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【摘要】近年来，我国职业教育取得了飞速的发展，然而在发展的过程中遇到了多种多样亟待解决的问题。其中，德育教育面临的困境包括：德育教育主体不明确、德育工作不符合学生的实际思想、德育方法缺乏创新等等，这些问题制约了高职院校德育工作的良好发展。要突破德育教育困境，必须要针对院校中存在的实际问题进行分析，并且在此基础上提出相应的解决方法，才能够促进高职院校学生的全面健康发展，使高职院校走向健康、快速的发展之路。
【关键词】高职院校 德育困境 出路探析
为了促进我国经济社会的快速发展，使高等教育更加普及化，从上个世纪80年代开始，在国家政策的扶持之下高职院校获得了长足的发展，改善了很多地区缺乏高等院校的客观情况。经过30余年的发展，高职院校已经成为了我国高等教育体系中重要的组成部分，培养了大批量的技能型实用人才，为我国经济和社会的发展做出了重要的贡献。但是相对于本科院校而言，高职院校在师资力量、生源构成以及教学资源中仍旧存在着很多不足，尤其是在德育教学工作中，问题表现的尤为突出。因此，本文中笔者针对我国高职院校中的德育困境进行深入分析，并且提出相应的“脱困”出路，以期能够促进我国高职院校的快速发展。
一、高职院校德育困境分析
（一）德育教育主体不明确
在高职院校中，德育教育的主体是学生，应该把握对于学生德育思想主观能动性的激发，而不是使其处于被动接受的状态。但是在我国目前的高职院校中，尽管采取了多种德育方法，但是在对于学生进行德育教育的过程中，院校一般仍然采取强制性的方式，忽略了德育工作对于学生思想主观能动性的激发，使得德育教育的主体不明确。这种教育方式的特点是：将教师放在了主体地位，强调教师的权威性，在德育教育的过程中，重视的不是学生是否能够理解和接受德育内容，而是教师是否能够完成德育交予的任务，在一定程度违背了德育教育的本质[1]。
（二）德育工作不符合学生的实际思想
高职在对学生进行德育教育的过程中，往往其内容脱离了社会中的现实生活，忽视了学生个体的需要，对于时代感的把握程度不够，使得学生在思想道德的发展过程中无法得到满足。在高职阶段，学生需要加强人际关系沟通、就业指导等方面的德育教育，但是高职院校的德育教育中一般缺少上述部分。
（三）德育方法缺乏创新
在目前高职院校的德育教育中，所采用的主要方法仍旧以灌输式为主，灌输式的教学方法将学生作为被动的接受者，其不仅不具备相应的实践活动，同时也缺少学生的自身的体验和内在的感受。这种方法往往会导致学生丧失对于学习的主动性和兴趣，使学生产生厌烦情绪，导致学生产生言而不行的思想，不利于学生自身健康思想道德的形成。因此，在当前社会的发展背景之下，高职院校要想走出德育困境，需要创新德育教育的工作方法，从根本上解决学生的德育问题。
二、高职院校走出德育困境的出路和方法探析
（一）坚持德育工作学生为主体的理念
高职院校德育教育中，应该树立以学生为本的教学观念，教师应该提高自我意识，尊重学生的个性发展。首先，将学生的健康发展作为学校的生存基础，在日常德育工作中，实现从管理学生到服务学生的转变，主动帮助学生解答疑难，为学生的发展做好服务；其次，以学生为本，在德育工作中尊重学生的个性发展，为学生建立宽松、健康、科学的校园德育环境；最后，教师应该加强自身的师德修养，提高自我人格魅力，为学生的良好发展起到正确的导向作用，在德育工作中，与学生建立积极的师生关系，促进学生良好个人品质的形成，引导其成为具有综合性素质的人才[2]。
（二）创新和优化德育教育内容
