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“携手助学”让学生体验美好生活
“聋人除了听，什么都可以做到！”这是世界一流聋人大学，美国加劳德特大学建校一百多年来的第一位聋人校长金·乔丹说的一句名言。这句话也成了江苏省南通市聋哑学校聋中专二年级全体学生不懈追求的目标。然而，要做到这一点谈何容易。要知道从小听不到声音的学生，只能靠双眼来了解身边的世界，他们渴望了解真实世界发生的事情。
2004年，教育部—微软“携手助学”项目为聋哑学校免费提供网络计算机教室以后，学生在老师的带领下，尝试着上网阅读。比如，通过龙源期刊网的网站，学生可以根据个人的阅读爱好，自主地选择篇目，阅读中学类期刊。这大大激发了学生的学习热情，使他们很快就喜欢上这种阅读方式。如今，学生经常通过上网浏览新闻了解外面的世界，使自己更好地融入到主流社会。就在前不久在四川汶川发生大地震期间，学生在网上看到新闻后，自发在班级制作了募捐箱，在全校学生中一边宣传地震的具体情况，一边进行募捐。很多同学还向老师提出，要去参加义务献血，来表达对灾区人民的支持。老师对学生的这一行为感到由衷的欣慰，传统教育存在着与学生沟通障碍，而有了网络的帮助，学生们意识到自己的社会责任感，也要献出自己的爱心。
有了上网阅读带来的良好效应，学生们又进一步借助网络做起了新文章。在学习《美丽的西双版纳》一课时，学生们兴致勃勃地上网查找有关的图片及知识介绍，拓宽了对课文的理解，同时又增强了自主学习的意识和能力。学生们还结合单元教学，制作电子报，设计奥运主题校报等。这些活动一方面要靠学生上网搜集材料，一方面又促进了学生各方面能力的锻炼，让他们感到以前从未敢想过的事情，有了网络的帮助，自己也能做，增强了学生们的自信心。为了锻炼学生的生活能力，老师布置回家学做东坡肉，学生先上网搜集如何制作东坡肉，记录下方法，利用休息时间在家完成，通过这个活动使这些从未煮过菜的学生开始学习生活常识，开始懂得从网上可以获得想要获得的知识。他们更是知道了生活中遇到了困难，可以寻求网络的帮助。信息技术正悄然改变着他们的生活状态。
学生通过学写电子邮件提高写作能力以及与人沟通能力。在与学生发送邮件过程中，老师会对学生信件中语句不通的地方进行修改标注，提出建议或希望反馈给学生，这种教学方法很能激起学生主动表达的欲望，很快就能收到回复的邮件，和传统的写作文比起来要有意思多了，在不知不觉中学生紧跟社会的发展。这些有别于传统的学习方式，都极大地激起了学生的学习积极性，让他们感到学习不再是枯燥无味的事情。对于学习能力比较强的学生，老师则指导他们建立自己的博客，把平时写的作文周记等放在博客里，把平时阅读到的好文章放在博客里推荐给更多的人去读。
作为一个弱势群体，因为种种原因，该校学生的精神层面相对贫瘠，通过网络引领学生做的这些尝试，能够让他们今后的生活变得更精彩。更为可喜的是，有了微软“携手助学”项目提供的帮助，“聋人除了听，什么都可以做到”这句话，将会在江苏南通聋哑学校聋中专二年级这群孩子身上得到很好的印证。
“携手助学”助学科教师大显身手
这是一个特殊的教师群体，走进他们，我们能有一份强烈的感受，那就是他们对一群残疾孩子的爱心与奉献。
自踏上江苏省南通市聋哑学校的那一刻起，笔者就被这座有着93年历史的中国人自办自教的全国第一所特殊教育学校所特有的文化底蕴所感染。无论是走在绿树成荫的石铺小路上，还是置身于校园的每个角落，都能感受到一种特教人所特有的人文关怀。学校的悠久历史向我们诉说着一个个感人的故事，即将搬入的新校区更是展现了特教事业的蓬勃生机。然而，从事特殊教育事业的老师们，又会是什么样的精神面貌呢？
