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摘要：机械加工制造专业是一门同时具有较强理论性与实践性的综合应用学科，在培养学生从事专业的设计与研究工作上更是起着举足轻重的作用。而任务驱动法是以学生为主体，旨在激励学生学习的一种新兴教学模式，特别适用于机械加工制造专业教学实践。在具体教学实践中，教师要善于借助驱动教学法，结合具体的教学内容与工程实际设定教学任务，将其贯穿于整个课堂教学中，以此提高课堂教学效率。采用这种教学方法，能有效将理论知识同实践技能进行融合，调动学生主观能动性，提升学生创新能力与解决实际问题能力，培养出一大批优秀的满足于市场需求的应用型人才。
关键词：任务驱动法；机械加工制造；课堂教学；运用探究
所谓驱动教学法，主要是指在课堂教学中，教师通过一个个具体的教学任务的设计，以任务驱动为核心，通过问题的提出，引导学生主动思考与合作探究，让学生在学与做的过程中掌握相关内容，实现教学目标，培养学生提出、分析、解决问题的综合能力。在机械加工制造专业教学中，运用这种教学方法不仅有助于发挥学生的主体地位，更符合现今教育教学模式，特别适用于新知识与新技能的教学与学习。基于此，本文下面将针对任务驱动教学法在机械加工制造专业的具体运用展开如下探讨。
一、 确定教学任务，构建教学目标
教学任务的确定，是整个任务驱动法实施的关键环节。它能为教师的教学以及学生的学习提供明确的方向，让教师以及学生有针对性、有目的性以及有意识地进行教学与学习，从而实现高效课堂教学效率的构建。尤其是对于机械加工制造专业这种具有极强操作性与实践性的学科，特别适用任务驱动教学法為其确定整个的教学任务，构建具体的教学目标。值得注意的是，教学任务的确定以及教学目标的构建，需要确保教学内容的完成度，又要善于将教学任务巧妙的隐含在所要教学的内容中，让学生在任务的完成过程中实现教学内容的掌握。
每位学生的学习能力是有所差异的，因此，在构建教学目标时，需要根据学生实际情况将其分为三个层次，这里以磨具设计为例：（1）初级教学目标：掌握最基本的模具设计流程，掌握常见的模具设计方法；（2）中级教学目标：掌握模具设计的工作原理，让学生能够独立设计出相关的模具；（3）高级教学目标：熟悉掌握常见的模具设计方法与操作原理，让学生能够独立运用知识构建出一个中等或者以上的复杂项目设计。
二、 创设教学情境，引入教学任务
教学任务的确定以及教学目标的设计，仅仅是任务驱动教学法实施的第一步骤。紧接着需要做的就是为学生创设具体的教学情境，将学生的思绪以及注意力都集中到课堂教学，以此更好地将教学任务引入其中，确保任务驱动教学法的顺利开展与实施。因此，在机械加工制造专业教学中，教师想要更好地实施任务驱动教学法，就需要创设教学情境，结合学生的生活实际、心理特征以及身心发展规律，将设计好的教学任务引入到课堂教学中，于无形之中将具体的教学内容呈现在学生面前，并在潜移默化中吸收与内化知识，带着教学任务参与到课堂教学中，以此提升教学效率。
三、 加强小组合作，确保任务完成
无论是教学任务的确定，抑或是教学情境的创设以及教学任务的引入，根本目的还在于让学生能够自主地参与其中，在其不断的努力思考与主动探究中，确保相关教学任务的完成，而想要有效实现这一点，则需要加强小组的合作学习。因为机械加工制造专业是一门操作性与动手性极强的学科，需要学生动手实践，但是又由于这门学科具有一定的复杂性，单靠某一位学生完成可以说有一定难度，不仅容易降低学生完成的质量，更会挫败学生的学习信心。因此，在机械加工制造专业教学中，教师要善于加强学生之间的小组合作学习，通过集体的力量以及自我潜能的激发，培养学生自主思考、主动探究、合作学习的进取精神与竞争能力，确保任务驱动教学法的顺利实施，实现教学任务的顺利完成。值得注意的是，即使是群体学习，学生在学习或者操作过程中仍然会存在各种各样的问题，需要教师的帮助与引导，所以，即使在小组合作过程中，教师也应当发挥自己的引导作用，确保整个课堂教学的顺利实施。
