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摘 要：随着我国教育改革的不断推进，数学作为一门自然学科，在小学教育中受到越来越多的关注，提高学生的数学能力也随之成为现代数学教育中的基本要求。小学数学教育与阅读是息息相关的，数学阅读能力会直接影响到学生的分析能力、理解能力以及推理能力。学生通过阅读能够获取新的数学知识，所以，教师要注重培养学生数学阅读能力，从而能够有效提高学生的数学知识水平。本文就小学数学教学中对学生数学阅读能力的培养进行深入的探究及分析，并得出相应结论。
关键词：小学数学 阅读能力 培养策略
前苏联数学家斯托里耶尔认为，数学教学本质上就是数学语言的教学。数学语言具有科学性、抽象性与严谨性。其是以图形、图表、符号及文字等多种形式呈现。理解并掌握数学语言的前提是提高学生的数学阅读能力。阅读是学生学习生涯的必备活动，是学生探究知识和了解世界的主要途径。在实际的数学教学过程中，经常会出现这样的情况：教师读题时学生都能够理解题中表达的意思，而学生自己读题的时候往往会差强人意，错误连连。这就说明学生数学阅读能力缺乏，进而影响学生的学习效率。因此，在小学数学课堂教学中，教师应以培养学生的理解能力、阅读能力、自主学习能力和创新能力为教学目标，促进学生综合素质的提升。
一、更新教学观念，重视数学阅读
（1）合理分配课堂教学实践，提供阅读空间
在新课程改革深入的背景下，教师要重视对学生阅读能力的培养，首先就要摒弃传统灌输式的教学观念，给学生留出自主阅读和探究思考的空间。在数学教材中，学生阅读的素材有很多，如概念、定理、法则等。读书百遍，其义自现。因此，在数学课堂教学中，要把阅读的机会让给学生。学生只有通过反复阅读这些概念性知识，才能更好地理解其中的含义，并能用自己的语言表达出来。有人认为，一年级的学生不认识文字，因此不需要进行数学阅读。恰恰相反，正是由于一年级学生存在这方面的弱点，我们更要在教学中进行数学阅读的训练。在课堂上，教师可以示范阅读，学生模仿。阅读的方式也可以多样化，可以一人读、分组读、集体读。任何学习活动都是从模仿开始的，教师只有示范好如何进行数学阅读，学生才会学会自己阅读。因此，在这个过程中教师要注意自己阅读语言的规范和准确。这样，每节课都有阅读，学生阅读的机会就多了，阅读训练也就水到渠成了。
（2）拓展学生的数学阅读，使课内课外相结合
在小学数学课堂中，由于时间有限，所以学生可利用的阅读机会并不多。因此，要想提高学生的阅读水平，教师应采用课内与课外相结合的阅读方式，拓展学生的数学阅读。数学课外阅读材料是丰富多彩的，《小学生数学报》就是很好的素材。学生通过阅读报纸上的内容，不仅可以温故数学知识，还可以自学其他一些数学课外知识。一般情况下，我会安排学生一起阅读报纸，如果学生在阅读时遇到困惑，就可以当场解决。我还鼓励学生自己回家阅读数学报，用自己的经验正确理解蕴含在其中的知识点。在教室里，我还布置了一块数学小天地，其中包括一些数学家的故事和一些定理的发现和推理过程，可供学生阅读。有时候，我也会给学生布置一些阅读作业，要求他们回家收集数学方面的知识，到学校后讲给同学听。这样，学生在比较充沛的课外时间里，无意间抓住了很多阅读的机会，进行了一定量的阅读训练。
二、合理有效的阅读指导
（1）引导学生科学阅读
学生的数学阅读从模仿教师的数学阅读开始，所以合理的阅读指导对学生数学阅读能力的提高具有重要作用。教师在示范阅读时，要养成良好的阅读习惯，做到内容读正确、发音标准、有节奏感、突出关键字，从而给学生树立好的榜样。指导学生阅读时要做到眼到、口到、心到，不仅读正确，还要理解其意思。如一年级的练习：题一，接着画，画满8个，△△△ ;题二，接着画，再画8个，△△△ 。学生刚接触时，很容易混淆这两道题目的意思，因此，教师在示范阅读时，一定要突出重点词“画满”和“再画”，并适当地解释其含义。“画满8个”是原来的3个三角形也包括在内，画完后一共有8个三角形;“再画8个”就是还要画8个三角形。这样，学生在潛移默化中悟出阅读的方法，不断提高自身的阅读水平，并能运用阅读能力解决作业中的问题。
