主要城市等方面的资料;并通过小组合作制作成图文并茂的英语宣传册或拍摄成英语短视频，完成向世界推介中国的任务，帮助外国人更好地了解中国。此外，教师也可以在班级开展相关的中国文化体验活动。例如，中国传统文化主题的演讲比赛、中国文化与西方文化知识竞赛、英文版的中国诗歌朗诵会，让学生感受中国文化的博大精深，加深对文化异同的理解，增强国家认同感，自觉成为文化传播和交流的使者。
结 语
习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。”这启示我们，爱国主义是教育必须提供的一堂人生必修课。教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，通过对教材中中外文化主题内容的适当拓展，开展丰富的学习实践活动，将爱国主义教育融入高中英语教学中，从而提升学生英语学科核心素养，同时在教育灌输和潜移默化中，引导学生树立国家意识，增进爱国情感。
[参考文献]
中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
熊亦波.例谈如何在英语课中上好中国文化课[J].基础外语教育（京），2019（04）：89-92.
作者简介：张晋（1987.5-），女，江苏沛县人，硕士研究生学历，研究方向为高中英语教学。
关键词：高中英语;爱国主义教育;可行性策略
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）06-0083-02
引 言
青少年，是国家和民族未来的希望，他们需要正确的价值观引导。唯有不断增强他们的国家认同感，让他们对国家有足够的认知和深厚的感情，國家和民族才有光明的前景。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，普通高中英语课程应帮助学生加深对祖国文化的理解，增强其爱国情怀，坚定其文化自信，使其树立正确的世界观、人生观和价值观[1]。由此可见在高中英语教学中渗透爱国主义教育的必要性和重要性。教科书是直接连接学生与课堂的载体，肩负着传承人类文化的使命[2]。然而在英语教材中对英语国家的文化知识呈现较多，和中国文化相关内容较少，造成很多学生缺乏对中国文化的了解，也缺乏运用英语传播中国文化、讲述中国故事的能力。笔者利用现有教材内容，并结合教学案例实践英语学习活动观，探讨如何在高中英语课堂中帮助学生增强国家认同和家国情怀，润物无声地对学生进行爱国主义教育。
一、通过视听拓展渗透爱国主义教育
现代信息技术为英语教学提供了多模态的手段和丰富的资源。教师可以教材为中心，利用互联网查找与教材主题相关的视听素材，以帮助学生深度了解中国优秀传统文化，坚定其文化自信，增强其民族自豪感。
中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族宝贵的精神财富。对祖国悠久历史、深厚文化的理解和接受，是培育爱国主义情感的重要条件。在中华文明五千多年的发展历程中，春秋战国时期以老子、孔子、孟子为代表的思想先哲纷纷著书立说，形成了蔚为大观的诸子百家思想体系，仁、义、礼、智、信等思想道德观念历经几千年岁月时空一直影响至今。但在译林牛津高中英语教材（以下简称译林牛津）模块Unit 4 Behind beliefs中“welcome to the unit”部分只用一句话介绍道家学说：“Taoism has greatly influenced Chinese Philosophy.”这显然是不够的。中国国家广电总局主办的大型多媒体文化项目“Hello， China”系列视频及湖北大学推出的慕课“英语畅谈中国”中都对老子、道家学说、道德经及孔子、儒家思想和论语进行了相关介绍。教师可以基于学情，选择适合的视听拓展素材。视听拓展活动的开展不仅能帮助学生更深入地理解老子、孔子思想的博大精深，增强中华民族的认同感和荣誉感，同时也能使学生学习到相关的英语词汇和表达，为向世界传播中华文化创造了条件。
升国旗、唱国歌是爱国主义教育的重要内容。2019年国庆节前夕，中国女排在世界杯比赛中以十一连胜的骄人成绩成功卫冕，为国庆七十周年献礼。在比赛中她们不畏强手、敢打敢拼，充分展现了团结协作、顽强拼搏、永不言败的女排精神、中国精神。
