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摘 要：小学教育随着我国教育事业的快速发展而发展迅速。新时代科学技术不断发展，小学网络教研活动是小学教学的重要环节和组成部分，开展小学网络教研活动可以促进教师之间交流经验，增进网络教学专业技能的提高，保障小学语文教学质量。传统教研局限性较大，在信息技术飞速发展的今天，教师教研也应与时俱进，以促进教研顺利进行，充分发挥教研对网络教学质量提升的全面促进作用。
关键词：创新;小学语文网络教学;兴趣教学策略
我们作为学校教学一线的骨干教师，应不断学习网络新技术，创新小学语文教学和网络化教学。小学网络化教学课程是义务教育课程的重要组成部分，小学语文教学为学生人文素养的提升奠定了基础。但是由于各个学校认识不同，对语文网络教学重视不够，教师队伍和硬件方面还比较滞后，因此开展网络化教学成为当前的重要课题。
一、网络教研的内涵和必要性
（一）小学网络教学的内涵。小学语文网络教学活动是小学生成长的重要途径之一，通过网络化教学学习活动，教师可以不断提高网络化技术水平，不断完善教学活动水平。小学生语文网络化活动也随着社会信息化的变化而不断发展提高，信息化社会促使学生在教学活动中接受信息技术，将信息技术与教学活动结合，从而产生了新的教研活动模式——网络教学。
（二）网络教学的必要性。首先能够丰富学生的信息资源。学生利用网络可以丰富学习活动的内容，拓展教育视野，不断提高信息化水平技能，可以帮助学生转变学习新思路，提升学习本领。其次，实现教学资源共享。教学活动本身就是为了提高学生学习水平，通过网络实现共享，可以用最便捷的方式达到学校团体教学水平的提升，教师把信息资源共享在网络上，可以克服时间和空间的约束，达到效率最大化。
（三）实现教研工具和学习方式的转变。网络教学是以网络信息技术为载体的，音频、视频等内容丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和教师的教学质量。依托于网络的教研能够促进教师和学生与现代社会的快速融合，优化教学方法，激发学生思考。
二、小学教师网络教研的实践形式
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生发自内心地“乐而为之”，才能对教师的“传道授业”积极主动地吸收、消化和运用。新时代小学语文网络化教学能够激发学生学习的兴趣，是使学生“乐而为之”的有效途径之一。小学生有了学习兴趣，学生的脑子里就自然产生许多个问号，就能引起他们探究问题的欲望，从而促使他们主动、自觉地学习语文知识。
（一）分享集体智慧的共同学习
教师在教育教学实践中遇到的问题多种多样，找准当前大多数教师面临的热点与难点问题，组织教师开展专题研讨也是网络教研的基本形式。论坛活动由各学科教研组成员负责组织管理，大家可以自由安排时间和空间，分别负责收集整理教师平时教育教学中遇到的热点问题和困惑，把共性问题置顶于“教师专题论坛”栏目，借助专题论坛这个网络平台，教师的教学困惑在合作、互补中得以迅速解决，闪现着集体智慧的火花，形成了浓郁的教研氛围和教研文化。
（二）进行区域教研
由于学科教师的不足和分散，而本校教师又无法独立进行教研，可以利用网络建立区域教研群，也就是我们通常说的建立区域学科教学QQ群、微信群，通过资格审核后学生才能加入，并指定专门的教师对本教研群进行管理，为大家搞好服务。对教学群的建立，教师主要利用群开展集体备课、与学生讨论交流教学问题，分享信息化教学成果等。特别是利用QQ群、微信群等教学群平台进行集体备课活动，老师备课、展示、讨论，不受时空的限制，课后也可以进行。这样网络教学平台就打造了一个大的区域教学，全班同学都可以参与进来。对于区域教学也可以划成几个班，农村学校再分为几个教学组，这样也就形成了几个大的学科网络教学组，有利于大家开展教学，也便于大家就近进行赛课活动，让学科信息化教学活动高效开展起来。
（三）通过创新小学语文网络化教学开阔眼界
通过网络化教学，老师将他们在某一方面的研究成果以专题报告的形式展示出来，可以开阔广大学生的眼界，增强研究意识。网络教学则可以利用它跨时空的便捷，让一些学生听到名师课堂教学，与名师零距离接触。网络教学可以讓名师课堂、名师讲座引领我们小学语文专业教学成长，促进我们语文课堂教学的改进，提高我们的教学能力，推动学校教学质量的全面提升。
（四）创新语文网络化教学方法，合理导入课程
小学语文教师应该把巩固学生语文基础知识，培养学生语文应用能力作为课堂教学目标，并尽可能地利用恰当的教学模式，“以学生为中心”，开展小学语文网络教学。另外，小学生处于好奇心比较丰富的成长阶段，对于新鲜的事物总是充满好奇，精彩的网络课堂导入，必然会吸引学生的关注，激发学生参与课堂学习的积极性，采用丰富多彩的教学方式，比如讲故事、玩游戏、网络播放视频、展示图片等多种网络教学手段，吸引学生的注意力，让学生注意力集中在课堂教学的内容当中。
（五）跟进后续行为，催生教学新天地
1.教学共同体网络教研提倡注重问题解决的反思。为了提高反思效果，教学共同体在反思方式上提倡专题反思。专题反思强调教师在教育教学活动中，围绕某一专题进行深入、持续、系统的反思，从而形成对该专题较为全面、深刻的理性认识，寻找到解决问题的途径和有效方法，提升自身教育教学水平。
2.持续跟进的实践表明，围绕教研、实践、再教研、再实践，保持教研活动组织者、教师和学生之间的互动发展机制是有效的。
三、结束语
小学语文网络化教学是教育活动的一种重要创新形式，是学校传统教研活动的深化和拓展。教师利用网络化教学，可以不受时间和场地的束缚，满足教研需要。利用网络进行教学活动突出了教师专业发展的优势，促进了教师、学生之间的沟通交流，从而不断提升教师和学生信息化的学习水平。
参考文献：
[1]朱凌雪，朱晓磊.网络教研：一种促进教师专业成长的新型教研模式[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018，（7）：80-81.
