做好小学和初中数学衔接教学的几点思考

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  摘要:数学是学生学习的重要科目,数学知识的连续性和复杂性,以至于每个阶段数学知识的学习都至关重要。初中数学作为学生以后学习更深的数学知识的基础,如果教师只是单纯的传授初中数学知识,无法帮助学生顺利过渡这个困难的阶段,势必造成学生数学成绩的不理想。本文通过分析在小升初过程中主要影响学生学习数学的问题,并经具体分析,提出解决方法,以帮助学生适应初中数学的学习内容,从而提高学生学习数学的积极性,提高学生的数学成绩。
  关键词:小学和初中;数学;衔接教学
  学生在进入初中学习后,由于初中数学知识涉及范围广和深度大,学生不习惯难度大的数学知识,在课堂上听不懂,课后复习不充足,严重影响学生数学的学习。如果教师只是單纯地进行教学,不及时纠正学生的学习方法,造成他们仍旧延续小学学习数学的方法,不改变自己的学习方法和习惯,将会很大程度上影响数学基础知识的累积,影响后续数学的学习。
  一、 造成学生学习数学困难的原因
  (一) 学习教材内容的难度增加
  由于小学数学知识只注重于浅表知识的理解,不涉及更深层次的运算,不需要逻辑性,难度较低,便于学生的学习。而初中数学涉及方面广泛,不仅仅局限于单纯的问题计算上,对各种知识的综合性比较强,在书本基础知识的基础上,更注重对于知识的深层延展,学习的知识较为抽象,不便于学生的理解,学习起来难度比较大。另外,由于课堂时间短,知识点较多,更注重学生课下的预习和复习,由于同学在课堂上没有充分理解知识,更不利于课后的复习,进一步影响了学生的数学成绩。
  (二) 教师教学方法的改变
  由于小学数学知识的简单性,小学数学教师在进行教学时,能够面面俱到,对每个问题都进行详细的讲解,并且有充足的时间让同学进行课上练习,及时发现并解决学生的问题。而在初中教学过程中,老师更注重强调重点方面,对其他知识一带而过,造成学生学习的片面性,不利于对所学知识的整体理解。初中数学的学习效果较多反映在课后作业上,要求学生更主动地进行学习,教师主要起引导作用,指导学生如何解决问题,方法的改变一定程度上影响了学生的学习。
  (三) 学生自身存在学习数学困难问题
  一方面由于学生自身存在偏科现象,小学的基础知识就不够扎实,以往依靠机械的记忆勉强维持数学成绩,而升入初中后,很多不足便暴露出来,影响对于数学的学习。另一方面,学生在升入初中后,对高难度数学知识储备不足,由于长时间的疏于学习,造成在学习更复杂的数学知识时,超过了其以往的能力,使学生自信心遭到打击,从而产生厌倦的情绪,更不利于数学的学习。
  二、 影响数学教学衔接的主要因素分析
  (一) 教学目标和教学内容的差异
  小学与初中的数学知识在深度和学习方法方面有很大的不同,学生在刚升到初中时,由于初中数学知识难度更大,教师更注重让同学灵活运用知识,且问题更为复杂,造成学生学习枯燥的数学知识存在很大的困难。
  (二) 教育工作侧重点的差异
  教师通常在课堂讲授重点知识,更大程度上倾向于总结规律性问题,并对知识进行延伸,不同于小学浅表的学习。
  三、 如何做好小学和初中数学的衔接教学
  (一) 将小学和初中数学知识紧密联系
  由于初中数学知识更为复杂,绝大部分的数学知识都较为枯燥抽象,不便于学生的理解,所以造成学生一开始就出现厌倦学习数学知识的现象。所以,教师在进行授课时,应该以小学数学知识为基础上,拓展初中数学知识,对小学数学知识进行更深刻的挖掘,分析之间存在的联系,让学生在熟悉的基本知识的基础上,加强对于初中数学的理解。例如,在学习图形的《三视图》问题时,由于三视图知识的抽象性,同学未接触过空间知识,缺乏空间想象能力,无法观察正确的视图。教师可以以小学学习平面图形的基础上,对各个图形进行整合,可以组织学生制成立体图形,让学生从不同角度观察模型,便于锻炼学生的空间想象能力,通过教师提出关键的问题,加深同学对所学知识的理解。
  (二) 帮助学生养成良好的学习数学的习惯
  良好的学习习惯将会更有力地帮助学生学习数学知识,学生在刚升到初中时,还没有适应初中学习模式,不懂得做好课前预习工作和课后复习,严重影响课堂的听课效率和后续理解更深的数学知识。通过教师及时纠正存在的问题,帮助学生改变传统的学习方法,养成良好的习惯,以促进学生更好的学习数学知识。例如在学习《有理数运算》问题时,教师可以提前布置学习任务,并提出难度层次不同的问题,教师可以在课堂进行提问,督促同学做好课前预习,让同学们对于课堂将要学的知识做到心中有数,认真思考数学难点,明白课堂的重点,以便于学生更好地理解数学知识,做好笔记,并及时提出自己的问题,让教师及时进行解答,从而提高课堂效率,更便于课后巩固所学的知识。
  (三) 教师改变自己的教学方法
  教师的教学方法在一定程度上影响了学生课堂的学习,由于升到初中之后,授课老师的改变,教学方法也发生了改变,导致学生不熟悉新的授课方式,可能影响学生数学的学习。因为初中数学知识更注重对于书本知识的拓展,无法做到详细讲解每个知识,造成学生学习的困难。教师可以根据学生的实际情侣改变自己的讲课方式,例如在学习《绝对值》问题是,教师可以先引导学生理解最基础的概念,并进行适当延伸,提前告知学生课堂的重点,让学生带着自己的问题学习,并给予同学适当的时间进行思考,注重循序渐进,不要急于求成,让同学先理解什么是绝对值之后,提出问题,并让同学进行解答,然后再进一步延伸数学知识,最后进行课堂重难点的总结,有效地提高学生的学习效率。
  四、 结束语
  综上所述,教师在帮助学生顺利过渡到初中数学的学习时,义不容辞,通过改变教学方式等手段,帮助学生学习数学。在学生学习初中数学知识时,教师应该及时发现造成学生学习数学困难的因素,并及时纠正不良的学习习惯,同时可以给予专业的指导或者重复讲述关键部分,让学生及时提出自己的疑问,培养他们学习数学的逻辑思维,提高学生学习数学的兴趣,以帮助学生更好地学习数学知识,顺利地适应初中学习数学的模式,提高课堂的学习效率,提高他们的数学成绩,为以后培养我国的数学人才打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]李玉飞.新课程标准下的中小学数学衔接问题及对策[J].才智,2017(18):45.
  [2]张俊忠.新课标小升初数学教育衔接研究[J].佳木斯教育学院学报,2014(02):287-288,299.
  作者简介:
  张文建,四川省广元市,广元市利州区东城实验学校。
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