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“课前自学”是学生学习任何一门课程都必不可少的一个环节。它有助于培养学生的独立思维能力， 培养学生自主学习、探究的能力和习惯。事实上，相当部分同学缺乏课前自学的习惯和能力。又特别是初中学生在学习生物学的过程中更是难得有人课前自学。这就导致了在课堂教学中学生始终被动得接受知识、师生互助不起来，课堂教学仍旧是老师唱独角戏。要真正落实新课改的要求改变课堂教学的现状，做到老师少讲精讲，学生变“等食”为主动“觅食”，教师的主导作用更加有目的、更加高效，只有在学生充分进行课前自学的基础上。
一、教师应转变观念，重视学生课前自学
一些教师认为要求学生课前自学费时费事，麻烦。因为教师要花时间花精力，对学生的课前自学进行指导、设计提纲和学习目标，同时要求学生在课前花时间自学会被误认为加重学生课业负担。还有一些教师习惯“满堂灌”，学生自学不自学无关紧要，反正我要讲，总认为讲比不讲好，讲多总比讲少好，只有讲到了才放心。事实上初中生物学教科书图文并茂，内容丰富有趣，贴近生活。书中的内容有相当部分学生一学就懂，一看便晓。自学后习题基本能会。老师在课堂上讲解十多分钟的内容，学生往往只须自学几分钟就会了。所以课堂上不需要老师讲得过多。老师只需把时间多用在引导学生学习重、难点知识上，用在培养学生创新能力上，做到少讲精讲。当然，要做到这点课前自学很关键。所以，教师要多花些时间和精力在学生的课前自学上。同时学生通过自学，分析问题、解决问题的能力增强了，动手动脑的习惯得到了养成，自主学习的能力得到提高，课堂学习更能把握关键，听课效率将得到提高，课后作业和学习将更加高效。从而更能促进学生的全面发展和全体学生的共同进步。
二、 教师要提高业务水平，用自己的人格魅力感召学生进行课前自学
教师的综合素质对学生的影响是巨大的。教师要有良好的职业道德，有渊博的专业知识。要建立新型的和谐的师生关系。教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。要具有较强的亲和力。学生就愿学乐学您所教授的课程，也才会自觉的进行课前自学。这对于初中学生学习像生物学这种在升学考试中所占分量较轻的学科尤为突出。
三、教师要教会学生课前自学的方法，指导学生课前自学
1.要给学生设计明确的学习目标。学生学习生物学时，教师要系统研究教材和课程目标，根据学生不同的知识基础提出不同的自学要求，帮助学生拟订好自学提纲，让学生带着问题自学指定的课文内容，明确自己要达到的学习目标。否则，部分学生无所适从。自学提纲要具有启发性，悬念性，可操作性，要能激发学生积极探究知识的兴趣和欲望。要能培养学生多方面的能力。
2.课前自学要求学生作好自学笔记。课前自学中对书中的基本概念、基本原理等基础知识要作出圈点或作提纲式记录。对书中理解起来有一定难度的问题要做出特殊符号并要求作出积极思考。对学习新知识有关联的旧知识要查阅并能提纲挈领地记录在书中相应位置或笔记本上。自学中要求学生勤动脑，敢于质疑，善于归纳总结、分析比较。要能寻求知识点之间的联系，找出相同点和不同点．要对问题要多角度思考。能针对某些问题提出自己的见解，哪怕与前人的结论不合，甚至是异想天开。要记录下自己的结论和观点，以便在课堂上与老师、同学一起进行交流、分析和讨论。
3.课前自学不应局限在阅读教材。阅读教材是课前自学的主要内容。但为了教学的需要教师还可以要求学生利用互连网，利用一些影象资料进行资料查阅。如一些名词术语、实物图片、理论探索等。当然也可以通过查阅工具书和课外书，并要求学生下载或摘录。教师还可以要求学生收集素材，自创实验条件，在家里或实验室进行一些实验。观察、验证书中的结论或探求与学习有关的内容，并书写实验报告。教科书中的活动内容要创造条件或单独或几个人合作进行探究，以加深对书中内容的理解，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生动手、动脑和科学探索的能力以及团结协作的能力。从而培养学生创造能力。
四、教师要检查自学的效果，激励学生课前自学
学生课前自学是否落实，效果怎样，教师要进行检查。一是在讲课前对学生的自学笔记进行检查，二是设计一些测试卷让学生定时解答，三是在讲课过程中通过设计问题让学生回答进行检查。形式要灵活实用。对自学效果较好的同学及时肯定和表扬。特别肯定那些能针对一个问题进行多角度、多思路积极探索的学生和能发表自己独立观点的学生。教师要尽量呵护学生创新的灵性。对自学有困难的学生要多鼓励。对不进行自学的学生要提出明确的学习目标和要求。在检查过程中对学生提出的有价值的问题教师应组织学生在课堂讨论中让大家发表意见。从而培养学生分析、解决问题的能力以及语言表达能力。这对敢于质疑、善于思考的同学是一种激励。进而激发课前自学的热情。使课前自学逐步成为一种习惯，成为一种自觉行为。