有18年工作经历的语文学科组长、聋中专二年级班主任凌志根老师向我们娓娓道来。传统的聋校语文教学，依靠的是一支粉笔、一块黑板外加老师的一双会舞动的手（手语）。然而，学生到了高年级，如何提高语文课堂教学的信息量在传统的聋校语文教学中一直是个难以突破的问题。试想一个听不见声音的人，要获取信息，只有通过看，而课堂上看老师的手势只能获得极其简单的生活化信息。为了让学生看懂，老师总是把复杂的语言尽量的简单通俗化，这充其量只是完成了学生的日常交往目的，而对学生来说，对祖国优秀语言文字进行深入的学习犹如天方夜谭。
随着时代的发展，老师们越来越感到传统的语文教学模式无法适应聋校学生生存与发展的需求，特别是对聋校学生今后适应社会以及融入主流社会会有很大的阻碍，这使一心为了孩子们着想的老师们一度感到很迷茫。拿凌老师的话说，十几年来教的学生还没有普通学校一个班的学生多，如果再不能让这群孩子的人生变得精彩些，又怎能对得起自己的良心。
信息技术的推广与应用，特别是教育部—微软“携手助学”项目免费为学校建立了多媒体教室，这不但为聋校学生铺设了一条阳光大道，也为像凌老师这样的学科教师提供了成长的平台。
凌老师向我们讲述了几年前他为了上一堂公开课而把学校校长室唯一的一台电脑搬到教室的辛酸经历。他说那是一节市级骨干教师培训的汇报课，对于自己的个人成长非常重要，为了上好这堂课可谓绞尽脑汁，最终他决定无论如何都要借助信息技术进行一些创新。凌老师告诉我们，虽然课上得很成功，但为了准备课件以及借电脑设备所花费的经历足足让他瘦了一圈，为此在当时他就产生制作课件费时费力只能在公开课偶尔使用的无奈想法。正当凌老师因此而一愁莫展时，微软公司赞助学校一间网络教室，这不但解决了当时学校职业中专计算机专业学生上机难的问题，更为学科教学带来了极大的方便。
凌老师很快就申请加入了教育部和微软举办的“携手助学”教研与反思培训活动。通过培训，进一步掌握了利用信息技术进行学科教学的相关技能。之后，他就经常在网络教室进行语文教学。凌老师告诉我们，自从能在网络教室上语文课之后，不但工作相对轻松了，而且有了很大成就感。如今，凌老师不会再为制作课件去花费很多时间，因为网上有很多普通学校的课件资源，只要下载下来结合聋校学生特点稍加修改就行了。学生在文本阅读时遇到一些难以理解的地方，只要上网“百度”一下，一般就能解决问题。这样，凌老师就可以节约大量的时间带领学生在课外借助网络做一些对聋校学生更有意义的事情。比如师生间电子邮件的交流、电子小报的设计制作、网上荐稿、写博客等，这样的学习方式更受聋校学生的欢迎，也为凌老师承担的江苏省“十一五”教育科学规划重点课题中的子课题“聋校语文教学中生活主体性培养研究”提供了强有力的保障。事实上，借助“携手助学”的东风，凌老师在语文教学方面借助信息技术实施的一系列改革尝试，不但确立了凌老师在学校教育教学中的骨干地位，还使凌老师的精神风貌发生了很大的改变。