第一，德育内容以创新意识教育为主，创新意识教育指的是培养学生的主观创新精神和创新能力，在教育过程中不断挖掘学生的创新潜能，使学生的主体精神和创新能力获得突破性的发展。因此，在以培养技能化应用型人才的高职院校中，应该培养学生的求知欲和好奇心，帮助学生形成自主学习和独立探索的意识，促进学生的创新思维和探索能力的发展，为学生自我意识和潜能的提高创造适合的德育环境。
第二，职业教育以培养“职业人”作为主要目标，因此德育教育应该始终围绕“职业人”的培养理念，不断根据社会中的用人要求和标准进行工作安排，将岗位对于人才的要求贯穿到德育教育中。在高职阶段的德育教育中，以就业为其主要指导思想，根据市场中对于人才的要求进行学生德育工作，在顶岗实习以及模拟训练中培养学生的职业意识。
第三，开展心理教育活动，人的言行举止都受到心理活动的支配，心理素质是学生综合素质中的基础构成部分，在目前家庭教育中，很多学生都在溺爱的环境中长大，使其养成以自我为中心的思想，这种心理状况阻碍了学生全面发展。因此在中高职德育工作中，需要加强对学生的心理健康教育工作。具体而言，学校需要加强学生在人力交往能力，以及就业选择心理等方面的德育工作[3]。
结语：
在本文中，笔者首先分析高职院校德育困境：一是德育教育主体不明确，二是德育工作不符合学生的实际思想，三是德育方法缺乏创新。其次探析高职院校走出德育困境的出路和方法，主要可以通过坚持德育工作学生为主体的理念、创新和优化德育教育内容两个方面，希望能够通过本文为高职院校的德育工作发展做出一定的贡献。
【参考文献】
[1]汤善芳，张胜军.高职院校德育困境及破解的理性分析[J].职业技术教育，2009，30（31）：20-25.
[2]崔霞，万东升.论高职院校生活德育的实践路径：“拓展训练”[J].闽西职业技术学院学报，2014，（3）：23-25. [3]陈玲，黄恒学，樊东霞等.虚拟环境下高职网络德育困境及超越路径[J].职教论坛，2010，（11）：72-74.
[4]刘丽丽，张雅美.新时期高职院校思想政治课程教学的困境及解决措施探究[J].教育与职业，2013，（36）：121-122.
【关键词】高职院校 德育困境 出路探析
为了促进我国经济社会的快速发展，使高等教育更加普及化，从上个世纪80年代开始，在国家政策的扶持之下高职院校获得了长足的发展，改善了很多地区缺乏高等院校的客观情况。经过30余年的发展，高职院校已经成为了我国高等教育体系中重要的组成部分，培养了大批量的技能型实用人才，为我国经济和社会的发展做出了重要的贡献。但是相对于本科院校而言，高职院校在师资力量、生源构成以及教学资源中仍旧存在着很多不足，尤其是在德育教学工作中，问题表现的尤为突出。因此，本文中笔者针对我国高职院校中的德育困境进行深入分析，并且提出相应的“脱困”出路，以期能够促进我国高职院校的快速发展。
一、高职院校德育困境分析
（一）德育教育主体不明确
在高职院校中，德育教育的主体是学生，应该把握对于学生德育思想主观能动性的激发，而不是使其处于被动接受的状态。但是在我国目前的高职院校中，尽管采取了多种德育方法，但是在对于学生进行德育教育的过程中，院校一般仍然采取强制性的方式，忽略了德育工作对于学生思想主观能动性的激发，使得德育教育的主体不明确。这种教育方式的特点是：将教师放在了主体地位，强调教师的权威性，在德育教育的过程中，重视的不是学生是否能够理解和接受德育内容，而是教师是否能够完成德育交予的任务，在一定程度违背了德育教育的本质[1]。
（二）德育工作不符合学生的实际思想
