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摘要：《文化生活》第四单元在编写的逻辑体系、具体表述等方面存在一些问题，笔者结合自己的经验，对第四单元做了较大的调整，现做一个总结。
关键词：《文化生活》；第四单元；内容调整
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0230-02
人教版《文化生活》遵循党中央的最新文件精神，在內容和具体观点上给人耳目一新的感觉。但是，这也可能造成教材相关知识逻辑体系的不清晰，尤其在第四单元最是让人感到体系混乱。为改善这一单元的教学，我对这一单元做了比较大的调整。这里把改动的具体做法做以下总结，请各位同行给予指导。
一、第四单元存在的问题
1.第95页走中国特色社会主义文化发展道路一框，此框题问题有以下几个：（1）部分内容编写不合理。在96页，教材前3段在讲中国必须走中国特色社会主义文化发展道路以及中国特色社会主义文化是什么。但是，到了该页的最后一段，却突然插入了建设社会主义文化强国的意义一段知识；在97页，教材的专家点评部分讲述了如何走中国特色社会主义文化发展道路，但是在后面，教材又开始讲为什么此道路是发展中国文化的必由之路。众所周知，政治教学一般要讲明三个维度：是什么，为什么，怎么做，按照逻辑习惯，最好是讲明白一个维度再讲下一个维度。但是教材全部不按照这一思路来编写，让人感觉不断跳跃，逻辑混乱。（2）部分文字表述不清，容易引起歧义。98页第2段文字中，有这么一句话：“走中国特色社会主义文化发展道路，向着建设社会主义文化强国的目标前进，关键是增强全民族的文化创造活力。为此，需要树立高度的文化自觉和文化自信。”这一段话信息量好大：增强文化创造力，到底是走文化发展道路的关键，还是建设文化强国的关键，还是两者都是；树立文化的自觉和自信是走文化道路的需要，还是建设文化强国的需要，还是增强文化创造力的需要。同样的问题在第99页又一次上演，该页这样编写：“以高度的文化自觉和自信，发展有中国特色的社会主义文化，最重要的是用中国特色社会主义理论武装头脑，指导工作”。这里，用特色理论指导工作，到底是树立文化自觉的要求，还是发展中国文化的要求，还是走中国特色文化道路的要求，又给人以禅师讲经的玄幻感，让人可笑又抓狂。
2.第100页建设社会主义精神文明一框，该框题的问题有以下几个：（1）建设社会主义精神文明和发展中国特色社会主义文化是什么关系，两者到底是一个概念还是从属关系，让人费解。第103页讲述了开展精神文明创建活动中，人民群众的作用以及立足实践的问题。这里让人困惑的是，这两点到底是在讲建设精神文明的主体和途径，还是讲开展精神文明创建的主体和途径。（2）开展精神文明创建活动能否作为发展社会主义文化的基本任务来编写。第105页第一段最后一句话这样表述：“深化社会主义精神文明创建活动，要推动学雷锋，学习宣传思想道德模范常态化。”从这一叙述来看，精神文明创建活动似乎是思想道德建设的一个措施。那既然如此，为什么把开展精神文明创建活动作为一个整体来讲述，这就把它和发展教育科学文化事业、培养四有公民放在一个层次上了。（3）两个自相矛盾的说法，第98页，走中国特色社会主义文化发展道路，向着建设社会主义文化强国的目标前进，关键是增强全民族的文化创造力。
二、优化重组和调整
为了方便教学，我做了这样的处理：把该部分整理为两个知识点：（1）“发展中国特色社会主义文化的意义”，该知识在96页最后一段。（2）“如何发展中国特色社会主义文化”，这一问题是这两课以及第四单元的主干和核心知识。经过重新整合，我把这一知识整理为：主体、途径、道路、任务四部分。
1.主体和途径。该部分知识在103页讲述。这里说明，发展中国特色社会主义文化和建设社会主义精神文明实际上是一个概念的两种不同表述。所以，103页编写的建设社会主义精神文明的主体、途径也就是发展社会主义文化的主体和途径。另外，讲述这一部分知识时，要引导学生回顾第二单元，文化如何发展创新的相关知识。并指出，第四单元如何发展中国的社会主义文化和第二单元的文化如何发展是一般和个别的关系，让学生深化知识间的联系，做到真正理解。
