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摘要：建立健全以学校为基础的教研训三位一体的教师培训模式，利用一切方法和手段激励年轻教师参加到教研训活动中，从而将中学青年教师的专业素养和专业水平提升上来。中学青年教师培训五个素养是通过本身实践、自我反省、专家引导以及导致引导督促等方式方法实现的。在开展活动时应将培养道德素养作为核心内容，将教学素养和学科素养作为基础，这是研究心理素养和素养本身的最基本保障，时期不同，采取的培训形式和培训内容也应有所不同。
关键词：教研训 ；中学青年教师 ；三环节；五素养
由于社会不断进步，经济不断发展，我国国民对于子孙教育问题投入了越来越大得心血，因此，青年教师培养问题引起了社会各界人士的广泛关注。当今社会，中学教师年轻化现象普遍，笔者通过对某中学教师年龄进行调查得知，在该校超过50岁的教师比例仅占全校教师数量的5%，而小于40岁的教师比例却占到了60%，并且这部分青年教师担负学校主要教学目标，青年教师的素养问题、专业技能和工作情况直接影响着学校教学质量和教育质量，影响中学生的成长情况，同时对学校发展也有着一定的制约作用。
一、三环节五素养培养模式实践研究
1.创建培养模式
（1）建设培养机构。青年教师专业成长过程十分漫长，并且培养过程中会出现各种各样的问题，阶段性培养发展模式，就必须要有一个长效的解决方法解决培养中的具体问题。为了促进我国青年教师的专业化素养培育事业的发展，中学应以教科室为主要核心，建立青年教师素养培育指导组织，进一步建设青年教师培育团队，强调建设，加强培育力度和培育力量。校本培训管理目的就是应将各个相关组织和相关人员的积极性和能动性充分发挥出来，使培训期间的所有教育资源都能打到配置最优的效果，进而获得最佳培训效益，提升青年教师的专业素质。具体管理中，应有各组织协同作战，落实齐抓共管管理原则，使之成为校内培训网络，将管理力度全面提升上来。
（2）制定完善的培养制度。青年教师培养活动应先将教师工作的积极性调动出来，学校应通过具体改革分配，出台教育成绩奖励措施、竞赛获奖奖励措施、撰写论文或获奖方案奖励措施等，让责任心强、肯干、多劳的年轻教师有丰厚的经济回报。与此同时，应建立健全相对公正、公开的教师考评体系，并严格按照考评体系考察教师教学工作，约束年轻教师的不良行为，使其更加职业化，从而妥善、主动的完成教学任务。学校应重视年轻教师师德修养和教学能力的培育工作，建立健全青年教师培训体制，比如像：展示风采体制、课后反省体制、读书体制以及行政挂职体制等。
2.培养内容、方式探索 年轻教师培养工作应关注显性培训和隐性培训两方面，隐性培训指的是青年教师的工作环境因素对其成长影响问题，这里说的环境囊括了教师带班学生、其他学科代课老师、年级组、教研组以及备课组等。而显性培训指的是学校有计划、有目的、有组织的开展培训工作。在青年教师培养问题上，不单应重视显性方面的培养，同时也应关注隐性方面的制约因素，不可以忽略任何一个关键因素，只有将两者有效结合起来，才可以保证培训活动取得良好的培训效果。为了使隐性影响产生正能量，就需要对青年教师有一个全面和充分的认识，了解青年教师心理活动，形成优秀队伍，使年轻教师能够随时得到帮助。在显性培训方面，应充分发挥集体优势，将学校所有的积极因素调动起来，有效合理的将校外资源利用好，一切从青年教师和学校的实际发展情况出发，采取多种培训方式将青年教师的整体素养提升上来。
让隐性影响在青年教师成长中发挥作用。隐性影响是一种较为松散的培训模式，可以说其是有目的、有计划的培训方式。一个人发展的情况和周围人文环境变化有着直接关联，很多人都会受到工作环境影响，青年教师在进入学校后，一切都与以往的生活方式不一致，所以他就会在工作和生活中模仿和观察周围一切事物。所以，一定要给青年教师营造出健康的成长环境，在该环境中，年轻教师能够感悟出老教师所具备的隐性经验和知识，同时年轻教师可以无时无刻的像老教师学习。
（1）共同进步的备课团队是青年教师培养专业素养的摇篮，备课组是一个教师团队，在单个教师从事教育工作时，备课组员的工作内容是最为相似的，备课组中的老教师直接影响着年轻教师专业发展情况。共同进步的备课组指的是学校安排配合作业内容时，尽可能的将教学优势互补的教师编排到相同备课组内，这样就能够是老教师时常培养新教师，并教授年轻教师教学经验，提升年轻教学综合素养，在学校安排之下，备课组老教师也能够随时和年轻教师讨论教学问题，制定教学方法等。
