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现今小学生的品德课分为《品德与生活》和《品德与社会》，其新课程标准告诉我们：这两门课都是以儿童的生活为基础，促进学生良好品德形成的综合课程，兼具了品德教育、社会教育、科学教育、生活教育等多重价值。因此，教师在品德课的课堂教学中，不仅要努力做好组织者、引导者和促进者的角色，还在积极创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，使课堂回归学生生活，由“知识统领”向“儿童生活统领”转变，体现新的教育目的观，构建新的课程文化。要实现这样的课堂教学，离不开多媒体的运用。
一、运用多媒体，更好地构筑贴近学生生活的品德课堂
《品德与生活》《品德与社会》课以儿童生活为背景，从学生的生活层面出发，倡导一种快乐的、积极的、有意义的生活，让学生在学习中逐步培养爱生活、会生活的情感与能力，实现教育的价值。因此，从何处看出运用多媒体能更好地构筑贴近学生生活的品德课堂呢？
（一）多媒体教学突破了教育信息传播的“时”“空”界限，使人们原本不能在此时此刻听到、看到的知识信息不仅听到了、看到了，而且信息传送的范围更广了，速度更快了。生活中的事物，许多无法呈现在课堂上，那么如何在课堂上走进学生的生活呢？多媒体教学就帮助我们解决了这个“时”“空”的转换问题。如一位老师在上《让危险远离我们身边》这一课时，学生生活中的许多危险场景无法呈现，光老师说，学生用脑子想，那是无法达到效果的。现在用一个个画面、一段段录像，展现在学生眼前，这样学生就能更好地体会到生活中存在的危险，从而去预防。综上所述，多媒体教学给予教材无限拓展的空间，也给予学生思考和想象的空间，使原本无法呈现的事物呈现在学生的眼前，使老师“轻装上陣”。
（二）运用多媒体，打破传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式，让课堂更加生动，充满活力。小学生的品德课堂，是润物无声的生活课堂，如何营造呢？多媒体教学就有它的独到之处，它能营造良好的学习环境，运用录音、录像、电影、电视、幻灯、投影等媒体，把生活中的事物形象地呈现给学生，让学生在品德课堂上，真正感受到生活即课堂，课堂即生活。例如一位老师在教学《有多少人为了我》这一课时，整堂课老师的话非常少，而教学媒体的运用就一堂课都没有停息过，始终是图片、音乐、录像，在一个个生活的画面中、语言里，学生真切地感受到有多少人为了我付出了辛劳，我要好好珍惜，同时也要为别人做一点力所能及的事。媒体的运用，使学生走到了生活中，也把尊重别人的劳动成果这个品质记在了心中。
二、运用多媒体，更好地构筑享受体验的品德课堂
品德课注重培养学生“在生活中体验，在体验中学习”。对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才刻骨铭心，终生难忘。那么如何在课堂上进行生活体验呢？我们就要根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式进行教学，以密切联系儿童生活的主体活动或游戏为载体，积极地开展内容具体、形式不拘一格的活动，引导儿童的发展。在这些活动中，借助多媒体就能更好地做到真实体验。在活动的体验中，有了多媒体的参与，就能更好地进行活动，使学生享受到最真实的体验。
三、运用多媒体，更好地构筑迸发情感的品德课堂
在课堂上，教师要让学生有情感的体验，那就不能光靠一张嘴，一支粉笔，需要采用多种教学媒体，如图画、录像、录音乃至互联网，都可以使声、像、文字结合，创设一个崭新的形象和生动的学习情境，调动学生多种感官参与学习，让他们在媒体播放中有惊喜，有震撼，有感动……学生的情感在音乐声中，在一个个生动的画面中，在句句声情并茂的朗诵中被激发了出来。
就如一位知名教师在教学《如何应对父母的唠叨》这一课时，在孩子们对父母唠叨表现为不闻不问或是左耳进右耳出的情况下，教师播放了一段汶川地震的录像，其中有一个母亲为救孩子失去了宝贵的生命，学生看到这都被这感人的一幕感动了，甚至流下了热泪。老师接着马上让学生说母亲是什么？学生回答源源不断，个个精辟，流露出自己对母亲的爱。再趁热打铁问学生如何应对父母的唠叨，此时的学生个个回答都是耐心听，父母都是为我们好，我们要多考虑父母的心理，等等。这堂课效果非常好，从不理解到理解，只是这一段短短的录像，却激起了学生情感的翻腾，那种伟大的母爱在学生心中是那么的刻骨铭心。
可见，多媒体的运用调动了学生的情感，使学生在课堂上情感迸发，不可收拾。因此，笔者认为，在品德课上，这样的媒体运用创设情境进行情感体验的教学是屡见不鲜，因为这是十分有效的方法，这是最容易在身的情感迸发的方法。
四、运用多媒体，更好地构筑以学生为主体的品德課堂
运用多媒体，能打破了“以教师为中心”的思想束缚，并以其独特的优势来激发学生兴趣，调动学生在整个教学过程中参与的积极性，充分以学生为主体，提高教学效果，促进学生思想品质的提高。
一堂品德课的成功，不在于老师讲了多少话，而在于学生通过这堂课真正懂得了相关道理。因此，以学生为主的课堂是品德课堂的宗旨。在以那位老师所上的《有多少人为了我》这堂课为例，在一个个画面中，学生产生的情感体验说出来，你说我说，有不同观点可以辩论，教师在其中只是引导者，而主宰这堂课的就是学生，充分地以学生为主。如何才能形成这个局面的，那就是老师要很好地运用了多媒体。
