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摘要：在语文教学中，教师要引导学生多角度、多形式、多渠道循序渐进培养学生的想象力和创新力，才能让学生在创新思维思维训练中丰富想象。让他们的脑中储存各种各样的表象，并且努力创造出想象空间，最大限度调动他们的想象的潜力。
关键词：语文教学；想象力；引导；培养
爱因斯坦曾言：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步并且是知识的源泉。”儿童是富于想象的，孩子们在幻想的世界当中，想象力是非常丰富的。在语文教学中，教师要引导学生多看，多想，多听，让他们的脑中储存各种各样的表象，并且努力创造出想象空间，最大限度调动他们的想象的潜力。
一、教师示范的作用
在教学中，老师也可以作示范，把自己的想象富有感情地向学生描述，产生一种美的意境，接下来可让能力强的学生模仿你来描述自己的意境，这时对于不能融入的学生不要强求，好的孩子会帮助他们打开思路，使他们勇敢地向大家展示自己的想象世界，气氛达到高潮，训练目的达到了。在《雅鲁藏布大峡谷》教学中，学生汇报大峡谷中的气候﹑景色的不同变化，我示范想象大峡谷的雪山﹑冰川﹑云海﹑水等的变化 。学生在汇报大峡谷奇异景观还体现在生物的多样性变化时，想象就丰富多了，而且能根据自己的想象恰当地用不同的词语进行描述，收到良好的效果。其实，孩子的内心世界是丰富多彩的。只要你善于启发引导，就会发现他们的闪光点。在教学中，我还借助插图，利用插图“不动”的特点，让学生在变“静”为“动”的想象过程中，引导学生更加形象深刻地理解课文，同时也让学生的想象更具体。如《好汉查里》一课的插图，在草坪上，杰西在给查理背诵诗，度过了一个快乐的下午。教学时，我引导学生仔细看图，并从周围环境和人物的神态﹑动作等方面展开合理的想象。学生不但想象出查理此时此刻的动作和神态，还想象出了他的内心活动。有位学生这样描述：“茂密的大树郁郁葱葱，鸟儿在树上安闲地欣赏着它的家，时不时的还唱两声。杰西和查理在丝绒般的绿毯上快乐的交谈，杰西的笑话真多呀，逗得的查理笑疼了肚子”。这不仅是想象力的训练，同时也是语言表达训练。而且学生踊跃参与的兴趣也提高了。
二、借助课文让学生的想象更形象
每篇课文都有详有略，在教学中，我借助课文让学生的想象更形象，引导学生通过想象将课文变略为详，变“隐”为“现”，有助于深刻理解课文内容，想象力更形象。如《黄山奇石》一课，我根据句子描写的简略特征和省略号留下的空白，鼓励学生模仿课文想象：“天狗”怎样“望月”，“狮子”怎样“抢球”？黄山奇石还有哪些形状？这些形状会是怎样？引导学生用自己的语言形象地描述出来，而且还能进一步想象黄山石头还可能具有的神奇形象。为了让学生的想象更合理，就需老师细心引导，否则，会使学生养成胡思乱想的恶习。在教学中，我会引导学生联系上下文，和学生一起分析、思考，学生就能够结合语境做出合理的想象，走进人物内心，并加深了对课文内容的理解，也领会到什么是合理想象，怎样进行合理想象。也为以后的写作打下了基础。
三、让诵读激活学生想象。
朗读是艺术，艺术需要想象。在语文教学中，教师要善于引导学生反复诵读，让学生在努力把握作者感情基调的过程中展开想象的翅膀，不知不觉地进入佳境。与作品中的人物同休戚，共悲欢。如在教学《找春天》时，我先指导学生朗读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧”。学生朗读起来也会声情并茂，在脑中就会形成画面。接下来在朗诵其他段落时，每个人的脸上都写满了欢乐与陶醉。可想而知，学生已经打开了想象的大门。
