论文部分内容阅读
【摘 要】写字与育人，相得益彰。我们都说“见字如见人”，是的，爱书法的人有气质，有内涵，如逆锋般谦让，如藏锋般逊雅；爱书法的人有其独特的个性魅力，他的修养，他的言谈，透露出笔墨修炼而成的特有情怀。在书法教育中，我们的教师必须站在学生终身发展的角度，努力培育学生的书法文化素养，让学生在端端正正写字的基础上堂堂正正做人，用心传承汉文化，在书法教育中享受祖国传统文化的浸润。
【关键词】汉字；汉文化；书法文化素养
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）56-0048-02
【作者简介】左彩霞，江苏省盐城市大丰区城东实验小学（江苏盐城，224100）教师，盐城市教坛新秀，盐城市大丰区教学能手。
科技的发展日新月异，当键盘逐渐取代纸张，当鼠标逐渐占位笔墨，甚至语音代替书写，越来越多的人提笔忘字，越来越多的人不再提笔。2016年江苏省高考作文评分新规定，错别字每一个扣一分，最高扣五分，作为一名工作于一线的小学语文老师，学生书法学习的启蒙者，突然感觉到，自己一直固执坚持的，也许真的并没有错！
鲁迅先生亦曾言：“饰文字为观美，华夏所独。”书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书写，可以像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长。
在小学开展书法教育，我们不能仅仅教会学生写好字，更应该站在学生终身发展的基础上，培育学生的书法文化素养。
一、起于“入格”，笔笔端正写，字字能“入格”
1.书写及握笔姿势之“格”。
“练字先练姿”，写字时要做到：“头正、身直、臂开、足安”，书写时的姿势正确，会使我们全身各部位都感到舒适、轻松、气畅、得力，这样写字也才能挥笔自如，力达笔端。
走进书法的课堂，我们首先最要关注的是孩子们坐的姿势是否正确、握笔姿势是否到位，恰如搭建房屋得先定好框架，搭好外形。样子出来了，通过日积月累，内在的东西便也自然而然地生发出来，气定神闲，豁达大度，落落大方……
2.田字之“格”。
田字格作为最精简的练习格被广泛应用，江苏省小学语文课本中的生字也都是以田字格呈现出来的。田字格，小格子大名堂，“横中线，竖中线，两条重要参照线，上下左右四小格，每个笔画要入格。”这是入学一个月的一年级新生学习书写笔画之初必须认清的第一堂课的要求。
人生聪明写字始。写好汉字是国人接触中国文化的开始，也是终生学习与发展的一种必备技能，具体到小学生来说，正确端庄、行款整齐，有一定速度，是国家新课程标准对小学生书写的统一要求。早在1962年，郭沫若就在人民教育杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净容易认。”而使用田字格来呈现汉字，其目的就是训练孩子掌握汉字的排列规整，在笔画的避让之间懂得谦逊有礼，儒雅大方，不争不怒，不焦不躁。因此，从握笔书写汉字笔画的第一天，我便让孩子们牢记，端端正正写字，字字要“入格”！我想这应该也是与“没有规矩，不成方圆”的做人道理不谋而合吧！
二、渐于“合格”，笔笔凝心写，人、字皆“合格”
此“格”为“格调”之格，亦即书写的章法趣味，主要从小学生书写时的提笔、运笔、收笔、点画的处理，结构的安排上去看书写体的格调、遵循的章法。
硬笔在田字格中书写时应充分注意汉字的结构安排，怎样做到上紧下松，内紧外松？田字格的中心点及横中线、竖中线便是孩子们书写时的重要参照。左旁小者齐居上，右旁小者齐居下，横长竖短撇捺宜收，横短竖长撇捺宜放，“鸟头”小小，“鸟背”宽宽……书法的间架结构合理，行款协调自然，写出来的字才能渐于“合格”。
再如，小学生初学毛笔字，必然要在柳体、欧体、颜体中选择一种正楷字体临摹，临摹断不可以随性而摹，也须遵循其一定的章法！
练习写字的过程，其实就是一个人手脑密切协调活动的心理和生理过程。我们要把字写好，就必须沉静专注，力戒浮躁；严谨认真，一丝不苟；刻苦努力，锲而不舍；细心观察，心领神会；强化记忆，谋划布局。如此，反复练习，经常练习，直到写得规范、美观、熟练、满意，这样一个过程实际上就伴随着专注严谨，坚忍不拔，持之以恒的心理品质的养成过程，也是观察力、注意力、记忆力、想象力、联想力、创造力形成和发展的过程。如此这般，笔笔凝心写，人、字皆“合格”，书法之味道便也随之逐渐孕生出来。爱书法的人，他会更容易看到事物的另一面，对于力量的平衡，对于美感的把控，渐次了然于胸——我更觉得这正是一个人已经走在了“真善美”修行的路上。
