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摘 要：打造高效高质的英语课堂，有效培养高二学生主动学习的良好习惯，这对高二英语教学中具有不可低估的作用。 要实现打造高效课堂的目标，必须有一个科学、合理、有序的教学过程。 打造高效的英语课堂，老师要多学习多交流，更新教学理念，用科学高效的策略施教，尽心尽责，全面提升高中英语课堂教学的质量。
关键词：新课改下;打造 高中英语;高效课堂;策略
隨着新课改的实施，英语这门课程的新目标是培养学生的核心素养。然而在传统教学中，英语教学只是为了应付考试，学生被动的接受英语知识，并不能很好的将所学到的东西灵活应用到生活中，导致很多学生对英语学习有了抵触心理，不能更好的去接收消化所学习的内容，更没有对学生的英语综合素养进行有效的培养和提升，同时还导致很多学生失去了学习的兴趣。因此，在新课改、新课标的要求，高二英语教学必须要注意对学生英语素养的有效培养，灵活教学，充分发挥学生在教学中主体作用，特别是要帮助高二学生养成良好的主动学习习惯，为学生实现终身学习奠定坚实的基础。
一、重视课前预习，打造高效教学课堂
预习能让课堂学习更有效，是实现高效课堂的基础，同时也是培养学生主动学习习惯的重要措施。在教学中我们发现，预习首先能让学生在课堂学习中更加专注。 英语学习对于基础薄弱的高中生来说有着非常大的难度，所以，以往不重视课前预习的时候， 由于学生在平时的课堂中时常走神，或者在难点部分为了记笔记，而错过老师的讲解，导致老师对于重点知识点进行多次讲解，很浪费课堂时间，影响教学效率。有了课前三十分钟预习，学生对于课堂内容已经有了自己的了解， 带着问题上课， 可以很好地跟上课堂的学习节奏，使课堂教学的整体效率高了很多。其次，课前三十钟预习能使学生提升学习成绩。在教学中我们发现，通过重视英语课前三十分钟的预习，学生不但在课堂学习的效率提高了不少，而且课下的作业情况也有了很大的改善，抄袭现象明显减少。学生在完成课后作业的过程中既巩固了所学， 又能够展现自己真实的学习情况。学生通过课前三十钟的预习，保证课堂学习的质量，完成了本节课的学习任务，为接下来的高效课堂打好基础。最后，课前三十分钟预习都是学习独自完成学习任务的，没有教师的参考和帮助。在这种情况下，学生需要自己动脑思考、自己查找资料解决问题、归纳理解新知识等等。总之，预习过程全部由学生独立完成，能够有效培养和提升学生的独立自主学习意识，能够有效引导高二学生养成主动发现问题、主动思考、主动解决问题等主动意识，最终养成良好的主动学习习惯。
二、展开教学活动、培养学生语言能力
英语教师在高中课堂教学中，结合学生的实际情况和教学内容进行问题设计，首先要提出问题，然后开始分析问题，接着让学生回答问题，最后对问题进行反思，这样逐步进行教学，可以培养学生对问题的解决能力，不会让学生只是一味的在碰到问题的时候进行闪躲。 以问题为前提，学生在高中英语教学课堂上会表现的积极和活跃，课堂氛围也不会显得死气沉沉的，在分析和思考问题的时候，可以散发学生的思维，锻炼学生的语言能力，还能同时训练学生的口语表达能力，进而实现培养学生的核心素养。学生语言能力的有效提高，能够极大的增强学生的学习自信心，也能够在学习和生活中勇于开口说英语、用英语、学英语，这对学生形成良好的主动学习习惯，具有积极的促进作用。
三、课堂有效教学活动的实施程序
1.呈现活动
呈现活动对一堂课的成功起着重要的作用。同一语言项目的呈现方式要随教学时间、教学场合、教学情景及学情的不同而变化。如直观呈现、肢体语言呈现、情境呈现、问题式呈现、承接性呈现等。
2.练习活动
练习活动是指在新目标语言呈现活动后所进行的训练听、说、读、写技能的活动。教师应针对不同层次的目标和内容，采用形式多样和循序渐进的练习活动，如操练性练习和技能性练习等。
3.交际活动
课堂上的交际活动重点在于训练学生运用所学语言项目，培养“为交际而初步运用英语的能力”。语言运用主要是在情境交际和生活交际中实现的，所以活动也应体现“交际”原则。教师根据不同的目标和技能，设计不同层次的课堂交际活动，如半开放式交际活动、开放式交际活动、拓展性活动。此类活动属于分层活动的一种，强调学情分析的重要性。教师要根据课堂教学内容和学生的学习差异，设计和开展任务和活动，吸引学生进一步探索，进而养成主动学习的良好习惯。
四、激发学习兴趣，打造高效教学课堂