四、诗歌、散文唤起学习的兴趣
诗歌、散文能唤起学生乐于学习的兴趣，它语句优美，词语丰富，朗朗上口，想象空间大。在教学一课时，展示给孩子的就是一幅秋天的图画，在朗读第二段时，孩子完全沉浸在“秋天的雨就是一盒五彩缤纷的颜料”。这段运用比喻、拟人等修辞手法较多，使句子显得活泼、生动、有趣而富有诗意，是个不可多得的学习范本，无疑为孩子的想象打开了空间。孩子对“五彩缤纷”这个词也有了具体形象的的理解。如《和我们一样享受春天》一课时，诗中运用了描写颜色的词和孩子们熟知的事物进行描述战争给人们带来的灾难，呼吁人们维护和平的愿望。教学时让孩子结合图想象：战争给大海、沙漠、天空、草地带来的灾难是怎样的？孩子的想象是丰富多彩的。有的根据自己了解的知识进行合理想象，有的结合电视、网络等课外知识进行描述。同时也加深了对课文的理解。
五、续编故事、仿写是进行想象力的培养。
童话故事最能唤起孩子的想象力，学生根据頭脑中的大量材料，形象展开联想，编写出优美，情节生动的故事。在教学课文《美丽的小兴安岭》时，让学生仿写四季。学生会根据我们新疆各季节的特点，创造性的发挥，效果较好。如：冬天穿上棉袄，田野盖上了厚厚的棉被，我在堆雪人，你滑雪，他打雪仗。冬姑娘悄悄地把白绵袄给大树披上。松树显得更加翠绿，笔直地挺立在路旁给我们站岗，一派北国风光。然后出示课件，展示小兴安岭的四季图片，了解小兴安岭四季的特点。再让学生用语言描述，既增强了语言表达能力，又直观形象的感知小兴安岭的美。
想象的发展是从易到难，从简到繁的过程。在语文教学中我们就要多角度、多形式、多渠道循序渐进引导和培养学生的想象力和创新力，才能让学生在创新思维思维训练中丰富想象力。
参考文献：
[1]《教育学》
关键词：语文教学；想象力；引导；培养
爱因斯坦曾言：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步并且是知识的源泉。”儿童是富于想象的，孩子们在幻想的世界当中，想象力是非常丰富的。在语文教学中，教师要引导学生多看，多想，多听，让他们的脑中储存各种各样的表象，并且努力创造出想象空间，最大限度调动他们的想象的潜力。
一、教师示范的作用
在教学中，老师也可以作示范，把自己的想象富有感情地向学生描述，产生一种美的意境，接下来可让能力强的学生模仿你来描述自己的意境，这时对于不能融入的学生不要强求，好的孩子会帮助他们打开思路，使他们勇敢地向大家展示自己的想象世界，气氛达到高潮，训练目的达到了。在《雅鲁藏布大峡谷》教学中，学生汇报大峡谷中的气候﹑景色的不同变化，我示范想象大峡谷的雪山﹑冰川﹑云海﹑水等的变化 。学生在汇报大峡谷奇异景观还体现在生物的多样性变化时，想象就丰富多了，而且能根据自己的想象恰当地用不同的词语进行描述，收到良好的效果。其实，孩子的内心世界是丰富多彩的。只要你善于启发引导，就会发现他们的闪光点。在教学中，我还借助插图，利用插图“不动”的特点，让学生在变“静”为“动”的想象过程中，引导学生更加形象深刻地理解课文，同时也让学生的想象更具体。如《好汉查里》一课的插图，在草坪上，杰西在给查理背诵诗，度过了一个快乐的下午。教学时，我引导学生仔细看图，并从周围环境和人物的神态﹑动作等方面展开合理的想象。学生不但想象出查理此时此刻的动作和神态，还想象出了他的内心活动。有位学生这样描述：“茂密的大树郁郁葱葱，鸟儿在树上安闲地欣赏着它的家，时不时的还唱两声。杰西和查理在丝绒般的绿毯上快乐的交谈，杰西的笑话真多呀，逗得的查理笑疼了肚子”。这不仅是想象力的训练，同时也是语言表达训练。而且学生踊跃参与的兴趣也提高了。