2.道路。走中国特色社会主义文化发展道路。讲述时，首先讲述这一道路是什么，教材96页第2段阐明了这一点：中国特色社会主义文化，就是以马克思主义指导，建设面向现代化、未来、世界的，民族科学大众的社会主义文化。另外，在讲述这一知识时，要把113—115页的关于中国特色社会主义文化的内涵的知识有机结合进去。然后，讲述为什么这一道路是必由之路。教材的97页的大字段就是在讲述这一问题。之后讲如何坚持中国特色文化道路，教材的97页的专家点评部分首先阐述了一些原则性要求，在98、99页，又讲述了其余两点：（1）树立文化自觉和自信；（2）关键在于坚持马克思主义的指导，最重要的是用中国特色社会理论指导工作。这样做的好处有：首先，这是按照是什么、为什么、怎么做的顺序讲明了问题，符合基本的逻辑习惯。其次，这能将前文指出的歧义的问题基本弄清：树立文化自觉自信，是坚持中国特色文化道路的需要而不是增强文化创造力的需要，树立文化自觉自信和增强民族的文化创造活力之间不存在逻辑上的关联；用马克思主义和特色理论指导工作是坚持中国特色文化道路的关键。在教材99页阐明了特色理论和文化道路之间的关系。当然，从逻辑上来看，坚持马克思主义和特色理论的指导对于树立文化的自觉和自信当然也是有帮助的，但是，本段文字所在段落和框题是在讲走中国特色社会主义文化发展道路，而非讲如何树立文化自觉自信的问题。所以，在该段应该着重指出坚持特色理论指导和文化道路之间的关系，而不要画蛇添足，使文章的脉络不清。还要指出的是，这里是把113页的“发展社会主义文化关键在于坚持马克思主义的指导地位”整合了过来，把坚持马克思主义的指导和坚持特色理论的指导合在了一起，都作为坚持中国特色文化道路的要求。应该说，这是合理的。因为，特色理论和马克思主义是一脉相承的，都是我党的指导思想。 3.任务。这一部分比较复杂，大致有关键任务、根本任务、基本任务、中心任务四部分。在讲述时要首先说明，关键任务和根本任务是接近的任务，基本任务是完成和实现根本任务和关键任务的手段，中心任务是基本任务中的某一个任务。（1）关键任务：增强全民族文化创造活力。这样处理使得98页的“关键在于增强文化创造活力”与113页的“关键在于坚持马克思主义的指导”两个说法之间不再矛盾。增强文化创造活力是发展社会主义文化的关键任务，而不是如何走中国特色社会主义文化发展道路的要求和措施。在逻辑上，增强文化创造活力和坚持中国特色文化发展道路之间很难建立联系。当今世界，推进文化创新、提高民族文化创造活力是世界各国的共识，并不只是中国的特点。走何种文化发展道路是在讲文化发展的性质和方向，所以，增强文化创造活力显然不适合作为如何坚持中国文化发展道路的措施，把它作为发展文化的关键任务倒是合理的。（2）根本任务：培养四有公民，提高两个素质。（3）基本任务：发展教育、科学、文化事业。加强思想道德建设，建设核心价值体系，第一是发展教育科学文化事业。需指出，这一基本任务旨在实现根本任务中的提高科学文化素质以及关键任务：增强全民族的文化创造活力。第二是加强思想道德建设。这里要指出，102页的开展精神文明创建活动不宜作为基本任务，它只是思想道德建设的一个具体措施而已。这一点，从105页第一段的最后一句话可以看出：“深化社会主义精神文明创建活动，要推动学雷锋，学习宣传思想道德模范常态化。”这一段所在的框题是在讲述如何加强思想道德建设，显然精神文明创建活动和思想道德建设之间是从属关系。（4）中心任务：加强思想道德建设。这里要指出，中心任务是基本任务中的较为核心和突出的任务。这一部分，可以整合为思想道德建设的意义和措施两部分。意义：在104页，思想道德建设是社会主义文化的性质和方向的集中体现，是发展社会主義文化的中心环节。措施：包括：①开展精神文明创建活动。这一知识包括102页最后一段的文字和105页第一段的文字。概述为：完善志愿服务体系、形成良好的社会风尚，学习道德模范常态化。②建设核心价值体系，培育核价观。③全面提高公民道德素质。在讲述第三点全面提高公民的道德素质时，要把108—112页的知识合并进去，整合为：a.加强社会公德职业道德等建设；b.树立社会主义荣辱观；c.在科学文化的陶冶中升华；d.追求更高的道德目标。
参考文献：
[1]白暴力.思想政治必修3[M].北京：人民教育出版社，2014.
