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摘要：通过问卷调查认识区县级高中地理人教版（必修）“问题研究”栏目的教学现状，并对问卷调查的结果进行分析，对今后在教学中实施“问题研究“栏目”具有重要的指导作用。
关键词：高中地理;问题研究;教学现状;调查;分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-011
为了掌握人教版高中地理“问题研究”栏目在贵阳市乌当区高中学校的实施情况，更好地开展关于“问题研究”的科研课题，笔者采取了问卷调查的方法对“问题研究”栏目的教学现状进行了调查和分析。一方面对贵阳市乌当区19位高中地理教师进行问卷调查，掌握“问题研究”栏目的教学实施现状;另一方面，以贵阳市乌当区的学生为调查对象，采用问卷调查的方式，了解“问题研究”栏目的教学现状等。
一、教师问卷调查及结果分析
本次调查对象之一是贵阳市乌当区的高中地理教师，采用问卷调查的方式，调查问卷共发放19份，回收有效问卷 18份，回收率为94.73%。从调查收集的数据来看，调查具有代表性，总体能反应“问题研究”栏目的教学现状。从教师问卷数据统计发现，被调查的地理教师的性别男女比例为9：10，女性教师稍多;调查样本中教师的教龄以 6-10 年最多，其次是11-15年，占样本总数的63.16%，职称以初级和中级为主，占样本总数的68.42%，现任教年级较为均匀，高一所占比重最多。从上述统计的数据可以说明本次调查的地理教师教龄时间较长，教学经验较为丰富。
对教师问卷调查的结果进行分析：
1.通过对教师问卷第1-2 题的统计分析发现，地理教师对“问题研究”专栏比较关注和偶尔关注的比重较高;对“问题研究”课堂教学必要性的认识，认为有必要和可以试行的合计高达 84.21%。由此可见，“问题研究”栏目作为新课程改革人教版新教材增设的教学栏目，地理教师普遍对该栏目的关注程度比较高，认可度也比较高，认为有必要进行该栏目的课堂教学。
2.通过对教师问卷第3-5 题的统计分析发现，绝大多数地理教师认为“问题研究”栏
目教学在提高学习兴趣、掌握地理知识、培养学生能力方面有帮助。由此可见，地理教师对“问题研究”栏目的教学和教育功能的认可度比较高。
3.通过对教师问卷第6题的统计分析发现，52.6%的地理教师一个学期开展 1～2 次“问题研究”栏目的课堂教学，开展 3 次以上的地理教师只有 26.31%，还有20.05%的地理教师没有进行“问题研究”栏目的课堂教学。这说明，目前高中地理教学中“问题研究”栏目的课堂教学课时安排不够。
4.通过对教师问卷第7题的统计分析发现，有 52.63%的地理教师采用讲授为主的教学方式，还有 15.79%的地理教师选择让学生自学，只有26.32%的地理教师选择学生探究。可见，在“问题研究”教学方式的选择时仍然有很多地理教师采用传统的讲授式的教学方式，没有真正发挥学生的学习主动性。
5.通过对教师问卷第，8-9题的统计分析发现，在“问题研究”专栏中实施探究式学习，57.89%的教师认为学生进行探究式学习的最大困难是“不知道怎样研究”，同时52.63%的教师认为教师在实施探究式学习的最大困难是“没有时间和精力”。表明在进行“问题研究”栏目的课堂教学时学生需要教师的指导，需要教师创设探究的环境和氛围;教师需要更多的时间和精力，需要有专门的课时保障。
6.通过对教师问卷第10-11题的统计分析发现，认为在“问题研究”专栏中实施探究式学习会很有趣，会促进学生学习的比重占84.22%;认为在“问题研究”专栏中实施探究式学习是大势所趋的比重占63.16%。由此可见，教师很认同在“问题研究”专栏中实施探究式学习。
二、学生问卷调查及结果分析
本次调查的另一对象是贵阳市乌当中学的高一学生，采用问卷调查的方式，调查问卷共发放 400 份，回收有效问卷 386 份，回收率为 96.5%。从调查收集的數据来看，调查具有代表性，总体能反应“问题研究”栏目的教学现状。从学生问卷数据统计发现，被调查的高一学生的性别男女比例为 9：10，女生稍多;调查样本中学生所在的班级涉及到全校高一大多数班级。从上述统计的数据可以说明本次调查的结果具有普遍性。
对学生问卷调查的结果进行分析：
1.通过对学生问卷第1题的统计分析发现，半数以上的学生认为学习能力和学科知识都很重要。由此可见，在学生的心目中学业水平考试和高考是必须积累一定的学科知识才能完成的，所以“学习能力”和“学科知识”这两点都很重要。
2.通过对学生问卷第2 题的统计分析发现，半数以上的学生对“问题研究”栏目没有兴趣。这说明学生对“问题研究”的关注程度不如地理教师，兴趣不高。关于学生不感兴趣的原因，是因为该栏目对考试帮助不大，学生对这一栏目的意义没有什么体验。