二、借助课文让学生的想象更形象
每篇课文都有详有略，在教学中，我借助课文让学生的想象更形象，引导学生通过想象将课文变略为详，变“隐”为“现”，有助于深刻理解课文内容，想象力更形象。如《黄山奇石》一课，我根据句子描写的简略特征和省略号留下的空白，鼓励学生模仿课文想象：“天狗”怎样“望月”，“狮子”怎样“抢球”？黄山奇石还有哪些形状？这些形状会是怎样？引导学生用自己的语言形象地描述出来，而且还能进一步想象黄山石头还可能具有的神奇形象。为了让学生的想象更合理，就需老师细心引导，否则，会使学生养成胡思乱想的恶习。在教学中，我会引导学生联系上下文，和学生一起分析、思考，学生就能够结合语境做出合理的想象，走进人物内心，并加深了对课文内容的理解，也领会到什么是合理想象，怎样进行合理想象。也为以后的写作打下了基础。
三、让诵读激活学生想象。
朗读是艺术，艺术需要想象。在语文教学中，教师要善于引导学生反复诵读，让学生在努力把握作者感情基调的过程中展开想象的翅膀，不知不觉地进入佳境。与作品中的人物同休戚，共悲欢。如在教学《找春天》时，我先指导学生朗读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧”。学生朗读起来也会声情并茂，在脑中就会形成画面。接下来在朗诵其他段落时，每个人的脸上都写满了欢乐与陶醉。可想而知，学生已经打开了想象的大门。
四、诗歌、散文唤起学习的兴趣
诗歌、散文能唤起学生乐于学习的兴趣，它语句优美，词语丰富，朗朗上口，想象空间大。在教学一课时，展示给孩子的就是一幅秋天的图画，在朗读第二段时，孩子完全沉浸在“秋天的雨就是一盒五彩缤纷的颜料”。这段运用比喻、拟人等修辞手法较多，使句子显得活泼、生动、有趣而富有诗意，是个不可多得的学习范本，无疑为孩子的想象打开了空间。孩子对“五彩缤纷”这个词也有了具体形象的的理解。如《和我们一样享受春天》一课时，诗中运用了描写颜色的词和孩子们熟知的事物进行描述战争给人们带来的灾难，呼吁人们维护和平的愿望。教学时让孩子结合图想象：战争给大海、沙漠、天空、草地带来的灾难是怎样的？孩子的想象是丰富多彩的。有的根据自己了解的知识进行合理想象，有的结合电视、网络等课外知识进行描述。同时也加深了对课文的理解。
五、续编故事、仿写是进行想象力的培养。
童话故事最能唤起孩子的想象力，学生根据頭脑中的大量材料，形象展开联想，编写出优美，情节生动的故事。在教学课文《美丽的小兴安岭》时，让学生仿写四季。学生会根据我们新疆各季节的特点，创造性的发挥，效果较好。如：冬天穿上棉袄，田野盖上了厚厚的棉被，我在堆雪人，你滑雪，他打雪仗。冬姑娘悄悄地把白绵袄给大树披上。松树显得更加翠绿，笔直地挺立在路旁给我们站岗，一派北国风光。然后出示课件，展示小兴安岭的四季图片，了解小兴安岭四季的特点。再让学生用语言描述，既增强了语言表达能力，又直观形象的感知小兴安岭的美。
想象的发展是从易到难，从简到繁的过程。在语文教学中我们就要多角度、多形式、多渠道循序渐进引导和培养学生的想象力和创新力，才能让学生在创新思维思维训练中丰富想象力。
参考文献：
[1]《教育学》