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语文教育发展的启蒙阶段就是小学阶段，这个阶段是教师提升学生语文素养的重要时机。随着信息技术的快速发展，各种信息技术手段不断进入课堂，使语文教学更加有效，教师要与时俱进，创新课堂教学手段，以促进学生更好地参与听说读写，学会在实际生活中运用语文知识，以提升核心素养。本文从实际出发，结合整合信息技术的做法，针对核心素养理念下的小学语文发展提出一些针对性的建议。
语文在人们的实际生活中发挥着重要的作用，无论是口语交际还是写作表达，语文都占有了非常重要的一部分。而语文学科也是其他学科的基础学科，但与其他学科不同的是，语文是一门语言类学科，需要的是记忆和理解、表达与运用，在其他学科考验学生思维能力的时候，语文学科往往从另一个方向来促进学生的发展。信息技术多样化的教学手段能够为学生的语文学习提供更多的机会，使学生能够更好地浸润于语言之中，最终帮助学生提供核心素养。
一、整合信息技术构建高效课堂，提升核心素养
高效的课堂教学内容是教师提升课堂教学效率的重要途径，因为学生接受知识的时间大部分都是在课堂上，教师只有把握好课堂的时间，才能对症下药，提升学生的能力。一堂课上得是否成功很大程度上与学生的学习情绪和教师的教学方式有关。因此，教师可以借助信息技术来吸引学生的注意力，让学生都能够全身心投入到课堂教学之中。随着现代科技的不断进步，教师可以运用多媒体技术以及现代信息技术来增加课堂容量，提升课堂效率。
例如，教师在教学林清玄的《与时间赛跑》这一文章时，由于这篇文章寓意深厚，可能很多学生会觉得枯燥乏味。在这个时候，教师就要通过各种途径来抓住学生的注意力，比如通过提问这种方式，来问问学生有没有与时间赛跑的经历。在察觉到学生的学习情绪不高时，教师可以使用多媒体播放一些音乐，缓和一下学习气氛，让学生能够在音乐的氛围下，愉快地学习。同时，教师也可以使用多媒体技术来增加一些课堂容量，补充相关的背景知识以及作者的介绍。教师要确保学生能够全身心投入到课堂教学之中。通过以上这种方式，不仅能够帮助教师抓住学生的注意力，而且有利于拓展學生的知识见解，让学生能在有效的课堂时间内获得更多的知识和得到提升。
二、整合信息技术引入课后习题，提升核心素养
习题不仅是教师教学成果的反馈形式之一，也是学生检验自己的学习成果的重要形式。教师可以借助信息技术资源精心设计习题，以巩固学生所学过的知识，并促进学生将学过的知识运用到实际中。可以说，学生成绩提高离不开习题的作用。但这并不是说习题布置得越多就越好，科学的习题应该是高质量的、适量的，能够让学生得到切实提高的。
例如教师在教学李白《望庐山瀑布》这首诗歌时，借助信息技术让学生初步掌握这首诗的大致意思和所要表达的思想情感。在学生有了初步的掌握之后，教师可以结合信息技术设计习题，习题可以是多方面的。比如说，其一，可以让学生在课后多加朗读，并将这篇诗歌背诵下来。其二，可以让学生在电脑上完成诗歌相关知识解答。其三，可以让学生通过自己的了解，将这篇诗歌翻译成白话文，或者也可以根据自己的感受写成一小段感想。教师通过布置不同类型的习题，能够让学生的能力得到不同方向的发展。布置的习题不能仅仅拘泥于书面形式，更重要的是让学生在听说读写四个方面都能得到发展。通过布置习题的方式不仅能够让学生将所学到知识得到巩固和强化，而且也有利于教师检验自己的教学成果有没有被学生充分吸收。同时教师也要引导学生根据自己的学习状况来有选择地做作业。
三、整合信息技术促进情感交流，提升核心素养
教师教学的过程实际上就是与学生的情感交流过程，在以往的教学模式中，教师和学生处在对立者的地位，缺乏互动和沟通。教师只顾着一味地向学生传授知识，而学生只顾着被动地接受知识，两者之间缺乏情感的交流。在信息技术平台，教师可以搭建情感交流平台，使师生在交流中更好地理解文本。
例如，教师在教学《拔苗助长》这一寓言故事的时候，为了增加和学生之间的互动，吸引学生的注意力，教师借助信息技术引入探究式问题，生动有趣的信息技术情境激活了学生的探究欲望，教师再按照学生的学习情况将学生分成几个学习小组，然后提出相应的问题“大家从这篇寓言故事中得到了什么道理？”让小组围绕这个话题进行探究和交流，然后每个小组选一个学习组长上台进行发言。让学生能够体验到教师平时教学的过程是什么样的;教师认真聆听学生的发言，在必要的时候给予一定的指导，首先要给予学生充分的肯定和鼓励，其次在学生讲得不对的地方教师要及时指正。这样一来，不仅有利于学生学习兴趣的提升，也有利于学生和教师之间的情感交流，让教师能够更好地了解学生，学生也能够对教师有更多的理解。