（2）以学生为阅读主体，教师及时纠错
新课程改革中要求教师还原学生的课堂主体地位，教师辅助教学，从而锻炼学生的自主学习能力。在数学课堂教学中，教师应把阅读的主动权交给学生，自己充当聆听者，要求学生根据具体的阅读内容，进行粗读、细读、精读与研读。像概念、定理都要仔细读、分句朗读，并反复推敲、琢磨，并会用自己的语言表述出来。如阅读应用题时，指导学生怎么抓住关键词、怎样停顿、如何处理数量之间的关系。例如：小红有5朵花，小明的花的朵数和小红一样多，两人一共有多少朵花？学生一边阅读，一边分析题中的已知条件和问题，找出数量之间的关系，并理解了“小明的花的朵数和小红一样多”的意思。如果学生理解错误，则教师应及时纠正，并告知其正确的含义。这样的训练，有助于学生从更高层次上提高阅读的水平。很多时候，教师应放手让学生自己阅读，让他们自己处理好阅读中遇到的问题。
三、培养学生的自主阅读意识
在实际的数学教学过程中，有很多学生没有数学阅读意识。针对这种情况教师应合理选择教学手段，调动学生的学习热情，进而培养学生的自主阅读意识。大部分学生喜欢听故事，那么教师就可以从这方面入手，引导学生阅读数学故事，激发学生的阅读兴趣。课堂上，我会给学生讲一些数学家的故事，如华罗庚自学成才、陈景润勤奋好学、高斯勇于创新。学生听完后都很受鼓舞，他们不但被故事所感染，而且愿意向这些伟大的数学家学习。课后，我也会要求学生收集相关的故事，并在班级中开展讲故事比赛。在这个过程中，学生必须经历故事的收集、朗读和背诵。
四、结束语
综上所述，培养学生的阅读能力，符合当下数学教育中先进的教学理念。因此，教师要不断更新教学方法，采用多样化的教学方式，提升学生的阅读能力以及数学核心素养。
参考文献
关键词：小学数学 阅读能力 培养策略
前苏联数学家斯托里耶尔认为，数学教学本质上就是数学语言的教学。数学语言具有科学性、抽象性与严谨性。其是以图形、图表、符号及文字等多种形式呈现。理解并掌握数学语言的前提是提高学生的数学阅读能力。阅读是学生学习生涯的必备活动，是学生探究知识和了解世界的主要途径。在实际的数学教学过程中，经常会出现这样的情况：教师读题时学生都能够理解题中表达的意思，而学生自己读题的时候往往会差强人意，错误连连。这就说明学生数学阅读能力缺乏，进而影响学生的学习效率。因此，在小学数学课堂教学中，教师应以培养学生的理解能力、阅读能力、自主学习能力和创新能力为教学目标，促进学生综合素质的提升。
一、更新教学观念，重视数学阅读
（1）合理分配课堂教学实践，提供阅读空间
在新课程改革深入的背景下，教师要重视对学生阅读能力的培养，首先就要摒弃传统灌输式的教学观念，给学生留出自主阅读和探究思考的空间。在数学教材中，学生阅读的素材有很多，如概念、定理、法则等。读书百遍，其义自现。因此，在数学课堂教学中，要把阅读的机会让给学生。学生只有通过反复阅读这些概念性知识，才能更好地理解其中的含义，并能用自己的语言表达出来。有人认为，一年级的学生不认识文字，因此不需要进行数学阅读。恰恰相反，正是由于一年级学生存在这方面的弱点，我们更要在教学中进行数学阅读的训练。在课堂上，教师可以示范阅读，学生模仿。阅读的方式也可以多样化，可以一人读、分组读、集体读。任何学习活动都是从模仿开始的，教师只有示范好如何进行数学阅读，学生才会学会自己阅读。因此，在这个过程中教师要注意自己阅读语言的规范和准确。这样，每节课都有阅读，学生阅读的机会就多了，阅读训练也就水到渠成了。
