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摘要：《新课程标准》明确提出了“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得”的要求。在这一理念的指引下，本文从全面观察、比较观察和归纳观察这三个方面，结合实例阐述了培养三年级学生观察方法的策略。
关键词：培养 学生 观察方法
观察是指人通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉器官获得信息的过程和方法。小学生常用的观察方法有全面观察法、比较观察法、归纳观察法等，各种观察方法相互交叉、相互渗透、相互补充。在实际运用中，单独使用某一种方法是有局限性的，需要有所偏重，综合使用，才能获取最有价值的资料。
一、分次体验，全面观察
全面观察法要求学生从不同角度对观察对象的各个方面、各个部分进行细致观察，对事物全貌、事物的发展过程、事物构成的各部分以及事物与事物之间的关系进行全面观察，以保证把握全局，得到尽可能多的写作素材，它是其他观察法的基础，对获得和整合写作素材有着重要的作用。
三年级作文涵盖面广，赋有生活气息，需要学生全面、细致的观察，才能获得尽可能多的第一手写作素材，做到思维如泉涌，下笔如有神。笔者运用全面观察法来指导学生写“风俗习惯”，并创设了两个课堂活动：①活动1“用眼睛观看饮食诉衷肠”。首先，请学生一边看一边选出自己最钟爱的食品；然后，展示若干学生品尝特色美食的生活照片，并请学生介绍拍摄照片的背景。②活动2“用嘴巴品饮食，猜谜研究美食”。首先，请学生品尝特色美食，介绍食物里面的风俗故事，并出一个谜语，让其他同学猜一猜；其次，小组内成员汇总收集的相关资料，再列表进行综合。
学生只有一次次完善自己的观察体验，一次次强化自己对事物的认知，深刻体会全面观察对收集资料的重要作用，才能写出富有生活气息的单元作文。
二、对比分明，比较观察
比较观察法是辨析现象和事物的同中之异、异中之同，以把握它与其他事物本质区别的一种方法，它是通过对比两个事物或两个现象，或把某一现象发生变化的前后情况进行对比，从而使学生获得写作素材。比较观察法能够提炼出素材在同类中的特殊性，也能突显素材在某一时段中的独特价值和内涵。
在以秋天为主题的单元作文练习中，笔者就引导学生运用比较观察法。如在“用眼睛观看秋的足迹”的课堂活动中，笔者先请学生浏览秋天的图片，说说秋的足迹；其次，让学生自由选择图片中的一类景物，以小组合作的形式讨论秋天藏在哪里；最后，请小组代表上讲台说一说自己小组的成果，笔者记下关键词。又如在“用图画画下秋的魅力”的课堂活动中，首先，笔者让学生确定自己的写作主题，画出秋天的图画；其次，同桌互相说说自己脑海中的秋天图画。
通过比较观察法，学生不但了解到每一个事物和现象的不同发展阶段，以及不同事物和现象之间的相同之处，而且还可以了解事物和现象的相异之处，使观察更具体、更深刻。
三、紧扣特点，归纳观察
归纳观察法是指在观察事物和现象的某些特征时，通过归纳总结得到正确结论的一种观察方法，它是基于学生平日的积累，归纳出被观察事物的价值和特点，再通过发散思维进行深入观察的一种方法。虽然归纳观察法比较省时、省力，但是也需要观察者有一定的观察积累，才能归纳出有价值的特点。在“写自己身边熟悉的一个人”的单元作文训练中，笔者经常使用归纳观察法。如在课前准备阶段，笔者让学生选定一个令人印象深刻、过目不忘的观察目标，通过“猜猜他是谁”的游戏，让学生掌握如何抓住人物特点，然后再要求学生精选一两件具体事例来描述人物的特点，这也是归纳观察法在定向取材方面的独特作用。
培养学生的观察习惯能有效提高学生的写作能力，当他们养成了注意观察的习惯，就会细心地观察身边事物的发展变化，通过多看、多思、多记，获取习作材料，丰富写作内容。经过日积月累，学生在习作时才能做到得心应手、游刃有余。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文新课程标准（2011版）[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