四、 注重任务评价，及时查缺补漏
教学评价是教师了解自己教学成果，掌握学生学习情况的一种重要手段。尤其是在任务驱动教学过程中，更是需要这种教学评价能够及时调控、引导与纠正学生的学习错误或者操作错误，以此促进学生更好的学习发展。因此，在机械加工制造专业教学中，教师要注重教学评价的实施，通过形成性评价、诊断性评价以及总结性评价对学生的学习过程以及操作过程能够有一个更加直观、及时、正确的了解与掌握，并及时利用这些反馈信息为学生制定出符合他们学习实际的补救措施，让其在今后的学习与实践操作中不再犯类似错误，从根本上杜绝不良学习习惯以及操作行为的出现，从而有助于为任务驱动法在机械加工制造专业的具体实施提供有力保障。教学评价作为课堂教学中重要的一个环节，在整个课堂教学中更是占据着重要作用，所以，需要引起广大机械加工制造专业教师的重视与关注，通过多样化的教学评价及时了解学生学习的最新动态，以此实现课堂教学效率的提升。
五、 小结
总而言之，任务驱动教学法是一种以任务为导向，以学生自主学习为核心的一种教学模式，旨在通过教学任务的提出，让学生有针对性地进行学习，以此实现教学任务以及教学目标的完成。所以，在机械加工制造专业教学中，教师需要重视并加强任务驱动法在其课堂教学中的具体实施，通过任务的提出、任务的引入以及任务的完成，实现学生动手能力、操作能力以及创新能力的培养，让其成为优秀的综合型人才。
参考文献：
[1]李又孪.任务驱动教学法在机械制图教学中的应用一例[J].现代职业教育，2016，（35）：82.
[2]金韬.任务驱动教学法在机械加工制造专业教学中的应用[J].考试周刊，2017，（35）：188-189.
[3]陈国斌.任务驱动教学法在中职车工实训中的应用研究[D].广东技术师范学院，2016.
[4]李宪芝，颜兵兵，杨锡军，殷宝麟.任务驱动教学法在《机械设计》课程教学中的应用与研究[J].经济师，2017，（01）：203-204.
作者简介：
王超，江苏省宿迁市，淮海技师学院。
关键词：任务驱动法；机械加工制造；课堂教学；运用探究
所谓驱动教学法，主要是指在课堂教学中，教师通过一个个具体的教学任务的设计，以任务驱动为核心，通过问题的提出，引导学生主动思考与合作探究，让学生在学与做的过程中掌握相关内容，实现教学目标，培养学生提出、分析、解决问题的综合能力。在机械加工制造专业教学中，运用这种教学方法不仅有助于发挥学生的主体地位，更符合现今教育教学模式，特别适用于新知识与新技能的教学与学习。基于此，本文下面将针对任务驱动教学法在机械加工制造专业的具体运用展开如下探讨。
一、 确定教学任务，构建教学目标
教学任务的确定，是整个任务驱动法实施的关键环节。它能为教师的教学以及学生的学习提供明确的方向，让教师以及学生有针对性、有目的性以及有意识地进行教学与学习，从而实现高效课堂教学效率的构建。尤其是对于机械加工制造专业这种具有极强操作性与实践性的学科，特别适用任务驱动教学法為其确定整个的教学任务，构建具体的教学目标。值得注意的是，教学任务的确定以及教学目标的构建，需要确保教学内容的完成度，又要善于将教学任务巧妙的隐含在所要教学的内容中，让学生在任务的完成过程中实现教学内容的掌握。
每位学生的学习能力是有所差异的，因此，在构建教学目标时，需要根据学生实际情况将其分为三个层次，这里以磨具设计为例：（1）初级教学目标：掌握最基本的模具设计流程，掌握常见的模具设计方法；（2）中级教学目标：掌握模具设计的工作原理，让学生能够独立设计出相关的模具；（3）高级教学目标：熟悉掌握常见的模具设计方法与操作原理，让学生能够独立运用知识构建出一个中等或者以上的复杂项目设计。