译林牛津模块九Unit 3中“ Reading National flags， colours and cultures”部分主要介绍了法国、美国和印度尼西亚的国旗及颜色含义，但并未提及中国国旗。在教学此部分时，教师可以安排学生在课前观看《国家记忆》系列纪录片——中华人民共和国国旗的诞生视频，深入了解五星红旗的相关背景知识，在导入环节让学生观看世界杯颁奖典礼上升中华人民共和国国旗，奏中华人民共和国国歌的视频，培养学生的爱国情操。
二、主题活动渗透爱国主义教育
《普通高中英语课程标准（2017年版）》在英语学习活动中提出，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。由此可见，应用实践和迁移创新类英语学习活动的开展，有助于加深学生对中华文化和核心价值观的理解，也有助于教师进行爱国主义教育。
教师可以引领学生以英语为媒介，学习和理解其他国家人文历史、先进科学技术，向中国介绍世界;引导学生学以致用，以英语为媒介，讲述中国故事，向世界介绍中国;通过开展多样的应用实践和迁移创新类学习活动，将爱国主义教育渗透到英语学习中。以译林牛津模块九Unit 4“Task”部分为例，本节听力材料主要介绍了中国的古代丝绸之路并提及“一带一路”倡议。教师可以设计如下主题应用文进行写作实践。
假如你是李华，你所在的国际学校近期将举办以“一带一路”为主题的英语演讲比赛。请你根据以下要求写一篇演讲稿。内容包括：（1）什么是“一带一路”？（2）“一带一路”倡议的影响和意义。注意：① 词数120个左右;② 可以适当增加细节，使行文连贯。
再以译林牛津模块九Unit 3中“ Reading National flags， colours and cultures”为例，教师在帮助学生理解和报告不同国家国旗颜色和形状的寓意，掌握介绍国旗的主要短语和句式表达后，可以创设情境，设置如下写作任务： 假如你是李华，你们学校将举办“爱祖国，爱国旗”国庆主题活动。你的美国笔友Jack对此很感兴趣，写信向你詢问。请根据以下要点给他回一封信。内容包括： （1）举办活动的目的;（2）介绍中国国旗，包括颜色、形状及其寓意;（3）活动：观看升旗仪式及制作国旗。注意：① 词数120个左右;②可以适当增加细节，使行文连贯。
这样的写作任务既能帮助学生加深对“一带一路”和中国国旗的了解，增强其民族自豪感，又能让学生学以致用，提高用英语向世界介绍中国和中国文化的能力。
译林牛津模块九Unit 1中“Reading‘Canada-land of maple trees’”主要介绍了加拿大的地理概况和四大城市，教师在引导学生获取、梳理、归纳总结、报告有关加拿大的概况和特点，并比较加拿大与中国的相同点与不同点后，可以安排学生以小组为单位开展迁移创新活动，指导学生利用网络多渠道收集关于中国地理、历史、人口数量、经济、文化、交通、主要城市等方面的资料;并通过小组合作制作成图文并茂的英语宣传册或拍摄成英语短视频，完成向世界推介中国的任务，帮助外国人更好地了解中国。此外，教师也可以在班级开展相关的中国文化体验活动。例如，中国传统文化主题的演讲比赛、中国文化与西方文化知识竞赛、英文版的中国诗歌朗诵会，让学生感受中国文化的博大精深，加深对文化异同的理解，增强国家认同感，自觉成为文化传播和交流的使者。
结 语
习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。”这启示我们，爱国主义是教育必须提供的一堂人生必修课。教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，通过对教材中中外文化主题内容的适当拓展，开展丰富的学习实践活动，将爱国主义教育融入高中英语教学中，从而提升学生英语学科核心素养，同时在教育灌输和潜移默化中，引导学生树立国家意识，增进爱国情感。
[参考文献]
中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
熊亦波.例谈如何在英语课中上好中国文化课[J].基础外语教育（京），2019（04）：89-92.
作者简介：张晋（1987.5-），女，江苏沛县人，硕士研究生学历，研究方向为高中英语教学。