凌老师自豪地告诉我们，就在去年教师节期间，他参加的教育部—微软“携手助学”和《中国远程教育》杂志社联合举办的“信息技术改变了我”中小学教师大型征文活动中，他的《为聋哑学生打开一扇窗》一文获得了二等奖，组办方邀请获一、二等奖的八名老师去北京参加颁奖典礼，一切费用由微软“携手助学”项目承担，并有数额可观的奖励。第一次到北京，第一次住上四星级宾馆，第一次见到教育部这么多的领导。基础教育司、成人和职业教育司、中国教育学会、中央广播电视大学等单位领导全程与会，特别是当教育部李天顺副司长亲自颁奖，并亲切地询问他来自哪所学校时，凌老师感到由衷的幸福。凌老师说，现在他不会再为没有桃李满天下的遗憾而烦恼，因为他能够看到学生在信息技术指引下不断成长的过程，他能够感受到他带领学生们在网络上做的这些事情，正悄然改变着聋校学生的生存状态，特别是精神层面的状态，他能够相信，正是有了这样的带动，聋哑学生今后的人生将会越来越美好。
“携手助学”给学生带来了光明和希望
“过去我们是通过半导体广播来了解这个世界，半导体广播什么我们只能被动地听什么，没有选择的余地，而今天在网络世界里我们想听什么，了解什么信息就可以找得到我们所要的，这种由被动变主动的改变得益于微软捐赠的百间计算机教室。”高二低盲学生陈刚侃侃而谈，我们被眼前这个充满青春朝气、信心十足的盲童深深感染，同时也真正感受到“携手助学”项目如雪中送炭使这些弱势群体融入社会发展的进程。
在我国盲童学校学习的孩子既有矫正视力在0.05以下的全盲的,也包括矫正视力在0.05～0.3之间的低视力的学生。低视学生的认识过程与全盲的学生有很大的不同。全盲生的认识活动主要靠听觉和触摸觉，用盲字摸读、书写，用实物模型及凸状图配合有声语言来描绘感知知识的不足。低视学生的情况正相反，他们多数能和健全人一样用视觉认识事物，料理生活，参与各种活动。
微软百间计算机教室的建立实现了学生上网的愿望，学生可以利用盲用软件输入法，将盲文切换成汉字反映到屏幕上，同时语音将操作界面的内容反馈给学生，学生自由上网，浏览信息，与正常人一起资源共享，全面了解外面世界，修正自己对世界的认识，提高了自身的素质。通过网络学习还解决了由文字不通带来的不方便，实现了利用网络与正常人沟通的愿望。
由于这些学生患有不同眼疾，不少还存在斜视、视野狭窄、眼球震颤等问题，上网的时候看起来格外吃力，需要把脸贴在显示屏前才能看清楚，不知内情的人看见盲校学生上课，误以为他们调皮呢，其实他们一直就是这样上网、学习的。当我们在计算机教室看到学生们上课姿势而感到不解时，施建军校长详细介绍了学生学习情况。
学生普遍存在一种自卑、倔强、孤僻的心理，如何最大限度地培养学生的性情、开发其智力，挖掘其潜力，培养其能力，使他们能以创新的意识和能力走向社会，校长施建军带领信息技术教研室主任祁国俊以及各学科教师针对学生特点制定了一系列的教学方法，首先利用信息技术使学生的头脑丰富起来，在他们在网络世界汲取丰富的知识。学生在老师的指导下，在课堂上进行电脑操作技巧的学习，由最初的认识电脑、熟悉键盘，到自由进入盲用编辑器编辑文件，熟悉各种键盘操作命令。在熟练掌握各种操作命令的基础上，在盲用编辑器操作界面内，学生可以自由编写文件，并对文件进行编辑与管理。通过学习学生还可以利用软件提供的盲用浏览器和正常人一样方便快速地上网浏览信息，在MSN、QQ上聊天。学生还可以利用盲用邮件管理器，进行建立邮箱、电子邮件帐户、收取邮件、阅读邮件、发送邮件、添加或删除附件等操作。这些操作命令均有语音提示和快捷键，学生掌握后可以自主操作电脑，查找自己需要的内容，在网上自由浏览信息，实现与正常人一样的无障碍沟通。
前面提到的陈刚自豪地告诉我们，现在他不仅有现实生活中的好朋友还有天南地北的网友，在与网友们平等沟通过程中增强了自信心，人也变得乐观开朗了。网络这个虚拟社会为陈刚这样的学生提供了一个由过去被动获取信息知识到主动获取的权利、与人平等交流共享的机会，也使学生学会了如何与人沟通，同时也充分发挥了学生语言表达能力较强的优势。
