翻开人教版义务教育课程标准实验教科书，语文《七年级•上册》你会惊讶地发现：六个单元中，有五个单元的教学重点，都提到了朗读，第一单元：“提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。”第二单元：“还要练习朗读……”第三单元：“要反复朗读……”。……足见朗读在教材中的重要地位。其实，朗读作为一种语文能力，它贯穿于语文教学的始终，它既是一种教学的目的，也是一种非常重要的教学手段。如果运用得好，会使整个课堂达到事半功倍，生动活泼的效果。那么，怎样进行朗读训练呢？就《七年级•上册》语言教材，谈一点个人的体会。
　　一、范读，调动学生的情感体验，引起朗读兴趣
　　 列宁说过：“缺乏情感的认识便失去认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极注意，记忆和思考。”范读的作用，在于调动学生的情感体验，快速走进课文，把握文章的感情基调，引起强烈地朗读兴趣和求知欲望。因为，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”我们情真意切地朗读《化石吟》，同学们便穿越时空，聆听远古的呼唤，于是探索的思想便油然而生；我们声情并茂的朗读《皇帝的新装》，一个荒唐的社会展示在同学们面前，让学生们顿生厌恶之情；我们抑扬顿挫的朗读《理想》，让同学们萌生了“请乘理想之马，挥鞭从此起程”的豪情壮志。……在范读的过程中，一幅幅生动的画面，一幕幕多彩的情意，激荡在同学们富有创造的想象中，于是，我们的学生便又跃跃欲试，想要一读为快了。
　　教给学生朗读的技巧
　　古人云：授之鱼，不如授之以渔。在朗读过程中，仅仅要求发音准确，吐字清楚，声音洪亮是远远不够的，还要在朗读技巧方面加以指导和训练。
　　1、要读出节奏和重音
　　尤其是诗歌的朗读。诗歌的节奏感比较强，抒情色彩比较重，读出节奏，读好重音，显得尤为关键，以《理想》为例：“理想／是石，敲出／星星／之火；理想／是火，点燃／熄灭的／灯；……”节奏的划分，有的是按章节来划分的，两字一拍；有的是按意义划分的，依内容而定。重音的确定，是根据诗歌所要表达的思想感情而定的，朗读时一方面语气要加重，另一方面，在重音之前或之后有适当的停顿或托音，这样，重音的表达效果更加鲜明。在本册教材中，且不说古诗所占的比重，单是现代诗就占了八篇。因此，诗歌朗读一定要加强。
　　2、要读出语气，读准语调
　　一般地，写人叙事的文章包括两种语气：一种是作品中人物的语气，另一种是叙述人的语气。要读出人物的语气，就要分析把握人物的思想性格，体会他在不同情境之中的情感；要读出叙述人的语气，就要揣摩把握作者的思想感情。这两种语气巧妙地结合在一起，给人一种身临其境的感觉，让人回味无穷。当然，读出语气的前提，是要读准语调。语调是指句子中间的高低、快慢、轻重、停顿的变化。只要能正确把握这些变化，就能恰如其分地表现作者及作品中人物的思想感情。例如《皇帝的新装》文中有这样一段关于皇帝的心理和语言的描写：“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”在这里我们且不必说轻重的变化，单说高低和快慢的变化，前者声调低，语速慢，因为，它是心理描写，他要思考，他在害怕；后者声调要高，语速稍快，因为它是语言描写，表示他并不怀疑，并不愚蠢。这样一低一高，一慢一快，再加上一些拖音和装饰音的变化，一个表里不一，愚蠢荒唐的皇帝形象就淋漓尽致地展现在了我们面前。至于 作者的思想感情自然是寓谑于庄，无情的揭露与嘲讽。
　　3、在指导朗读的过程中，要适当提出一些相关的思考题，供学生思考、分析、回答，做到读思结合
　　这样既可以避免形式单一，又有助于其它教学任务的完成。另外，还要有爱心和耐心。因为学生在练习朗读时，不一定如你所愿，我们应该多鼓励，多引導，保护他们的朗读兴趣。
　　总之，朗读作为一种教学手段，的确是行之有效的。它不仅能够活跃课堂气氛，提高学习兴趣，还能够培养语感，增强理解能力，提高欣赏水平。它是教材的需要，也是语文的需要，更是生活的需要。希望大家重视朗读教学。