高职在对学生进行德育教育的过程中，往往其内容脱离了社会中的现实生活，忽视了学生个体的需要，对于时代感的把握程度不够，使得学生在思想道德的发展过程中无法得到满足。在高职阶段，学生需要加强人际关系沟通、就业指导等方面的德育教育，但是高职院校的德育教育中一般缺少上述部分。
（三）德育方法缺乏创新
在目前高职院校的德育教育中，所采用的主要方法仍旧以灌输式为主，灌输式的教学方法将学生作为被动的接受者，其不仅不具备相应的实践活动，同时也缺少学生的自身的体验和内在的感受。这种方法往往会导致学生丧失对于学习的主动性和兴趣，使学生产生厌烦情绪，导致学生产生言而不行的思想，不利于学生自身健康思想道德的形成。因此，在当前社会的发展背景之下，高职院校要想走出德育困境，需要创新德育教育的工作方法，从根本上解决学生的德育问题。
二、高职院校走出德育困境的出路和方法探析
（一）坚持德育工作学生为主体的理念
高职院校德育教育中，应该树立以学生为本的教学观念，教师应该提高自我意识，尊重学生的个性发展。首先，将学生的健康发展作为学校的生存基础，在日常德育工作中，实现从管理学生到服务学生的转变，主动帮助学生解答疑难，为学生的发展做好服务；其次，以学生为本，在德育工作中尊重学生的个性发展，为学生建立宽松、健康、科学的校园德育环境；最后，教师应该加强自身的师德修养，提高自我人格魅力，为学生的良好发展起到正确的导向作用，在德育工作中，与学生建立积极的师生关系，促进学生良好个人品质的形成，引导其成为具有综合性素质的人才[2]。
（二）创新和优化德育教育内容
第一，德育内容以创新意识教育为主，创新意识教育指的是培养学生的主观创新精神和创新能力，在教育过程中不断挖掘学生的创新潜能，使学生的主体精神和创新能力获得突破性的发展。因此，在以培养技能化应用型人才的高职院校中，应该培养学生的求知欲和好奇心，帮助学生形成自主学习和独立探索的意识，促进学生的创新思维和探索能力的发展，为学生自我意识和潜能的提高创造适合的德育环境。
第二，职业教育以培养“职业人”作为主要目标，因此德育教育应该始终围绕“职业人”的培养理念，不断根据社会中的用人要求和标准进行工作安排，将岗位对于人才的要求贯穿到德育教育中。在高职阶段的德育教育中，以就业为其主要指导思想，根据市场中对于人才的要求进行学生德育工作，在顶岗实习以及模拟训练中培养学生的职业意识。
第三，开展心理教育活动，人的言行举止都受到心理活动的支配，心理素质是学生综合素质中的基础构成部分，在目前家庭教育中，很多学生都在溺爱的环境中长大，使其养成以自我为中心的思想，这种心理状况阻碍了学生全面发展。因此在中高职德育工作中，需要加强对学生的心理健康教育工作。具体而言，学校需要加强学生在人力交往能力，以及就业选择心理等方面的德育工作[3]。
结语：
在本文中，笔者首先分析高职院校德育困境：一是德育教育主体不明确，二是德育工作不符合学生的实际思想，三是德育方法缺乏创新。其次探析高职院校走出德育困境的出路和方法，主要可以通过坚持德育工作学生为主体的理念、创新和优化德育教育内容两个方面，希望能够通过本文为高职院校的德育工作发展做出一定的贡献。
【参考文献】
[1]汤善芳，张胜军.高职院校德育困境及破解的理性分析[J].职业技术教育，2009，30（31）：20-25.
[2]崔霞，万东升.论高职院校生活德育的实践路径：“拓展训练”[J].闽西职业技术学院学报，2014，（3）：23-25. [3]陈玲，黄恒学，樊东霞等.虚拟环境下高职网络德育困境及超越路径[J].职教论坛，2010，（11）：72-74.
[4]刘丽丽，张雅美.新时期高职院校思想政治课程教学的困境及解决措施探究[J].教育与职业，2013，（36）：121-122.