3.通过对学生问卷第3-5题的统计分析发现，关于课堂主体地位的态度50.05%的学生认为“无所谓谁是主体，为考试而学习”，29.27%的学生认为“老师为主，多数时间老师在讲”;关于地理老师课堂教学的时间分配时，52.63%学生认为“老师上课讲得太多”;关于容易接受的教学方法，四中方法里选择最多的是“以学生为主的问题探究式教学”。由此可见，目前高中学生的考试压力非常大，他们觉得能使考试考好就行;但同时又不希望地理教师在课堂上讲得太多，他们渴望自己成为课堂的主人，愿意积极参与到课堂教学活动中。
4.通过对学生问卷第6-7题的统计分析发现，42.23%的学生希望每章结束都安排课时进行“问题研究”该栏目的教学，33.16%的学生希望地理教师有选择地安排“问题研究”的教学;在“问题研究”的教学过程中有 57.77%的同学采取结合已有知识和学习资料得出自己结论的学习方式。由此可见，学生喜欢开展“问题研究”栏目的教学，愿意发挥学生的学习主动性，也愿意自己去发现问题和解决问题。
5.通过对学生问卷第8-9题的统计分析发现，在“问题研究”专栏教学过程中与老师的互动情况方面，有 32.64%学生选择“没有互动”，44.30%的学生选择“偶尔互动”;在“问题研究”专栏教学过程中与学生的互动情况方面，有 70.73%选择“经常互动”。可见，在“问题研究”专栏教学过程中学生不太愿意和老师互动，却愿意和同学互动，喜欢和同伴们进行合作交流。
6.通过对学生问卷第10-11题的统计分析发现，关于“问题研究”专栏的教学对学生
的帮助方面，32.38%的学生认为能够发挥学习主动性，提高学习兴趣;25.39%的学生认为可以开拓视野促进自己综合发展。学生在“问题研究”栏目的学习过程中遇到的阻碍方面，45.45%的学生认为没时间和精力去查找资料;25.65%的学生认为缺少合作的团队和研究的氛围;20.98%的学生认为不清楚研究方法，无从下手。上述数据表明学生肯定了“问题研究”栏目重要的教学和教育功能，同时，在学习过程中遇到很多阻碍，如何克服这些阻碍使“问题研究”栏目的教学、教育功能得到最大发挥，值得我们研究。
总之，通过对贵阳市乌当区的师生进行问卷调查和分析，可以发现地理教师对“问题研究”栏目比较重视，但缺少时间和精力。学生由于考试压力对“问题研究”栏目的兴趣不大，但却渴望成为“问题研究”栏目课堂的主人，愿意积极主动性地学习，自己去发现问题和解决问题，和同伴们进行合作交流。
关键词：高中地理;问题研究;教学现状;调查;分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-011
为了掌握人教版高中地理“问题研究”栏目在贵阳市乌当区高中学校的实施情况，更好地开展关于“问题研究”的科研课题，笔者采取了问卷调查的方法对“问题研究”栏目的教学现状进行了调查和分析。一方面对贵阳市乌当区19位高中地理教师进行问卷调查，掌握“问题研究”栏目的教学实施现状;另一方面，以贵阳市乌当区的学生为调查对象，采用问卷调查的方式，了解“问题研究”栏目的教学现状等。
一、教师问卷调查及结果分析
本次调查对象之一是贵阳市乌当区的高中地理教师，采用问卷调查的方式，调查问卷共发放19份，回收有效问卷 18份，回收率为94.73%。从调查收集的数据来看，调查具有代表性，总体能反应“问题研究”栏目的教学现状。从教师问卷数据统计发现，被调查的地理教师的性别男女比例为9：10，女性教师稍多;调查样本中教师的教龄以 6-10 年最多，其次是11-15年，占样本总数的63.16%，职称以初级和中级为主，占样本总数的68.42%，现任教年级较为均匀，高一所占比重最多。从上述统计的数据可以说明本次调查的地理教师教龄时间较长，教学经验较为丰富。
对教师问卷调查的结果进行分析：
1.通过对教师问卷第1-2 题的统计分析发现，地理教师对“问题研究”专栏比较关注和偶尔关注的比重较高;对“问题研究”课堂教学必要性的认识，认为有必要和可以试行的合计高达 84.21%。由此可见，“问题研究”栏目作为新课程改革人教版新教材增设的教学栏目，地理教师普遍对该栏目的关注程度比较高，认可度也比较高，认为有必要进行该栏目的课堂教学。
2.通过对教师问卷第3-5 题的统计分析发现，绝大多数地理教师认为“问题研究”栏
目教学在提高学习兴趣、掌握地理知识、培养学生能力方面有帮助。由此可见，地理教师对“问题研究”栏目的教学和教育功能的认可度比较高。
3.通过对教师问卷第6题的统计分析发现，52.6%的地理教师一个学期开展 1～2 次“问题研究”栏目的课堂教学，开展 3 次以上的地理教师只有 26.31%，还有20.05%的地理教师没有进行“问题研究”栏目的课堂教学。这说明，目前高中地理教学中“问题研究”栏目的课堂教学课时安排不够。