俗话说得好， “兴趣是最好的老师。 ”有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，投入到相关的教学中，以最佳的状态投入到学习中。 实践证明，兴趣对于高中生英语的学习来说是起有力的推动作用的。 学生对英语产生浓厚的兴趣，他们就会主动积极地投入到英语的学习中来， 想方设法克服英语学习中遇到的各种困难， 就会集中精力学懂学透英语教材中的难点和重点，融会贯通，举一反三，就会极大地促进他们的英语学习能力。 所以老师在日常高中英语教学中，努力培养学生学习英语的兴趣，如可以采用有趣、新颖的导入来吸引学生的注意力，让他们在学习中有强烈的融入感，活跃课堂学习氛围，走进学习内容，轻松、愉快地接受新知识，培养学生自主学习的习惯，调动学生学习英语的积极性，积极进行主动学习，促进高中英语课堂教学的顺利进行。
五、注重情感体验，有效改进教育效果
高中英语教师应该根据学生的平均水平，结合学生的生活经验和社会阅历，为学生全方面的解读高中英语教材，使得理解能力差的学生可以很好的去解读高中英语教材，理解能力强的学生也可以更进一步的去解读高中英语教材，引导学生在理解的基础上更深的进行情感体验，将自己的感受和体验通过自己特有的方式和语言展现出来， 这样可以促进自身情感的成长，也可以对英语语言有了更深层的理解，进而实现核心素养在高中英语教学的目标。
六、采用多元有效的活动评价方式
有效的活动评价方式是实施有效课堂教学活动的保障，所以，教师要重视学生的成功，及时肯定学生取得的成绩。如言语表扬、体态语表扬和实物奖励性表扬等;也可分为个别表扬、小组表扬和集体表扬等。如果教师能针对学生的表现，给予学生及时积极性的评价，学生就会有一种愉悦的情感体验，就能更积极地参与课堂活动。
在日常教学中，除了教师评价外，还有学生自评和互评等。无论采取哪种评价方式，都要遵循“过程性和总结性评价”和“鼓励参与技能”的评价原则，不仅有利于学生体验进步与成功，还能帮助教师不断反思和调整自己的教学行为。
结束语
总之，在新课标不断改革的新情况下，打造高中英语高效课堂的新教学方法也随之产生。 老师要改变观念，与时俱进，结合班上学生的学习情况，关注课堂教学的细节问题，设计的课堂教学活动，既要形式多样、内容丰富，还要对学生有切切实实的帮助和提高，从而实现教学的高效高质，实现英语教学目标，整体提升高中英语教学水平。
参考文献
[1]田果.高中生英语学习动机、学习策略与学习成绩的相关性研究[D].闽南师范大学，2018.
[2]李慧英.自主探究模式在高中英语阅读教学中的应用[D].山东：山东师范大学，2017.
[3]陈雪倩.高中生英语写作学习中认知策略培养的实验研究[D].河北：河北师范大学，2016.
关键词：新课改下;打造 高中英语;高效课堂;策略
隨着新课改的实施，英语这门课程的新目标是培养学生的核心素养。然而在传统教学中，英语教学只是为了应付考试，学生被动的接受英语知识，并不能很好的将所学到的东西灵活应用到生活中，导致很多学生对英语学习有了抵触心理，不能更好的去接收消化所学习的内容，更没有对学生的英语综合素养进行有效的培养和提升，同时还导致很多学生失去了学习的兴趣。因此，在新课改、新课标的要求，高二英语教学必须要注意对学生英语素养的有效培养，灵活教学，充分发挥学生在教学中主体作用，特别是要帮助高二学生养成良好的主动学习习惯，为学生实现终身学习奠定坚实的基础。
一、重视课前预习，打造高效教学课堂
预习能让课堂学习更有效，是实现高效课堂的基础，同时也是培养学生主动学习习惯的重要措施。在教学中我们发现，预习首先能让学生在课堂学习中更加专注。 英语学习对于基础薄弱的高中生来说有着非常大的难度，所以，以往不重视课前预习的时候， 由于学生在平时的课堂中时常走神，或者在难点部分为了记笔记，而错过老师的讲解，导致老师对于重点知识点进行多次讲解，很浪费课堂时间，影响教学效率。有了课前三十分钟预习，学生对于课堂内容已经有了自己的了解， 带着问题上课， 可以很好地跟上课堂的学习节奏，使课堂教学的整体效率高了很多。其次，课前三十钟预习能使学生提升学习成绩。在教学中我们发现，通过重视英语课前三十分钟的预习，学生不但在课堂学习的效率提高了不少，而且课下的作业情况也有了很大的改善，抄袭现象明显减少。学生在完成课后作业的过程中既巩固了所学， 又能够展现自己真实的学习情况。学生通过课前三十钟的预习，保证课堂学习的质量，完成了本节课的学习任务，为接下来的高效课堂打好基础。最后，课前三十分钟预习都是学习独自完成学习任务的，没有教师的参考和帮助。在这种情况下，学生需要自己动脑思考、自己查找资料解决问题、归纳理解新知识等等。总之，预习过程全部由学生独立完成，能够有效培养和提升学生的独立自主学习意识，能够有效引导高二学生养成主动发现问题、主动思考、主动解决问题等主动意识，最终养成良好的主动学习习惯。
