在教学中，每个教师都要教学生怎样进行学习，但有的教师没有按学生的需求去教学生，而是从自己个人的角度出发，把某种方法强加于学生，忽视了学生的学习主体意识，结果，教学效果并不理想。教育家叶圣陶说：“教是为了用不着教。”前一个“教”字，就是要求教师在教学中引导学生参与探究学习，把学法巧妙地揉和在教学之中，使学生潜移默化地“悟”出学习方法，并能运用学到的方法和技巧去解决在学习中遇到的问题，达到“用不着教”的效果。下面我以《月光曲》为例，谈谈自己的做法。
　　
　　一、教给学生正确分辨事物和联想的方法
　　
　　教育家苏霍姆林斯基说：“教育的真谛在于教会学生学习。”教师的教，不是滔滔不绝地把学习方法和技巧全部教给学生，而是在教的过程中，以学生为主体，不断地渗透学法指导。教师是学生学习的组织者、引导者和启发者。
　　如教《月光曲》第九个自然段的时候，教师首先让学生一边阅读课文，一边思考下面几个问题：1.用“‖”把这个自然段分成两层。2.皮鞋匠听到什么?他真的面对大海吗?这是什么样的写法?当学生阅读完以后，教师检查学生的学习情况，第一个问题学生都能正确地回答。在检查第二个问题时，“皮鞋匠听到什么?”学生答是“琴声”；皮鞋匠真的面对大海吗?学生答“不是”；那是什么?学生回答：“是运用想象的写法。”教师马上再启发学生，并把这段话出示在小黑板上，请学生用一横线划出实在事物，联想词用“…”重点号划出来，把联想句子用“﹏﹏﹏”波浪线画出来，也可直接在书本上划。当第一个同学没有划得完全正确时，教师再叫第二个同学补充、修订把联想句子划正确，在找出联想句子后，再要求学生观察联想句子前面有什么特点，要求学生用“…”标出来相关词语。学生们很快用“∶”标出“好像”这个词。最后又启发学生，这是什么词语，学生回答是“联想词语”，教师马上问这个词语起到什么作用，学生回答说是起到“提示作用”。经过教师的引导、学生的探索，学生已初步学会找出哪些是实在句子。最后，教师和学生一起归纳分辨实在事物和联想的句子方法：(1)联想是由实在事物引起的，常用联想词语如：“他想”、“好像”、“仿佛”等词语作为联想的提示；(2)联想句子在(包括联想词)联想词语的后面，但有些特点是实在事物和联想写在一起的，需要学生细心观察；(3)联想词语前面就是实在事物，而实在事物是包括亲眼看见和听见的。由于学生已掌握这种能分辨事物和联想的方法，在学习第二层时，教师就放手让学生自己去学习，并运用学到的方法，要求学生用“——”划出实在的事物，用“﹏﹏﹏”划出联想的句子。经过几分钟后，教师检查学生的学习情况，学生均能正确地回答这个问题，这说明学生已能运用这一学习方法去自学、去解决实际问题了。
　　
　　二、引导学生运用联想的方法
　　
　　大量的事实证明：要提高小学生作文水平，就必须大力挖掘教材中的写作方法，作为学生写作文时的借鉴和模仿的版本。宋代的教育家朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作，盖学之既久，自然纯熟。”所以，要提高学生的写作文水平，对学生来说，模仿是很容易被接受的。因为小学生初学作文渴望有文可参考，有文可模仿，一旦为学生提供相应的、适合的范文作为模仿例子的时候，学生就会跃跃欲试，有了一种写作的内驱力。如在教《月光曲》以上这个自然段后，为了让学生学会联想的写法，教师可以这样引导：
　　1.掌握联想的写法。当学生在教师的引导下，掌握了分辨哪些句子是写实在的事物的，哪些句子是写联想的之后，再引导学生回过头来，看课文中第九自然段是怎样写联想的。教师一边讲，一边引导学生，学生就不难概括出写联想的方法：实在事物 联想词 联想的句子：
　　2.用写联想的方法学写一段话。为了让学生能正确写出联想的句子，教师可先让学生复习第九个自然段的方法，再让学生参考下面的格式去写一段有关联想的句子：
　　(1)当我听见《国歌》奏响的时候，我犹如……
　　(2)当我听见《国歌》奏响的时候，我仿佛……
　　(3)当我听见《国歌》奏响的时候，我好像……
　　布置完毕后，我放《国歌》的音乐，学生一边听，一边思考，听完后人人动笔写。在写出的片段中，有的写运动员在获得金牌为国争光时，联想到解放军英勇杀敌的情景。其中有一个平时作文很差的同学，他是这样写的：“每当我听到《国歌》奏响的时候，我就联想到1949年开国典礼的场面，我仿佛听到了毛主席向全世界宣布：中华人民共和国成立了。五星红旗在天安门广场冉冉升起……”当他读完这个片段时，同学们给予了热烈的掌声。我也很受感动，我再次体会到了叶圣陶先生的“教”是为了用不着“教”的真正含义。
　　教育学生学会学习，是我们教师最大的追求。教师在教学的时候，必须注意教给学生学习的方法，只有这样，才能促使学生更自觉去学习并终身受用。正如古人云：“给之以鱼，不如授之以渔。”