“聋人除了听，什么都可以做到！”这是世界一流聋人大学，美国加劳德特大学建校一百多年来的第一位聋人校长金·乔丹说的一句名言。这句话也成了江苏省南通市聋哑学校聋中专二年级全体学生不懈追求的目标。然而，要做到这一点谈何容易。要知道从小听不到声音的学生，只能靠双眼来了解身边的世界，他们渴望了解真实世界发生的事情。
2004年，教育部—微软“携手助学”项目为聋哑学校免费提供网络计算机教室以后，学生在老师的带领下，尝试着上网阅读。比如，通过龙源期刊网的网站，学生可以根据个人的阅读爱好，自主地选择篇目，阅读中学类期刊。这大大激发了学生的学习热情，使他们很快就喜欢上这种阅读方式。如今，学生经常通过上网浏览新闻了解外面的世界，使自己更好地融入到主流社会。就在前不久在四川汶川发生大地震期间，学生在网上看到新闻后，自发在班级制作了募捐箱，在全校学生中一边宣传地震的具体情况，一边进行募捐。很多同学还向老师提出，要去参加义务献血，来表达对灾区人民的支持。老师对学生的这一行为感到由衷的欣慰，传统教育存在着与学生沟通障碍，而有了网络的帮助，学生们意识到自己的社会责任感，也要献出自己的爱心。
有了上网阅读带来的良好效应，学生们又进一步借助网络做起了新文章。在学习《美丽的西双版纳》一课时，学生们兴致勃勃地上网查找有关的图片及知识介绍，拓宽了对课文的理解，同时又增强了自主学习的意识和能力。学生们还结合单元教学，制作电子报，设计奥运主题校报等。这些活动一方面要靠学生上网搜集材料，一方面又促进了学生各方面能力的锻炼，让他们感到以前从未敢想过的事情，有了网络的帮助，自己也能做，增强了学生们的自信心。为了锻炼学生的生活能力，老师布置回家学做东坡肉，学生先上网搜集如何制作东坡肉，记录下方法，利用休息时间在家完成，通过这个活动使这些从未煮过菜的学生开始学习生活常识，开始懂得从网上可以获得想要获得的知识。他们更是知道了生活中遇到了困难，可以寻求网络的帮助。信息技术正悄然改变着他们的生活状态。
学生通过学写电子邮件提高写作能力以及与人沟通能力。在与学生发送邮件过程中，老师会对学生信件中语句不通的地方进行修改标注，提出建议或希望反馈给学生，这种教学方法很能激起学生主动表达的欲望，很快就能收到回复的邮件，和传统的写作文比起来要有意思多了，在不知不觉中学生紧跟社会的发展。这些有别于传统的学习方式，都极大地激起了学生的学习积极性，让他们感到学习不再是枯燥无味的事情。对于学习能力比较强的学生，老师则指导他们建立自己的博客，把平时写的作文周记等放在博客里，把平时阅读到的好文章放在博客里推荐给更多的人去读。
作为一个弱势群体，因为种种原因，该校学生的精神层面相对贫瘠，通过网络引领学生做的这些尝试，能够让他们今后的生活变得更精彩。更为可喜的是，有了微软“携手助学”项目提供的帮助，“聋人除了听，什么都可以做到”这句话，将会在江苏南通聋哑学校聋中专二年级这群孩子身上得到很好的印证。
“携手助学”助学科教师大显身手
这是一个特殊的教师群体，走进他们，我们能有一份强烈的感受，那就是他们对一群残疾孩子的爱心与奉献。
自踏上江苏省南通市聋哑学校的那一刻起，笔者就被这座有着93年历史的中国人自办自教的全国第一所特殊教育学校所特有的文化底蕴所感染。无论是走在绿树成荫的石铺小路上，还是置身于校园的每个角落，都能感受到一种特教人所特有的人文关怀。学校的悠久历史向我们诉说着一个个感人的故事，即将搬入的新校区更是展现了特教事业的蓬勃生机。然而，从事特殊教育事业的老师们，又会是什么样的精神面貌呢？