综上所述，多媒体教学以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应将教学过程变成生动活泼，调动了师生两方面的积极性。 它形、声、色、情并茂的特点，对于品德教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，融入品德课堂教学的各个环节，必能激发学生学习的兴趣，大大优化品德课堂教学的全过程，带来品德课堂教学的新面貌，大大提高教学效率和教学效果。活用多媒体，能展现多姿多彩的品德课堂。
【作者单位：苏州市吴中区长桥中心小学江苏】
一、运用多媒体，更好地构筑贴近学生生活的品德课堂
《品德与生活》《品德与社会》课以儿童生活为背景，从学生的生活层面出发，倡导一种快乐的、积极的、有意义的生活，让学生在学习中逐步培养爱生活、会生活的情感与能力，实现教育的价值。因此，从何处看出运用多媒体能更好地构筑贴近学生生活的品德课堂呢？
（一）多媒体教学突破了教育信息传播的“时”“空”界限，使人们原本不能在此时此刻听到、看到的知识信息不仅听到了、看到了，而且信息传送的范围更广了，速度更快了。生活中的事物，许多无法呈现在课堂上，那么如何在课堂上走进学生的生活呢？多媒体教学就帮助我们解决了这个“时”“空”的转换问题。如一位老师在上《让危险远离我们身边》这一课时，学生生活中的许多危险场景无法呈现，光老师说，学生用脑子想，那是无法达到效果的。现在用一个个画面、一段段录像，展现在学生眼前，这样学生就能更好地体会到生活中存在的危险，从而去预防。综上所述，多媒体教学给予教材无限拓展的空间，也给予学生思考和想象的空间，使原本无法呈现的事物呈现在学生的眼前，使老师“轻装上陣”。
（二）运用多媒体，打破传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式，让课堂更加生动，充满活力。小学生的品德课堂，是润物无声的生活课堂，如何营造呢？多媒体教学就有它的独到之处，它能营造良好的学习环境，运用录音、录像、电影、电视、幻灯、投影等媒体，把生活中的事物形象地呈现给学生，让学生在品德课堂上，真正感受到生活即课堂，课堂即生活。例如一位老师在教学《有多少人为了我》这一课时，整堂课老师的话非常少，而教学媒体的运用就一堂课都没有停息过，始终是图片、音乐、录像，在一个个生活的画面中、语言里，学生真切地感受到有多少人为了我付出了辛劳，我要好好珍惜，同时也要为别人做一点力所能及的事。媒体的运用，使学生走到了生活中，也把尊重别人的劳动成果这个品质记在了心中。
二、运用多媒体，更好地构筑享受体验的品德课堂
品德课注重培养学生“在生活中体验，在体验中学习”。对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才刻骨铭心，终生难忘。那么如何在课堂上进行生活体验呢？我们就要根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式进行教学，以密切联系儿童生活的主体活动或游戏为载体，积极地开展内容具体、形式不拘一格的活动，引导儿童的发展。在这些活动中，借助多媒体就能更好地做到真实体验。在活动的体验中，有了多媒体的参与，就能更好地进行活动，使学生享受到最真实的体验。
三、运用多媒体，更好地构筑迸发情感的品德课堂
在课堂上，教师要让学生有情感的体验，那就不能光靠一张嘴，一支粉笔，需要采用多种教学媒体，如图画、录像、录音乃至互联网，都可以使声、像、文字结合，创设一个崭新的形象和生动的学习情境，调动学生多种感官参与学习，让他们在媒体播放中有惊喜，有震撼，有感动……学生的情感在音乐声中，在一个个生动的画面中，在句句声情并茂的朗诵中被激发了出来。
就如一位知名教师在教学《如何应对父母的唠叨》这一课时，在孩子们对父母唠叨表现为不闻不问或是左耳进右耳出的情况下，教师播放了一段汶川地震的录像，其中有一个母亲为救孩子失去了宝贵的生命，学生看到这都被这感人的一幕感动了，甚至流下了热泪。老师接着马上让学生说母亲是什么？学生回答源源不断，个个精辟，流露出自己对母亲的爱。再趁热打铁问学生如何应对父母的唠叨，此时的学生个个回答都是耐心听，父母都是为我们好，我们要多考虑父母的心理，等等。这堂课效果非常好，从不理解到理解，只是这一段短短的录像，却激起了学生情感的翻腾，那种伟大的母爱在学生心中是那么的刻骨铭心。
可见，多媒体的运用调动了学生的情感，使学生在课堂上情感迸发，不可收拾。因此，笔者认为，在品德课上，这样的媒体运用创设情境进行情感体验的教学是屡见不鲜，因为这是十分有效的方法，这是最容易在身的情感迸发的方法。
四、运用多媒体，更好地构筑以学生为主体的品德課堂
运用多媒体，能打破了“以教师为中心”的思想束缚，并以其独特的优势来激发学生兴趣，调动学生在整个教学过程中参与的积极性，充分以学生为主体，提高教学效果，促进学生思想品质的提高。
一堂品德课的成功，不在于老师讲了多少话，而在于学生通过这堂课真正懂得了相关道理。因此，以学生为主的课堂是品德课堂的宗旨。在以那位老师所上的《有多少人为了我》这堂课为例，在一个个画面中，学生产生的情感体验说出来，你说我说，有不同观点可以辩论，教师在其中只是引导者，而主宰这堂课的就是学生，充分地以学生为主。如何才能形成这个局面的，那就是老师要很好地运用了多媒体。
综上所述，多媒体教学以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应将教学过程变成生动活泼，调动了师生两方面的积极性。 它形、声、色、情并茂的特点，对于品德教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，融入品德课堂教学的各个环节，必能激发学生学习的兴趣，大大优化品德课堂教学的全过程，带来品德课堂教学的新面貌，大大提高教学效率和教学效果。活用多媒体，能展现多姿多彩的品德课堂。
【作者单位：苏州市吴中区长桥中心小学江苏】