4.通过对教师问卷第7题的统计分析发现，有 52.63%的地理教师采用讲授为主的教学方式，还有 15.79%的地理教师选择让学生自学，只有26.32%的地理教师选择学生探究。可见，在“问题研究”教学方式的选择时仍然有很多地理教师采用传统的讲授式的教学方式，没有真正发挥学生的学习主动性。
5.通过对教师问卷第，8-9题的统计分析发现，在“问题研究”专栏中实施探究式学习，57.89%的教师认为学生进行探究式学习的最大困难是“不知道怎样研究”，同时52.63%的教师认为教师在实施探究式学习的最大困难是“没有时间和精力”。表明在进行“问题研究”栏目的课堂教学时学生需要教师的指导，需要教师创设探究的环境和氛围;教师需要更多的时间和精力，需要有专门的课时保障。
6.通过对教师问卷第10-11题的统计分析发现，认为在“问题研究”专栏中实施探究式学习会很有趣，会促进学生学习的比重占84.22%;认为在“问题研究”专栏中实施探究式学习是大势所趋的比重占63.16%。由此可见，教师很认同在“问题研究”专栏中实施探究式学习。
二、学生问卷调查及结果分析
本次调查的另一对象是贵阳市乌当中学的高一学生，采用问卷调查的方式，调查问卷共发放 400 份，回收有效问卷 386 份，回收率为 96.5%。从调查收集的數据来看，调查具有代表性，总体能反应“问题研究”栏目的教学现状。从学生问卷数据统计发现，被调查的高一学生的性别男女比例为 9：10，女生稍多;调查样本中学生所在的班级涉及到全校高一大多数班级。从上述统计的数据可以说明本次调查的结果具有普遍性。
对学生问卷调查的结果进行分析：
1.通过对学生问卷第1题的统计分析发现，半数以上的学生认为学习能力和学科知识都很重要。由此可见，在学生的心目中学业水平考试和高考是必须积累一定的学科知识才能完成的，所以“学习能力”和“学科知识”这两点都很重要。
2.通过对学生问卷第2 题的统计分析发现，半数以上的学生对“问题研究”栏目没有兴趣。这说明学生对“问题研究”的关注程度不如地理教师，兴趣不高。关于学生不感兴趣的原因，是因为该栏目对考试帮助不大，学生对这一栏目的意义没有什么体验。
3.通过对学生问卷第3-5题的统计分析发现，关于课堂主体地位的态度50.05%的学生认为“无所谓谁是主体，为考试而学习”，29.27%的学生认为“老师为主，多数时间老师在讲”;关于地理老师课堂教学的时间分配时，52.63%学生认为“老师上课讲得太多”;关于容易接受的教学方法，四中方法里选择最多的是“以学生为主的问题探究式教学”。由此可见，目前高中学生的考试压力非常大，他们觉得能使考试考好就行;但同时又不希望地理教师在课堂上讲得太多，他们渴望自己成为课堂的主人，愿意积极参与到课堂教学活动中。
4.通过对学生问卷第6-7题的统计分析发现，42.23%的学生希望每章结束都安排课时进行“问题研究”该栏目的教学，33.16%的学生希望地理教师有选择地安排“问题研究”的教学;在“问题研究”的教学过程中有 57.77%的同学采取结合已有知识和学习资料得出自己结论的学习方式。由此可见，学生喜欢开展“问题研究”栏目的教学，愿意发挥学生的学习主动性，也愿意自己去发现问题和解决问题。
5.通过对学生问卷第8-9题的统计分析发现，在“问题研究”专栏教学过程中与老师的互动情况方面，有 32.64%学生选择“没有互动”，44.30%的学生选择“偶尔互动”;在“问题研究”专栏教学过程中与学生的互动情况方面，有 70.73%选择“经常互动”。可见，在“问题研究”专栏教学过程中学生不太愿意和老师互动，却愿意和同学互动，喜欢和同伴们进行合作交流。
6.通过对学生问卷第10-11题的统计分析发现，关于“问题研究”专栏的教学对学生
的帮助方面，32.38%的学生认为能够发挥学习主动性，提高学习兴趣;25.39%的学生认为可以开拓视野促进自己综合发展。学生在“问题研究”栏目的学习过程中遇到的阻碍方面，45.45%的学生认为没时间和精力去查找资料;25.65%的学生认为缺少合作的团队和研究的氛围;20.98%的学生认为不清楚研究方法，无从下手。上述数据表明学生肯定了“问题研究”栏目重要的教学和教育功能，同时，在学习过程中遇到很多阻碍，如何克服这些阻碍使“问题研究”栏目的教学、教育功能得到最大发挥，值得我们研究。
总之，通过对贵阳市乌当区的师生进行问卷调查和分析，可以发现地理教师对“问题研究”栏目比较重视，但缺少时间和精力。学生由于考试压力对“问题研究”栏目的兴趣不大，但却渴望成为“问题研究”栏目课堂的主人，愿意积极主动性地学习，自己去发现问题和解决问题，和同伴们进行合作交流。