当然， 学生课前自学的习惯的养成、自学能力的培养不可能一蹴而就。要不断引导、不断激励、持之以恒。要注重效果。只要学生养成了课前自学的习惯，具有了学习知识的能力的时候，课堂教学才能真正体现学生主体地位，新型的师生关系才能真正形成。课堂教学才会高效率，学生的创新精神、创新能力才会得到培养和提高。
一、教师应转变观念，重视学生课前自学
一些教师认为要求学生课前自学费时费事，麻烦。因为教师要花时间花精力，对学生的课前自学进行指导、设计提纲和学习目标，同时要求学生在课前花时间自学会被误认为加重学生课业负担。还有一些教师习惯“满堂灌”，学生自学不自学无关紧要，反正我要讲，总认为讲比不讲好，讲多总比讲少好，只有讲到了才放心。事实上初中生物学教科书图文并茂，内容丰富有趣，贴近生活。书中的内容有相当部分学生一学就懂，一看便晓。自学后习题基本能会。老师在课堂上讲解十多分钟的内容，学生往往只须自学几分钟就会了。所以课堂上不需要老师讲得过多。老师只需把时间多用在引导学生学习重、难点知识上，用在培养学生创新能力上，做到少讲精讲。当然，要做到这点课前自学很关键。所以，教师要多花些时间和精力在学生的课前自学上。同时学生通过自学，分析问题、解决问题的能力增强了，动手动脑的习惯得到了养成，自主学习的能力得到提高，课堂学习更能把握关键，听课效率将得到提高，课后作业和学习将更加高效。从而更能促进学生的全面发展和全体学生的共同进步。
二、 教师要提高业务水平，用自己的人格魅力感召学生进行课前自学
教师的综合素质对学生的影响是巨大的。教师要有良好的职业道德，有渊博的专业知识。要建立新型的和谐的师生关系。教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。要具有较强的亲和力。学生就愿学乐学您所教授的课程，也才会自觉的进行课前自学。这对于初中学生学习像生物学这种在升学考试中所占分量较轻的学科尤为突出。
三、教师要教会学生课前自学的方法，指导学生课前自学
1.要给学生设计明确的学习目标。学生学习生物学时，教师要系统研究教材和课程目标，根据学生不同的知识基础提出不同的自学要求，帮助学生拟订好自学提纲，让学生带着问题自学指定的课文内容，明确自己要达到的学习目标。否则，部分学生无所适从。自学提纲要具有启发性，悬念性，可操作性，要能激发学生积极探究知识的兴趣和欲望。要能培养学生多方面的能力。
2.课前自学要求学生作好自学笔记。课前自学中对书中的基本概念、基本原理等基础知识要作出圈点或作提纲式记录。对书中理解起来有一定难度的问题要做出特殊符号并要求作出积极思考。对学习新知识有关联的旧知识要查阅并能提纲挈领地记录在书中相应位置或笔记本上。自学中要求学生勤动脑，敢于质疑，善于归纳总结、分析比较。要能寻求知识点之间的联系，找出相同点和不同点．要对问题要多角度思考。能针对某些问题提出自己的见解，哪怕与前人的结论不合，甚至是异想天开。要记录下自己的结论和观点，以便在课堂上与老师、同学一起进行交流、分析和讨论。
3.课前自学不应局限在阅读教材。阅读教材是课前自学的主要内容。但为了教学的需要教师还可以要求学生利用互连网，利用一些影象资料进行资料查阅。如一些名词术语、实物图片、理论探索等。当然也可以通过查阅工具书和课外书，并要求学生下载或摘录。教师还可以要求学生收集素材，自创实验条件，在家里或实验室进行一些实验。观察、验证书中的结论或探求与学习有关的内容，并书写实验报告。教科书中的活动内容要创造条件或单独或几个人合作进行探究，以加深对书中内容的理解，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生动手、动脑和科学探索的能力以及团结协作的能力。从而培养学生创造能力。
四、教师要检查自学的效果，激励学生课前自学
学生课前自学是否落实，效果怎样，教师要进行检查。一是在讲课前对学生的自学笔记进行检查，二是设计一些测试卷让学生定时解答，三是在讲课过程中通过设计问题让学生回答进行检查。形式要灵活实用。对自学效果较好的同学及时肯定和表扬。特别肯定那些能针对一个问题进行多角度、多思路积极探索的学生和能发表自己独立观点的学生。教师要尽量呵护学生创新的灵性。对自学有困难的学生要多鼓励。对不进行自学的学生要提出明确的学习目标和要求。在检查过程中对学生提出的有价值的问题教师应组织学生在课堂讨论中让大家发表意见。从而培养学生分析、解决问题的能力以及语言表达能力。这对敢于质疑、善于思考的同学是一种激励。进而激发课前自学的热情。使课前自学逐步成为一种习惯，成为一种自觉行为。
当然， 学生课前自学的习惯的养成、自学能力的培养不可能一蹴而就。要不断引导、不断激励、持之以恒。要注重效果。只要学生养成了课前自学的习惯，具有了学习知识的能力的时候，课堂教学才能真正体现学生主体地位，新型的师生关系才能真正形成。课堂教学才会高效率，学生的创新精神、创新能力才会得到培养和提高。