（2）教学班的搭配应合理，这样能够为年轻教师提供更多学习的机会。教学班的合理搭配指的是学校安排各个班级任课老师时，应将培训年轻教师的任务考虑进来，使排班集体潜移默化影响年轻教师，提升年轻教师和学生沟通的能力，提高年轻教师的教育能力，以及教会年轻教师如何关心学生。与此同时，还会对年轻教师的工作模式带来一定正面影响，使其学会与其他教师配合开展工作，并做好引导和教育学生走向正途的工作。
3.对年轻教师采取重点培训、全面培养的整体培训模式 对年轻教师应以指导为核心，指导教师提升自身道德素养，以研究素养、学科素养和教学素养为关键点，并将培养心理素养作为保障系统开展培训工作。教师专业成长过程是实践和学习相互交替的变化，所以在培训方式方法上，主要应以实践教学为基础，同时利用各种各样的方式使年轻教师获得帮助，在具体问题中学习实践方法，使年轻教师逐渐形成自我学习和提高的意识。
（1）专家引导，集体学习理念。年轻教师集中培训模式主要有学校和区级两个层面的培训模式，区级层面培训模式是对年轻教师共性的问题进行引导，宏观指导年轻教师提升能力。学校应根据自身情况开发培训资源，并开展针对性较强的集体培训活动提升年轻教师的工作能力。
（2） 重视教研，在互动交流过程中提升能力。教研活动分为校级教研活动和区级教研活动两类。校级教研活动的重点是培养年轻教师实践教学的能力，校级教研一般根据学校情况，时期不同而制定活动的具体内容也不尽相同。教研活动开展中，所有参加人员都应该关注年轻教师活动的情况，年轻教师通过该互动交流模式，学习其他老教师的优点，同时在活动中找到自身存在的不足。学校应提供机会让年轻教师参与区级举办的教研活动，从而使年轻教师教学的水平有所提升。
二、总结
根据年轻教师成长的各个阶段制定出不同的培训方式，对教育内容应有所偏重，引领年轻教师走向职业化道路，提升年轻教师的个人综合能力，有助于学校更好的发展，因此，学校管理层应重视培训方式的研究问题，通过聘请专家学者，将培训
中遇到的问题一一解决，同时针对年轻教师个人特点，因人而异的制定培训方略，采取多种模式并用原则进行培训工作。只有做到以上几点，才可以使年轻教师们尽快成长起来，真正使其成为全方面的人才。
参考文献：
[1]吴宝珠；张守花；张新海 青年教师发展趋势分析及培养策略研究[J] -科技信息2006（11）.
[2]张传宏；豆德利 高校青年教师培养模式的探讨[J] -安徽农学通报2006（06）.
[3]葛宝臻 加强青年教师培养，促进教学质量提高[J] -高等工程教育研究2005（03）.
[4]朱小蔓 教育职场：教师的道德成长2006.
[5]朱小蔓 回归教育职场回归教师主体——新时期师德建设的思考[J] -中国教育学刊2007（10）.
关键词：教研训 ；中学青年教师 ；三环节；五素养
由于社会不断进步，经济不断发展，我国国民对于子孙教育问题投入了越来越大得心血，因此，青年教师培养问题引起了社会各界人士的广泛关注。当今社会，中学教师年轻化现象普遍，笔者通过对某中学教师年龄进行调查得知，在该校超过50岁的教师比例仅占全校教师数量的5%，而小于40岁的教师比例却占到了60%，并且这部分青年教师担负学校主要教学目标，青年教师的素养问题、专业技能和工作情况直接影响着学校教学质量和教育质量，影响中学生的成长情况，同时对学校发展也有着一定的制约作用。
一、三环节五素养培养模式实践研究
1.创建培养模式
（1）建设培养机构。青年教师专业成长过程十分漫长，并且培养过程中会出现各种各样的问题，阶段性培养发展模式，就必须要有一个长效的解决方法解决培养中的具体问题。为了促进我国青年教师的专业化素养培育事业的发展，中学应以教科室为主要核心，建立青年教师素养培育指导组织，进一步建设青年教师培育团队，强调建设，加强培育力度和培育力量。校本培训管理目的就是应将各个相关组织和相关人员的积极性和能动性充分发挥出来，使培训期间的所有教育资源都能打到配置最优的效果，进而获得最佳培训效益，提升青年教师的专业素质。具体管理中，应有各组织协同作战，落实齐抓共管管理原则，使之成为校内培训网络，将管理力度全面提升上来。
（2）制定完善的培养制度。青年教师培养活动应先将教师工作的积极性调动出来，学校应通过具体改革分配，出台教育成绩奖励措施、竞赛获奖奖励措施、撰写论文或获奖方案奖励措施等，让责任心强、肯干、多劳的年轻教师有丰厚的经济回报。与此同时，应建立健全相对公正、公开的教师考评体系，并严格按照考评体系考察教师教学工作，约束年轻教师的不良行为，使其更加职业化，从而妥善、主动的完成教学任务。学校应重视年轻教师师德修养和教学能力的培育工作，建立健全青年教师培训体制，比如像：展示风采体制、课后反省体制、读书体制以及行政挂职体制等。