（2）拓展学生的数学阅读，使课内课外相结合
在小学数学课堂中，由于时间有限，所以学生可利用的阅读机会并不多。因此，要想提高学生的阅读水平，教师应采用课内与课外相结合的阅读方式，拓展学生的数学阅读。数学课外阅读材料是丰富多彩的，《小学生数学报》就是很好的素材。学生通过阅读报纸上的内容，不仅可以温故数学知识，还可以自学其他一些数学课外知识。一般情况下，我会安排学生一起阅读报纸，如果学生在阅读时遇到困惑，就可以当场解决。我还鼓励学生自己回家阅读数学报，用自己的经验正确理解蕴含在其中的知识点。在教室里，我还布置了一块数学小天地，其中包括一些数学家的故事和一些定理的发现和推理过程，可供学生阅读。有时候，我也会给学生布置一些阅读作业，要求他们回家收集数学方面的知识，到学校后讲给同学听。这样，学生在比较充沛的课外时间里，无意间抓住了很多阅读的机会，进行了一定量的阅读训练。
二、合理有效的阅读指导
（1）引导学生科学阅读
学生的数学阅读从模仿教师的数学阅读开始，所以合理的阅读指导对学生数学阅读能力的提高具有重要作用。教师在示范阅读时，要养成良好的阅读习惯，做到内容读正确、发音标准、有节奏感、突出关键字，从而给学生树立好的榜样。指导学生阅读时要做到眼到、口到、心到，不仅读正确，还要理解其意思。如一年级的练习：题一，接着画，画满8个，△△△ ;题二，接着画，再画8个，△△△ 。学生刚接触时，很容易混淆这两道题目的意思，因此，教师在示范阅读时，一定要突出重点词“画满”和“再画”，并适当地解释其含义。“画满8个”是原来的3个三角形也包括在内，画完后一共有8个三角形;“再画8个”就是还要画8个三角形。这样，学生在潛移默化中悟出阅读的方法，不断提高自身的阅读水平，并能运用阅读能力解决作业中的问题。
（2）以学生为阅读主体，教师及时纠错
新课程改革中要求教师还原学生的课堂主体地位，教师辅助教学，从而锻炼学生的自主学习能力。在数学课堂教学中，教师应把阅读的主动权交给学生，自己充当聆听者，要求学生根据具体的阅读内容，进行粗读、细读、精读与研读。像概念、定理都要仔细读、分句朗读，并反复推敲、琢磨，并会用自己的语言表述出来。如阅读应用题时，指导学生怎么抓住关键词、怎样停顿、如何处理数量之间的关系。例如：小红有5朵花，小明的花的朵数和小红一样多，两人一共有多少朵花？学生一边阅读，一边分析题中的已知条件和问题，找出数量之间的关系，并理解了“小明的花的朵数和小红一样多”的意思。如果学生理解错误，则教师应及时纠正，并告知其正确的含义。这样的训练，有助于学生从更高层次上提高阅读的水平。很多时候，教师应放手让学生自己阅读，让他们自己处理好阅读中遇到的问题。
三、培养学生的自主阅读意识
在实际的数学教学过程中，有很多学生没有数学阅读意识。针对这种情况教师应合理选择教学手段，调动学生的学习热情，进而培养学生的自主阅读意识。大部分学生喜欢听故事，那么教师就可以从这方面入手，引导学生阅读数学故事，激发学生的阅读兴趣。课堂上，我会给学生讲一些数学家的故事，如华罗庚自学成才、陈景润勤奋好学、高斯勇于创新。学生听完后都很受鼓舞，他们不但被故事所感染，而且愿意向这些伟大的数学家学习。课后，我也会要求学生收集相关的故事，并在班级中开展讲故事比赛。在这个过程中，学生必须经历故事的收集、朗读和背诵。
四、结束语
综上所述，培养学生的阅读能力，符合当下数学教育中先进的教学理念。因此，教师要不断更新教学方法，采用多样化的教学方式，提升学生的阅读能力以及数学核心素养。
参考文献
[1]王海燕. 小学数学阅读能力的培养[J].学周刊，2015（07）.
[2]刘君. 试论如何培养与提高小学生的数学阅读能力[J].教育教学论坛，2014（02）.