二、展开教学活动、培养学生语言能力
英语教师在高中课堂教学中，结合学生的实际情况和教学内容进行问题设计，首先要提出问题，然后开始分析问题，接着让学生回答问题，最后对问题进行反思，这样逐步进行教学，可以培养学生对问题的解决能力，不会让学生只是一味的在碰到问题的时候进行闪躲。 以问题为前提，学生在高中英语教学课堂上会表现的积极和活跃，课堂氛围也不会显得死气沉沉的，在分析和思考问题的时候，可以散发学生的思维，锻炼学生的语言能力，还能同时训练学生的口语表达能力，进而实现培养学生的核心素养。学生语言能力的有效提高，能够极大的增强学生的学习自信心，也能够在学习和生活中勇于开口说英语、用英语、学英语，这对学生形成良好的主动学习习惯，具有积极的促进作用。
三、课堂有效教学活动的实施程序
1.呈现活动
呈现活动对一堂课的成功起着重要的作用。同一语言项目的呈现方式要随教学时间、教学场合、教学情景及学情的不同而变化。如直观呈现、肢体语言呈现、情境呈现、问题式呈现、承接性呈现等。
2.练习活动
练习活动是指在新目标语言呈现活动后所进行的训练听、说、读、写技能的活动。教师应针对不同层次的目标和内容，采用形式多样和循序渐进的练习活动，如操练性练习和技能性练习等。
3.交际活动
课堂上的交际活动重点在于训练学生运用所学语言项目，培养“为交际而初步运用英语的能力”。语言运用主要是在情境交际和生活交际中实现的，所以活动也应体现“交际”原则。教师根据不同的目标和技能，设计不同层次的课堂交际活动，如半开放式交际活动、开放式交际活动、拓展性活动。此类活动属于分层活动的一种，强调学情分析的重要性。教师要根据课堂教学内容和学生的学习差异，设计和开展任务和活动，吸引学生进一步探索，进而养成主动学习的良好习惯。
四、激发学习兴趣，打造高效教学课堂
俗话说得好， “兴趣是最好的老师。 ”有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，投入到相关的教学中，以最佳的状态投入到学习中。 实践证明，兴趣对于高中生英语的学习来说是起有力的推动作用的。 学生对英语产生浓厚的兴趣，他们就会主动积极地投入到英语的学习中来， 想方设法克服英语学习中遇到的各种困难， 就会集中精力学懂学透英语教材中的难点和重点，融会贯通，举一反三，就会极大地促进他们的英语学习能力。 所以老师在日常高中英语教学中，努力培养学生学习英语的兴趣，如可以采用有趣、新颖的导入来吸引学生的注意力，让他们在学习中有强烈的融入感，活跃课堂学习氛围，走进学习内容，轻松、愉快地接受新知识，培养学生自主学习的习惯，调动学生学习英语的积极性，积极进行主动学习，促进高中英语课堂教学的顺利进行。
五、注重情感体验，有效改进教育效果
高中英语教师应该根据学生的平均水平，结合学生的生活经验和社会阅历，为学生全方面的解读高中英语教材，使得理解能力差的学生可以很好的去解读高中英语教材，理解能力强的学生也可以更进一步的去解读高中英语教材，引导学生在理解的基础上更深的进行情感体验，将自己的感受和体验通过自己特有的方式和语言展现出来， 这样可以促进自身情感的成长，也可以对英语语言有了更深层的理解，进而实现核心素养在高中英语教学的目标。
六、采用多元有效的活动评价方式
有效的活动评价方式是实施有效课堂教学活动的保障，所以，教师要重视学生的成功，及时肯定学生取得的成绩。如言语表扬、体态语表扬和实物奖励性表扬等;也可分为个别表扬、小组表扬和集体表扬等。如果教师能针对学生的表现，给予学生及时积极性的评价，学生就会有一种愉悦的情感体验，就能更积极地参与课堂活动。
在日常教学中，除了教师评价外，还有学生自评和互评等。无论采取哪种评价方式，都要遵循“过程性和总结性评价”和“鼓励参与技能”的评价原则，不仅有利于学生体验进步与成功，还能帮助教师不断反思和调整自己的教学行为。
结束语
总之，在新课标不断改革的新情况下，打造高中英语高效课堂的新教学方法也随之产生。 老师要改变观念，与时俱进，结合班上学生的学习情况，关注课堂教学的细节问题，设计的课堂教学活动，既要形式多样、内容丰富，还要对学生有切切实实的帮助和提高，从而实现教学的高效高质，实现英语教学目标，整体提升高中英语教学水平。
参考文献
[1]田果.高中生英语学习动机、学习策略与学习成绩的相关性研究[D].闽南师范大学，2018.
[2]李慧英.自主探究模式在高中英语阅读教学中的应用[D].山东：山东师范大学，2017.
[3]陈雪倩.高中生英语写作学习中认知策略培养的实验研究[D].河北：河北师范大学，2016.