有18年工作经历的语文学科组长、聋中专二年级班主任凌志根老师向我们娓娓道来。传统的聋校语文教学，依靠的是一支粉笔、一块黑板外加老师的一双会舞动的手（手语）。然而，学生到了高年级，如何提高语文课堂教学的信息量在传统的聋校语文教学中一直是个难以突破的问题。试想一个听不见声音的人，要获取信息，只有通过看，而课堂上看老师的手势只能获得极其简单的生活化信息。为了让学生看懂，老师总是把复杂的语言尽量的简单通俗化，这充其量只是完成了学生的日常交往目的，而对学生来说，对祖国优秀语言文字进行深入的学习犹如天方夜谭。
随着时代的发展，老师们越来越感到传统的语文教学模式无法适应聋校学生生存与发展的需求，特别是对聋校学生今后适应社会以及融入主流社会会有很大的阻碍，这使一心为了孩子们着想的老师们一度感到很迷茫。拿凌老师的话说，十几年来教的学生还没有普通学校一个班的学生多，如果再不能让这群孩子的人生变得精彩些，又怎能对得起自己的良心。
信息技术的推广与应用，特别是教育部—微软“携手助学”项目免费为学校建立了多媒体教室，这不但为聋校学生铺设了一条阳光大道，也为像凌老师这样的学科教师提供了成长的平台。
凌老师向我们讲述了几年前他为了上一堂公开课而把学校校长室唯一的一台电脑搬到教室的辛酸经历。他说那是一节市级骨干教师培训的汇报课，对于自己的个人成长非常重要，为了上好这堂课可谓绞尽脑汁，最终他决定无论如何都要借助信息技术进行一些创新。凌老师告诉我们，虽然课上得很成功，但为了准备课件以及借电脑设备所花费的经历足足让他瘦了一圈，为此在当时他就产生制作课件费时费力只能在公开课偶尔使用的无奈想法。正当凌老师因此而一愁莫展时，微软公司赞助学校一间网络教室，这不但解决了当时学校职业中专计算机专业学生上机难的问题，更为学科教学带来了极大的方便。
凌老师很快就申请加入了教育部和微软举办的“携手助学”教研与反思培训活动。通过培训，进一步掌握了利用信息技术进行学科教学的相关技能。之后，他就经常在网络教室进行语文教学。凌老师告诉我们，自从能在网络教室上语文课之后，不但工作相对轻松了，而且有了很大成就感。如今，凌老师不会再为制作课件去花费很多时间，因为网上有很多普通学校的课件资源，只要下载下来结合聋校学生特点稍加修改就行了。学生在文本阅读时遇到一些难以理解的地方，只要上网“百度”一下，一般就能解决问题。这样，凌老师就可以节约大量的时间带领学生在课外借助网络做一些对聋校学生更有意义的事情。比如师生间电子邮件的交流、电子小报的设计制作、网上荐稿、写博客等，这样的学习方式更受聋校学生的欢迎，也为凌老师承担的江苏省“十一五”教育科学规划重点课题中的子课题“聋校语文教学中生活主体性培养研究”提供了强有力的保障。事实上，借助“携手助学”的东风，凌老师在语文教学方面借助信息技术实施的一系列改革尝试，不但确立了凌老师在学校教育教学中的骨干地位，还使凌老师的精神风貌发生了很大的改变。
凌老师自豪地告诉我们，就在去年教师节期间，他参加的教育部—微软“携手助学”和《中国远程教育》杂志社联合举办的“信息技术改变了我”中小学教师大型征文活动中，他的《为聋哑学生打开一扇窗》一文获得了二等奖，组办方邀请获一、二等奖的八名老师去北京参加颁奖典礼，一切费用由微软“携手助学”项目承担，并有数额可观的奖励。第一次到北京，第一次住上四星级宾馆，第一次见到教育部这么多的领导。基础教育司、成人和职业教育司、中国教育学会、中央广播电视大学等单位领导全程与会，特别是当教育部李天顺副司长亲自颁奖，并亲切地询问他来自哪所学校时，凌老师感到由衷的幸福。凌老师说，现在他不会再为没有桃李满天下的遗憾而烦恼，因为他能够看到学生在信息技术指引下不断成长的过程，他能够感受到他带领学生们在网络上做的这些事情，正悄然改变着聋校学生的生存状态，特别是精神层面的状态，他能够相信，正是有了这样的带动，聋哑学生今后的人生将会越来越美好。