[2]程光泉.思想政治必修3[M].北京：人民教育出版社，2014.
关键词：《文化生活》；第四单元；内容调整
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0230-02
人教版《文化生活》遵循党中央的最新文件精神，在內容和具体观点上给人耳目一新的感觉。但是，这也可能造成教材相关知识逻辑体系的不清晰，尤其在第四单元最是让人感到体系混乱。为改善这一单元的教学，我对这一单元做了比较大的调整。这里把改动的具体做法做以下总结，请各位同行给予指导。
一、第四单元存在的问题
1.第95页走中国特色社会主义文化发展道路一框，此框题问题有以下几个：（1）部分内容编写不合理。在96页，教材前3段在讲中国必须走中国特色社会主义文化发展道路以及中国特色社会主义文化是什么。但是，到了该页的最后一段，却突然插入了建设社会主义文化强国的意义一段知识；在97页，教材的专家点评部分讲述了如何走中国特色社会主义文化发展道路，但是在后面，教材又开始讲为什么此道路是发展中国文化的必由之路。众所周知，政治教学一般要讲明三个维度：是什么，为什么，怎么做，按照逻辑习惯，最好是讲明白一个维度再讲下一个维度。但是教材全部不按照这一思路来编写，让人感觉不断跳跃，逻辑混乱。（2）部分文字表述不清，容易引起歧义。98页第2段文字中，有这么一句话：“走中国特色社会主义文化发展道路，向着建设社会主义文化强国的目标前进，关键是增强全民族的文化创造活力。为此，需要树立高度的文化自觉和文化自信。”这一段话信息量好大：增强文化创造力，到底是走文化发展道路的关键，还是建设文化强国的关键，还是两者都是；树立文化的自觉和自信是走文化道路的需要，还是建设文化强国的需要，还是增强文化创造力的需要。同样的问题在第99页又一次上演，该页这样编写：“以高度的文化自觉和自信，发展有中国特色的社会主义文化，最重要的是用中国特色社会主义理论武装头脑，指导工作”。这里，用特色理论指导工作，到底是树立文化自觉的要求，还是发展中国文化的要求，还是走中国特色文化道路的要求，又给人以禅师讲经的玄幻感，让人可笑又抓狂。
2.第100页建设社会主义精神文明一框，该框题的问题有以下几个：（1）建设社会主义精神文明和发展中国特色社会主义文化是什么关系，两者到底是一个概念还是从属关系，让人费解。第103页讲述了开展精神文明创建活动中，人民群众的作用以及立足实践的问题。这里让人困惑的是，这两点到底是在讲建设精神文明的主体和途径，还是讲开展精神文明创建的主体和途径。（2）开展精神文明创建活动能否作为发展社会主义文化的基本任务来编写。第105页第一段最后一句话这样表述：“深化社会主义精神文明创建活动，要推动学雷锋，学习宣传思想道德模范常态化。”从这一叙述来看，精神文明创建活动似乎是思想道德建设的一个措施。那既然如此，为什么把开展精神文明创建活动作为一个整体来讲述，这就把它和发展教育科学文化事业、培养四有公民放在一个层次上了。（3）两个自相矛盾的说法，第98页，走中国特色社会主义文化发展道路，向着建设社会主义文化强国的目标前进，关键是增强全民族的文化创造力。
二、优化重组和调整
为了方便教学，我做了这样的处理：把该部分整理为两个知识点：（1）“发展中国特色社会主义文化的意义”，该知识在96页最后一段。（2）“如何发展中国特色社会主义文化”，这一问题是这两课以及第四单元的主干和核心知识。经过重新整合，我把这一知识整理为：主体、途径、道路、任务四部分。
1.主体和途径。该部分知识在103页讲述。这里说明，发展中国特色社会主义文化和建设社会主义精神文明实际上是一个概念的两种不同表述。所以，103页编写的建设社会主义精神文明的主体、途径也就是发展社会主义文化的主体和途径。另外，讲述这一部分知识时，要引导学生回顾第二单元，文化如何发展创新的相关知识。并指出，第四单元如何发展中国的社会主义文化和第二单元的文化如何发展是一般和个别的关系，让学生深化知识间的联系，做到真正理解。