三、形于“风格”，笔笔出神写，日久成“风格”
“品格不高，落笔无法”，这是古人对书品和人品关系的阐释，自古以来，潜心练字的人都在其中修炼自己良好的心理品质，同时也十分重视修养自己的思想品德，这已成为中国书法史上特有的文化现象。
汉字本身就是一种艺术，洋溢着丰富的情感，具有一定的审美价值，学生在观察、临摹和欣赏书法的过程中，可以领略到祖国文字的丰富内涵和中华民族灿烂文化的源远流长，那些条幅、楹联和题词题字，或是富有人生哲理的警世名言，或是万世流芳的诗词佳句，或是对某一高尚人品的写照，学生在感受美的学习过程中得到情感的陶冶、艺术的熏陶！而书家的笔，是其手指的延伸。笔触或徐缓或疾驰，或顿挫或飞动，其情感在宣泄，其个性在张扬。这便是古人所言：人能写字，字亦能写人。人的灵魂可以通过写字来表现，反过来说，写字活动在陶冶人的性格、气质、情操方面也有不可低估的作用。所以，爱书法的人，敢闯敢拼，有折笔的力，有回锋的劲儿；爱书法的人，懂宽厚与仁爱，他们接受千年诗词的熏陶，吸納仁厚儒学，出入笔锋的感悟，浓郁如翰墨般沉着；爱书法的人热爱生活，亲近自然，自古墨客多豪情，脱俗于凡尘，游遍万水千山，体验百态人生……
我始终坚信，每一个孩子都有一颗向上的心，只要我们”不贪“（不贪多、不强求写得十分完美）、”不急“（不求速度，重在运笔方法和姿势的掌握），教会孩子正确的方法，给予孩子充足的时间，孩子一定会健康快乐地走在我们所期望的书法学习之路上。正如同那栽培幼苗同样的道理，给足养分，静待花开。
我更觉得每一次的平时作业，都应该让孩子们当作是练笔与自我展示，而不是为了完成作业写字，不是在专门练书法之时才谨慎。孩子们基础的运笔方法都牢牢掌握了，接下来就让他们在一次又一次的平常作业练笔中逐渐形成自己的书写风格，有的秀气雅致，有的挺拔有力，有的端正严谨，有的活泼洒脱……日积月累，聚细沙而成高塔，积跬步而至千里！爱书法的人都会忍耐，懂得等待，经过年复一年的苦练，熬过失败与成功，他们的心，在沉着中迸发激情。
王安石有诗云：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”我手写我心，我笔抒我情！让我们胸怀一颗宽博之心，在千年碑帖前沉下心来，渐入佳境，让我们端端正正写字，堂堂正正做人，用心传承汉文化！
【关键词】汉字；汉文化；书法文化素养
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）56-0048-02
【作者简介】左彩霞，江苏省盐城市大丰区城东实验小学（江苏盐城，224100）教师，盐城市教坛新秀，盐城市大丰区教学能手。
科技的发展日新月异，当键盘逐渐取代纸张，当鼠标逐渐占位笔墨，甚至语音代替书写，越来越多的人提笔忘字，越来越多的人不再提笔。2016年江苏省高考作文评分新规定，错别字每一个扣一分，最高扣五分，作为一名工作于一线的小学语文老师，学生书法学习的启蒙者，突然感觉到，自己一直固执坚持的，也许真的并没有错！
鲁迅先生亦曾言：“饰文字为观美，华夏所独。”书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书写，可以像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长。
在小学开展书法教育，我们不能仅仅教会学生写好字，更应该站在学生终身发展的基础上，培育学生的书法文化素养。
一、起于“入格”，笔笔端正写，字字能“入格”
1.书写及握笔姿势之“格”。
“练字先练姿”，写字时要做到：“头正、身直、臂开、足安”，书写时的姿势正确，会使我们全身各部位都感到舒适、轻松、气畅、得力，这样写字也才能挥笔自如，力达笔端。
走进书法的课堂，我们首先最要关注的是孩子们坐的姿势是否正确、握笔姿势是否到位，恰如搭建房屋得先定好框架，搭好外形。样子出来了，通过日积月累，内在的东西便也自然而然地生发出来，气定神闲，豁达大度，落落大方……
2.田字之“格”。
田字格作为最精简的练习格被广泛应用，江苏省小学语文课本中的生字也都是以田字格呈现出来的。田字格，小格子大名堂，“横中线，竖中线，两条重要参照线，上下左右四小格，每个笔画要入格。”这是入学一个月的一年级新生学习书写笔画之初必须认清的第一堂课的要求。