“携手助学”给学生带来了光明和希望
“过去我们是通过半导体广播来了解这个世界，半导体广播什么我们只能被动地听什么，没有选择的余地，而今天在网络世界里我们想听什么，了解什么信息就可以找得到我们所要的，这种由被动变主动的改变得益于微软捐赠的百间计算机教室。”高二低盲学生陈刚侃侃而谈，我们被眼前这个充满青春朝气、信心十足的盲童深深感染，同时也真正感受到“携手助学”项目如雪中送炭使这些弱势群体融入社会发展的进程。
在我国盲童学校学习的孩子既有矫正视力在0.05以下的全盲的,也包括矫正视力在0.05～0.3之间的低视力的学生。低视学生的认识过程与全盲的学生有很大的不同。全盲生的认识活动主要靠听觉和触摸觉，用盲字摸读、书写，用实物模型及凸状图配合有声语言来描绘感知知识的不足。低视学生的情况正相反，他们多数能和健全人一样用视觉认识事物，料理生活，参与各种活动。
微软百间计算机教室的建立实现了学生上网的愿望，学生可以利用盲用软件输入法，将盲文切换成汉字反映到屏幕上，同时语音将操作界面的内容反馈给学生，学生自由上网，浏览信息，与正常人一起资源共享，全面了解外面世界，修正自己对世界的认识，提高了自身的素质。通过网络学习还解决了由文字不通带来的不方便，实现了利用网络与正常人沟通的愿望。
由于这些学生患有不同眼疾，不少还存在斜视、视野狭窄、眼球震颤等问题，上网的时候看起来格外吃力，需要把脸贴在显示屏前才能看清楚，不知内情的人看见盲校学生上课，误以为他们调皮呢，其实他们一直就是这样上网、学习的。当我们在计算机教室看到学生们上课姿势而感到不解时，施建军校长详细介绍了学生学习情况。
学生普遍存在一种自卑、倔强、孤僻的心理，如何最大限度地培养学生的性情、开发其智力，挖掘其潜力，培养其能力，使他们能以创新的意识和能力走向社会，校长施建军带领信息技术教研室主任祁国俊以及各学科教师针对学生特点制定了一系列的教学方法，首先利用信息技术使学生的头脑丰富起来，在他们在网络世界汲取丰富的知识。学生在老师的指导下，在课堂上进行电脑操作技巧的学习，由最初的认识电脑、熟悉键盘，到自由进入盲用编辑器编辑文件，熟悉各种键盘操作命令。在熟练掌握各种操作命令的基础上，在盲用编辑器操作界面内，学生可以自由编写文件，并对文件进行编辑与管理。通过学习学生还可以利用软件提供的盲用浏览器和正常人一样方便快速地上网浏览信息，在MSN、QQ上聊天。学生还可以利用盲用邮件管理器，进行建立邮箱、电子邮件帐户、收取邮件、阅读邮件、发送邮件、添加或删除附件等操作。这些操作命令均有语音提示和快捷键，学生掌握后可以自主操作电脑，查找自己需要的内容，在网上自由浏览信息，实现与正常人一样的无障碍沟通。
前面提到的陈刚自豪地告诉我们，现在他不仅有现实生活中的好朋友还有天南地北的网友，在与网友们平等沟通过程中增强了自信心，人也变得乐观开朗了。网络这个虚拟社会为陈刚这样的学生提供了一个由过去被动获取信息知识到主动获取的权利、与人平等交流共享的机会，也使学生学会了如何与人沟通，同时也充分发挥了学生语言表达能力较强的优势。