关键词：培养 学生 观察方法
观察是指人通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉器官获得信息的过程和方法。小学生常用的观察方法有全面观察法、比较观察法、归纳观察法等，各种观察方法相互交叉、相互渗透、相互补充。在实际运用中，单独使用某一种方法是有局限性的，需要有所偏重，综合使用，才能获取最有价值的资料。
一、分次体验，全面观察
全面观察法要求学生从不同角度对观察对象的各个方面、各个部分进行细致观察，对事物全貌、事物的发展过程、事物构成的各部分以及事物与事物之间的关系进行全面观察，以保证把握全局，得到尽可能多的写作素材，它是其他观察法的基础，对获得和整合写作素材有着重要的作用。
三年级作文涵盖面广，赋有生活气息，需要学生全面、细致的观察，才能获得尽可能多的第一手写作素材，做到思维如泉涌，下笔如有神。笔者运用全面观察法来指导学生写“风俗习惯”，并创设了两个课堂活动：①活动1“用眼睛观看饮食诉衷肠”。首先，请学生一边看一边选出自己最钟爱的食品；然后，展示若干学生品尝特色美食的生活照片，并请学生介绍拍摄照片的背景。②活动2“用嘴巴品饮食，猜谜研究美食”。首先，请学生品尝特色美食，介绍食物里面的风俗故事，并出一个谜语，让其他同学猜一猜；其次，小组内成员汇总收集的相关资料，再列表进行综合。
学生只有一次次完善自己的观察体验，一次次强化自己对事物的认知，深刻体会全面观察对收集资料的重要作用，才能写出富有生活气息的单元作文。
二、对比分明，比较观察
比较观察法是辨析现象和事物的同中之异、异中之同，以把握它与其他事物本质区别的一种方法，它是通过对比两个事物或两个现象，或把某一现象发生变化的前后情况进行对比，从而使学生获得写作素材。比较观察法能够提炼出素材在同类中的特殊性，也能突显素材在某一时段中的独特价值和内涵。
在以秋天为主题的单元作文练习中，笔者就引导学生运用比较观察法。如在“用眼睛观看秋的足迹”的课堂活动中，笔者先请学生浏览秋天的图片，说说秋的足迹；其次，让学生自由选择图片中的一类景物，以小组合作的形式讨论秋天藏在哪里；最后，请小组代表上讲台说一说自己小组的成果，笔者记下关键词。又如在“用图画画下秋的魅力”的课堂活动中，首先，笔者让学生确定自己的写作主题，画出秋天的图画；其次，同桌互相说说自己脑海中的秋天图画。
通过比较观察法，学生不但了解到每一个事物和现象的不同发展阶段，以及不同事物和现象之间的相同之处，而且还可以了解事物和现象的相异之处，使观察更具体、更深刻。
三、紧扣特点，归纳观察
归纳观察法是指在观察事物和现象的某些特征时，通过归纳总结得到正确结论的一种观察方法，它是基于学生平日的积累，归纳出被观察事物的价值和特点，再通过发散思维进行深入观察的一种方法。虽然归纳观察法比较省时、省力，但是也需要观察者有一定的观察积累，才能归纳出有价值的特点。在“写自己身边熟悉的一个人”的单元作文训练中，笔者经常使用归纳观察法。如在课前准备阶段，笔者让学生选定一个令人印象深刻、过目不忘的观察目标，通过“猜猜他是谁”的游戏，让学生掌握如何抓住人物特点，然后再要求学生精选一两件具体事例来描述人物的特点，这也是归纳观察法在定向取材方面的独特作用。
培养学生的观察习惯能有效提高学生的写作能力，当他们养成了注意观察的习惯，就会细心地观察身边事物的发展变化，通过多看、多思、多记，获取习作材料，丰富写作内容。经过日积月累，学生在习作时才能做到得心应手、游刃有余。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文新课程标准（2011版）[M].北京:北京师范大学出版社,2011.