二、 创设教学情境，引入教学任务
教学任务的确定以及教学目标的设计，仅仅是任务驱动教学法实施的第一步骤。紧接着需要做的就是为学生创设具体的教学情境，将学生的思绪以及注意力都集中到课堂教学，以此更好地将教学任务引入其中，确保任务驱动教学法的顺利开展与实施。因此，在机械加工制造专业教学中，教师想要更好地实施任务驱动教学法，就需要创设教学情境，结合学生的生活实际、心理特征以及身心发展规律，将设计好的教学任务引入到课堂教学中，于无形之中将具体的教学内容呈现在学生面前，并在潜移默化中吸收与内化知识，带着教学任务参与到课堂教学中，以此提升教学效率。
三、 加强小组合作，确保任务完成
无论是教学任务的确定，抑或是教学情境的创设以及教学任务的引入，根本目的还在于让学生能够自主地参与其中，在其不断的努力思考与主动探究中，确保相关教学任务的完成，而想要有效实现这一点，则需要加强小组的合作学习。因为机械加工制造专业是一门操作性与动手性极强的学科，需要学生动手实践，但是又由于这门学科具有一定的复杂性，单靠某一位学生完成可以说有一定难度，不仅容易降低学生完成的质量，更会挫败学生的学习信心。因此，在机械加工制造专业教学中，教师要善于加强学生之间的小组合作学习，通过集体的力量以及自我潜能的激发，培养学生自主思考、主动探究、合作学习的进取精神与竞争能力，确保任务驱动教学法的顺利实施，实现教学任务的顺利完成。值得注意的是，即使是群体学习，学生在学习或者操作过程中仍然会存在各种各样的问题，需要教师的帮助与引导，所以，即使在小组合作过程中，教师也应当发挥自己的引导作用，确保整个课堂教学的顺利实施。
四、 注重任务评价，及时查缺补漏
教学评价是教师了解自己教学成果，掌握学生学习情况的一种重要手段。尤其是在任务驱动教学过程中，更是需要这种教学评价能够及时调控、引导与纠正学生的学习错误或者操作错误，以此促进学生更好的学习发展。因此，在机械加工制造专业教学中，教师要注重教学评价的实施，通过形成性评价、诊断性评价以及总结性评价对学生的学习过程以及操作过程能够有一个更加直观、及时、正确的了解与掌握，并及时利用这些反馈信息为学生制定出符合他们学习实际的补救措施，让其在今后的学习与实践操作中不再犯类似错误，从根本上杜绝不良学习习惯以及操作行为的出现，从而有助于为任务驱动法在机械加工制造专业的具体实施提供有力保障。教学评价作为课堂教学中重要的一个环节，在整个课堂教学中更是占据着重要作用，所以，需要引起广大机械加工制造专业教师的重视与关注，通过多样化的教学评价及时了解学生学习的最新动态，以此实现课堂教学效率的提升。
五、 小结
总而言之，任务驱动教学法是一种以任务为导向，以学生自主学习为核心的一种教学模式，旨在通过教学任务的提出，让学生有针对性地进行学习，以此实现教学任务以及教学目标的完成。所以，在机械加工制造专业教学中，教师需要重视并加强任务驱动法在其课堂教学中的具体实施，通过任务的提出、任务的引入以及任务的完成，实现学生动手能力、操作能力以及创新能力的培养，让其成为优秀的综合型人才。
参考文献：
[1]李又孪.任务驱动教学法在机械制图教学中的应用一例[J].现代职业教育，2016，（35）：82.
[2]金韬.任务驱动教学法在机械加工制造专业教学中的应用[J].考试周刊，2017，（35）：188-189.
[3]陈国斌.任务驱动教学法在中职车工实训中的应用研究[D].广东技术师范学院，2016.
[4]李宪芝，颜兵兵，杨锡军，殷宝麟.任务驱动教学法在《机械设计》课程教学中的应用与研究[J].经济师，2017，（01）：203-204.
作者简介：
王超，江苏省宿迁市，淮海技师学院。