总之，学习语文本就是一个需要长期坚持的过程，整合信息技术能够让语文课堂更加灵性和高效。教师要意识到只有不断创新课堂模式，积极引入学生感兴趣的内容，才能真正让信息技术与语文教学的整合释放活力，以此培养学生的核心素养，促进学生综合能力的发展。
【作者单位：安溪县福田中心学校
语文在人们的实际生活中发挥着重要的作用，无论是口语交际还是写作表达，语文都占有了非常重要的一部分。而语文学科也是其他学科的基础学科，但与其他学科不同的是，语文是一门语言类学科，需要的是记忆和理解、表达与运用，在其他学科考验学生思维能力的时候，语文学科往往从另一个方向来促进学生的发展。信息技术多样化的教学手段能够为学生的语文学习提供更多的机会，使学生能够更好地浸润于语言之中，最终帮助学生提供核心素养。
一、整合信息技术构建高效课堂，提升核心素养
高效的课堂教学内容是教师提升课堂教学效率的重要途径，因为学生接受知识的时间大部分都是在课堂上，教师只有把握好课堂的时间，才能对症下药，提升学生的能力。一堂课上得是否成功很大程度上与学生的学习情绪和教师的教学方式有关。因此，教师可以借助信息技术来吸引学生的注意力，让学生都能够全身心投入到课堂教学之中。随着现代科技的不断进步，教师可以运用多媒体技术以及现代信息技术来增加课堂容量，提升课堂效率。
例如，教师在教学林清玄的《与时间赛跑》这一文章时，由于这篇文章寓意深厚，可能很多学生会觉得枯燥乏味。在这个时候，教师就要通过各种途径来抓住学生的注意力，比如通过提问这种方式，来问问学生有没有与时间赛跑的经历。在察觉到学生的学习情绪不高时，教师可以使用多媒体播放一些音乐，缓和一下学习气氛，让学生能够在音乐的氛围下，愉快地学习。同时，教师也可以使用多媒体技术来增加一些课堂容量，补充相关的背景知识以及作者的介绍。教师要确保学生能够全身心投入到课堂教学之中。通过以上这种方式，不仅能够帮助教师抓住学生的注意力，而且有利于拓展學生的知识见解，让学生能在有效的课堂时间内获得更多的知识和得到提升。
二、整合信息技术引入课后习题，提升核心素养
习题不仅是教师教学成果的反馈形式之一，也是学生检验自己的学习成果的重要形式。教师可以借助信息技术资源精心设计习题，以巩固学生所学过的知识，并促进学生将学过的知识运用到实际中。可以说，学生成绩提高离不开习题的作用。但这并不是说习题布置得越多就越好，科学的习题应该是高质量的、适量的，能够让学生得到切实提高的。
例如教师在教学李白《望庐山瀑布》这首诗歌时，借助信息技术让学生初步掌握这首诗的大致意思和所要表达的思想情感。在学生有了初步的掌握之后，教师可以结合信息技术设计习题，习题可以是多方面的。比如说，其一，可以让学生在课后多加朗读，并将这篇诗歌背诵下来。其二，可以让学生在电脑上完成诗歌相关知识解答。其三，可以让学生通过自己的了解，将这篇诗歌翻译成白话文，或者也可以根据自己的感受写成一小段感想。教师通过布置不同类型的习题，能够让学生的能力得到不同方向的发展。布置的习题不能仅仅拘泥于书面形式，更重要的是让学生在听说读写四个方面都能得到发展。通过布置习题的方式不仅能够让学生将所学到知识得到巩固和强化，而且也有利于教师检验自己的教学成果有没有被学生充分吸收。同时教师也要引导学生根据自己的学习状况来有选择地做作业。
三、整合信息技术促进情感交流，提升核心素养
教师教学的过程实际上就是与学生的情感交流过程，在以往的教学模式中，教师和学生处在对立者的地位，缺乏互动和沟通。教师只顾着一味地向学生传授知识，而学生只顾着被动地接受知识，两者之间缺乏情感的交流。在信息技术平台，教师可以搭建情感交流平台，使师生在交流中更好地理解文本。
例如，教师在教学《拔苗助长》这一寓言故事的时候，为了增加和学生之间的互动，吸引学生的注意力，教师借助信息技术引入探究式问题，生动有趣的信息技术情境激活了学生的探究欲望，教师再按照学生的学习情况将学生分成几个学习小组，然后提出相应的问题“大家从这篇寓言故事中得到了什么道理？”让小组围绕这个话题进行探究和交流，然后每个小组选一个学习组长上台进行发言。让学生能够体验到教师平时教学的过程是什么样的;教师认真聆听学生的发言，在必要的时候给予一定的指导，首先要给予学生充分的肯定和鼓励，其次在学生讲得不对的地方教师要及时指正。这样一来，不仅有利于学生学习兴趣的提升，也有利于学生和教师之间的情感交流，让教师能够更好地了解学生，学生也能够对教师有更多的理解。
总之，学习语文本就是一个需要长期坚持的过程，整合信息技术能够让语文课堂更加灵性和高效。教师要意识到只有不断创新课堂模式，积极引入学生感兴趣的内容，才能真正让信息技术与语文教学的整合释放活力，以此培养学生的核心素养，促进学生综合能力的发展。
【作者单位：安溪县福田中心学校