2.道路。走中国特色社会主义文化发展道路。讲述时，首先讲述这一道路是什么，教材96页第2段阐明了这一点：中国特色社会主义文化，就是以马克思主义指导，建设面向现代化、未来、世界的，民族科学大众的社会主义文化。另外，在讲述这一知识时，要把113—115页的关于中国特色社会主义文化的内涵的知识有机结合进去。然后，讲述为什么这一道路是必由之路。教材的97页的大字段就是在讲述这一问题。之后讲如何坚持中国特色文化道路，教材的97页的专家点评部分首先阐述了一些原则性要求，在98、99页，又讲述了其余两点：（1）树立文化自觉和自信；（2）关键在于坚持马克思主义的指导，最重要的是用中国特色社会理论指导工作。这样做的好处有：首先，这是按照是什么、为什么、怎么做的顺序讲明了问题，符合基本的逻辑习惯。其次，这能将前文指出的歧义的问题基本弄清：树立文化自觉自信，是坚持中国特色文化道路的需要而不是增强文化创造力的需要，树立文化自觉自信和增强民族的文化创造活力之间不存在逻辑上的关联；用马克思主义和特色理论指导工作是坚持中国特色文化道路的关键。在教材99页阐明了特色理论和文化道路之间的关系。当然，从逻辑上来看，坚持马克思主义和特色理论的指导对于树立文化的自觉和自信当然也是有帮助的，但是，本段文字所在段落和框题是在讲走中国特色社会主义文化发展道路，而非讲如何树立文化自觉自信的问题。所以，在该段应该着重指出坚持特色理论指导和文化道路之间的关系，而不要画蛇添足，使文章的脉络不清。还要指出的是，这里是把113页的“发展社会主义文化关键在于坚持马克思主义的指导地位”整合了过来，把坚持马克思主义的指导和坚持特色理论的指导合在了一起，都作为坚持中国特色文化道路的要求。应该说，这是合理的。因为，特色理论和马克思主义是一脉相承的，都是我党的指导思想。 3.任务。这一部分比较复杂，大致有关键任务、根本任务、基本任务、中心任务四部分。在讲述时要首先说明，关键任务和根本任务是接近的任务，基本任务是完成和实现根本任务和关键任务的手段，中心任务是基本任务中的某一个任务。（1）关键任务：增强全民族文化创造活力。这样处理使得98页的“关键在于增强文化创造活力”与113页的“关键在于坚持马克思主义的指导”两个说法之间不再矛盾。增强文化创造活力是发展社会主义文化的关键任务，而不是如何走中国特色社会主义文化发展道路的要求和措施。在逻辑上，增强文化创造活力和坚持中国特色文化发展道路之间很难建立联系。当今世界，推进文化创新、提高民族文化创造活力是世界各国的共识，并不只是中国的特点。走何种文化发展道路是在讲文化发展的性质和方向，所以，增强文化创造活力显然不适合作为如何坚持中国文化发展道路的措施，把它作为发展文化的关键任务倒是合理的。（2）根本任务：培养四有公民，提高两个素质。（3）基本任务：发展教育、科学、文化事业。加强思想道德建设，建设核心价值体系，第一是发展教育科学文化事业。需指出，这一基本任务旨在实现根本任务中的提高科学文化素质以及关键任务：增强全民族的文化创造活力。第二是加强思想道德建设。这里要指出，102页的开展精神文明创建活动不宜作为基本任务，它只是思想道德建设的一个具体措施而已。这一点，从105页第一段的最后一句话可以看出：“深化社会主义精神文明创建活动，要推动学雷锋，学习宣传思想道德模范常态化。”这一段所在的框题是在讲述如何加强思想道德建设，显然精神文明创建活动和思想道德建设之间是从属关系。（4）中心任务：加强思想道德建设。这里要指出，中心任务是基本任务中的较为核心和突出的任务。这一部分，可以整合为思想道德建设的意义和措施两部分。意义：在104页，思想道德建设是社会主义文化的性质和方向的集中体现，是发展社会主義文化的中心环节。措施：包括：①开展精神文明创建活动。这一知识包括102页最后一段的文字和105页第一段的文字。概述为：完善志愿服务体系、形成良好的社会风尚，学习道德模范常态化。②建设核心价值体系，培育核价观。③全面提高公民道德素质。在讲述第三点全面提高公民的道德素质时，要把108—112页的知识合并进去，整合为：a.加强社会公德职业道德等建设；b.树立社会主义荣辱观；c.在科学文化的陶冶中升华；d.追求更高的道德目标。
参考文献：
[1]白暴力.思想政治必修3[M].北京：人民教育出版社，2014.
[2]程光泉.思想政治必修3[M].北京：人民教育出版社，2014.