人生聪明写字始。写好汉字是国人接触中国文化的开始，也是终生学习与发展的一种必备技能，具体到小学生来说，正确端庄、行款整齐，有一定速度，是国家新课程标准对小学生书写的统一要求。早在1962年，郭沫若就在人民教育杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净容易认。”而使用田字格来呈现汉字，其目的就是训练孩子掌握汉字的排列规整，在笔画的避让之间懂得谦逊有礼，儒雅大方，不争不怒，不焦不躁。因此，从握笔书写汉字笔画的第一天，我便让孩子们牢记，端端正正写字，字字要“入格”！我想这应该也是与“没有规矩，不成方圆”的做人道理不谋而合吧！
二、渐于“合格”，笔笔凝心写，人、字皆“合格”
此“格”为“格调”之格，亦即书写的章法趣味，主要从小学生书写时的提笔、运笔、收笔、点画的处理，结构的安排上去看书写体的格调、遵循的章法。
硬笔在田字格中书写时应充分注意汉字的结构安排，怎样做到上紧下松，内紧外松？田字格的中心点及横中线、竖中线便是孩子们书写时的重要参照。左旁小者齐居上，右旁小者齐居下，横长竖短撇捺宜收，横短竖长撇捺宜放，“鸟头”小小，“鸟背”宽宽……书法的间架结构合理，行款协调自然，写出来的字才能渐于“合格”。
再如，小学生初学毛笔字，必然要在柳体、欧体、颜体中选择一种正楷字体临摹，临摹断不可以随性而摹，也须遵循其一定的章法！
练习写字的过程，其实就是一个人手脑密切协调活动的心理和生理过程。我们要把字写好，就必须沉静专注，力戒浮躁；严谨认真，一丝不苟；刻苦努力，锲而不舍；细心观察，心领神会；强化记忆，谋划布局。如此，反复练习，经常练习，直到写得规范、美观、熟练、满意，这样一个过程实际上就伴随着专注严谨，坚忍不拔，持之以恒的心理品质的养成过程，也是观察力、注意力、记忆力、想象力、联想力、创造力形成和发展的过程。如此这般，笔笔凝心写，人、字皆“合格”，书法之味道便也随之逐渐孕生出来。爱书法的人，他会更容易看到事物的另一面，对于力量的平衡，对于美感的把控，渐次了然于胸——我更觉得这正是一个人已经走在了“真善美”修行的路上。
三、形于“风格”，笔笔出神写，日久成“风格”
“品格不高，落笔无法”，这是古人对书品和人品关系的阐释，自古以来，潜心练字的人都在其中修炼自己良好的心理品质，同时也十分重视修养自己的思想品德，这已成为中国书法史上特有的文化现象。
汉字本身就是一种艺术，洋溢着丰富的情感，具有一定的审美价值，学生在观察、临摹和欣赏书法的过程中，可以领略到祖国文字的丰富内涵和中华民族灿烂文化的源远流长，那些条幅、楹联和题词题字，或是富有人生哲理的警世名言，或是万世流芳的诗词佳句，或是对某一高尚人品的写照，学生在感受美的学习过程中得到情感的陶冶、艺术的熏陶！而书家的笔，是其手指的延伸。笔触或徐缓或疾驰，或顿挫或飞动，其情感在宣泄，其个性在张扬。这便是古人所言：人能写字，字亦能写人。人的灵魂可以通过写字来表现，反过来说，写字活动在陶冶人的性格、气质、情操方面也有不可低估的作用。所以，爱书法的人，敢闯敢拼，有折笔的力，有回锋的劲儿；爱书法的人，懂宽厚与仁爱，他们接受千年诗词的熏陶，吸納仁厚儒学，出入笔锋的感悟，浓郁如翰墨般沉着；爱书法的人热爱生活，亲近自然，自古墨客多豪情，脱俗于凡尘，游遍万水千山，体验百态人生……
我始终坚信，每一个孩子都有一颗向上的心，只要我们”不贪“（不贪多、不强求写得十分完美）、”不急“（不求速度，重在运笔方法和姿势的掌握），教会孩子正确的方法，给予孩子充足的时间，孩子一定会健康快乐地走在我们所期望的书法学习之路上。正如同那栽培幼苗同样的道理，给足养分，静待花开。
我更觉得每一次的平时作业，都应该让孩子们当作是练笔与自我展示，而不是为了完成作业写字，不是在专门练书法之时才谨慎。孩子们基础的运笔方法都牢牢掌握了，接下来就让他们在一次又一次的平常作业练笔中逐渐形成自己的书写风格，有的秀气雅致，有的挺拔有力，有的端正严谨，有的活泼洒脱……日积月累，聚细沙而成高塔，积跬步而至千里！爱书法的人都会忍耐，懂得等待，经过年复一年的苦练，熬过失败与成功，他们的心，在沉着中迸发激情。
王安石有诗云：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”我手写我心，我笔抒我情！让我们胸怀一颗宽博之心，在千年碑帖前沉下心来，渐入佳境，让我们端端正正写字，堂堂正正做人，用心传承汉文化！