2.培养内容、方式探索 年轻教师培养工作应关注显性培训和隐性培训两方面，隐性培训指的是青年教师的工作环境因素对其成长影响问题，这里说的环境囊括了教师带班学生、其他学科代课老师、年级组、教研组以及备课组等。而显性培训指的是学校有计划、有目的、有组织的开展培训工作。在青年教师培养问题上，不单应重视显性方面的培养，同时也应关注隐性方面的制约因素，不可以忽略任何一个关键因素，只有将两者有效结合起来，才可以保证培训活动取得良好的培训效果。为了使隐性影响产生正能量，就需要对青年教师有一个全面和充分的认识，了解青年教师心理活动，形成优秀队伍，使年轻教师能够随时得到帮助。在显性培训方面，应充分发挥集体优势，将学校所有的积极因素调动起来，有效合理的将校外资源利用好，一切从青年教师和学校的实际发展情况出发，采取多种培训方式将青年教师的整体素养提升上来。
让隐性影响在青年教师成长中发挥作用。隐性影响是一种较为松散的培训模式，可以说其是有目的、有计划的培训方式。一个人发展的情况和周围人文环境变化有着直接关联，很多人都会受到工作环境影响，青年教师在进入学校后，一切都与以往的生活方式不一致，所以他就会在工作和生活中模仿和观察周围一切事物。所以，一定要给青年教师营造出健康的成长环境，在该环境中，年轻教师能够感悟出老教师所具备的隐性经验和知识，同时年轻教师可以无时无刻的像老教师学习。
（1）共同进步的备课团队是青年教师培养专业素养的摇篮，备课组是一个教师团队，在单个教师从事教育工作时，备课组员的工作内容是最为相似的，备课组中的老教师直接影响着年轻教师专业发展情况。共同进步的备课组指的是学校安排配合作业内容时，尽可能的将教学优势互补的教师编排到相同备课组内，这样就能够是老教师时常培养新教师，并教授年轻教师教学经验，提升年轻教学综合素养，在学校安排之下，备课组老教师也能够随时和年轻教师讨论教学问题，制定教学方法等。
（2）教学班的搭配应合理，这样能够为年轻教师提供更多学习的机会。教学班的合理搭配指的是学校安排各个班级任课老师时，应将培训年轻教师的任务考虑进来，使排班集体潜移默化影响年轻教师，提升年轻教师和学生沟通的能力，提高年轻教师的教育能力，以及教会年轻教师如何关心学生。与此同时，还会对年轻教师的工作模式带来一定正面影响，使其学会与其他教师配合开展工作，并做好引导和教育学生走向正途的工作。
3.对年轻教师采取重点培训、全面培养的整体培训模式 对年轻教师应以指导为核心，指导教师提升自身道德素养，以研究素养、学科素养和教学素养为关键点，并将培养心理素养作为保障系统开展培训工作。教师专业成长过程是实践和学习相互交替的变化，所以在培训方式方法上，主要应以实践教学为基础，同时利用各种各样的方式使年轻教师获得帮助，在具体问题中学习实践方法，使年轻教师逐渐形成自我学习和提高的意识。
（1）专家引导，集体学习理念。年轻教师集中培训模式主要有学校和区级两个层面的培训模式，区级层面培训模式是对年轻教师共性的问题进行引导，宏观指导年轻教师提升能力。学校应根据自身情况开发培训资源，并开展针对性较强的集体培训活动提升年轻教师的工作能力。
（2） 重视教研，在互动交流过程中提升能力。教研活动分为校级教研活动和区级教研活动两类。校级教研活动的重点是培养年轻教师实践教学的能力，校级教研一般根据学校情况，时期不同而制定活动的具体内容也不尽相同。教研活动开展中，所有参加人员都应该关注年轻教师活动的情况，年轻教师通过该互动交流模式，学习其他老教师的优点，同时在活动中找到自身存在的不足。学校应提供机会让年轻教师参与区级举办的教研活动，从而使年轻教师教学的水平有所提升。
二、总结
根据年轻教师成长的各个阶段制定出不同的培训方式，对教育内容应有所偏重，引领年轻教师走向职业化道路，提升年轻教师的个人综合能力，有助于学校更好的发展，因此，学校管理层应重视培训方式的研究问题，通过聘请专家学者，将培训
中遇到的问题一一解决，同时针对年轻教师个人特点，因人而异的制定培训方略，采取多种模式并用原则进行培训工作。只有做到以上几点，才可以使年轻教师们尽快成长起来，真正使其成为全方面的人才。
参考文献：
[1]吴宝珠；张守花；张新海 青年教师发展趋势分析及培养策略研究[J] -科技信息2006（11）.
[2]张传宏；豆德利 高校青年教师培养模式的探讨[J] -安徽农学通报2006（06）.
[3]葛宝臻 加强青年教师培养，促进教学质量提高[J] -高等工程教育研究2005（03）.
[4]朱小蔓 教育职场：教师的道德成长2006.
[5]朱小蔓 回归教育职场回归教师主体——新时期师德建设的思考[J] -中国教育学刊2007（10）.