[2]高枝国.让教研活动成为促进教师专业思考的有效载体--黑龙江省小学数学第四届网络教研合作体教学素养展示会综述[J].小学数学教育，2017，（4）：47-48.
[3]李斩棘.发挥网络优势，进行有效研究[J].数字教育，2016，（1）：59.
关键词：创新;小学语文网络教学;兴趣教学策略
我们作为学校教学一线的骨干教师，应不断学习网络新技术，创新小学语文教学和网络化教学。小学网络化教学课程是义务教育课程的重要组成部分，小学语文教学为学生人文素养的提升奠定了基础。但是由于各个学校认识不同，对语文网络教学重视不够，教师队伍和硬件方面还比较滞后，因此开展网络化教学成为当前的重要课题。
一、网络教研的内涵和必要性
（一）小学网络教学的内涵。小学语文网络教学活动是小学生成长的重要途径之一，通过网络化教学学习活动，教师可以不断提高网络化技术水平，不断完善教学活动水平。小学生语文网络化活动也随着社会信息化的变化而不断发展提高，信息化社会促使学生在教学活动中接受信息技术，将信息技术与教学活动结合，从而产生了新的教研活动模式——网络教学。
（二）网络教学的必要性。首先能够丰富学生的信息资源。学生利用网络可以丰富学习活动的内容，拓展教育视野，不断提高信息化水平技能，可以帮助学生转变学习新思路，提升学习本领。其次，实现教学资源共享。教学活动本身就是为了提高学生学习水平，通过网络实现共享，可以用最便捷的方式达到学校团体教学水平的提升，教师把信息资源共享在网络上，可以克服时间和空间的约束，达到效率最大化。
（三）实现教研工具和学习方式的转变。网络教学是以网络信息技术为载体的，音频、视频等内容丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和教师的教学质量。依托于网络的教研能够促进教师和学生与现代社会的快速融合，优化教学方法，激发学生思考。
二、小学教师网络教研的实践形式
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生发自内心地“乐而为之”，才能对教师的“传道授业”积极主动地吸收、消化和运用。新时代小学语文网络化教学能够激发学生学习的兴趣，是使学生“乐而为之”的有效途径之一。小学生有了学习兴趣，学生的脑子里就自然产生许多个问号，就能引起他们探究问题的欲望，从而促使他们主动、自觉地学习语文知识。
（一）分享集体智慧的共同学习
教师在教育教学实践中遇到的问题多种多样，找准当前大多数教师面临的热点与难点问题，组织教师开展专题研讨也是网络教研的基本形式。论坛活动由各学科教研组成员负责组织管理，大家可以自由安排时间和空间，分别负责收集整理教师平时教育教学中遇到的热点问题和困惑，把共性问题置顶于“教师专题论坛”栏目，借助专题论坛这个网络平台，教师的教学困惑在合作、互补中得以迅速解决，闪现着集体智慧的火花，形成了浓郁的教研氛围和教研文化。
（二）进行区域教研
由于学科教师的不足和分散，而本校教师又无法独立进行教研，可以利用网络建立区域教研群，也就是我们通常说的建立区域学科教学QQ群、微信群，通过资格审核后学生才能加入，并指定专门的教师对本教研群进行管理，为大家搞好服务。对教学群的建立，教师主要利用群开展集体备课、与学生讨论交流教学问题，分享信息化教学成果等。特别是利用QQ群、微信群等教学群平台进行集体备课活动，老师备课、展示、讨论，不受时空的限制，课后也可以进行。这样网络教学平台就打造了一个大的区域教学，全班同学都可以参与进来。对于区域教学也可以划成几个班，农村学校再分为几个教学组，这样也就形成了几个大的学科网络教学组，有利于大家开展教学，也便于大家就近进行赛课活动，让学科信息化教学活动高效开展起来。
（三）通过创新小学语文网络化教学开阔眼界
通过网络化教学，老师将他们在某一方面的研究成果以专题报告的形式展示出来，可以开阔广大学生的眼界，增强研究意识。网络教学则可以利用它跨时空的便捷，让一些学生听到名师课堂教学，与名师零距离接触。网络教学可以讓名师课堂、名师讲座引领我们小学语文专业教学成长，促进我们语文课堂教学的改进，提高我们的教学能力，推动学校教学质量的全面提升。
（四）创新语文网络化教学方法，合理导入课程
小学语文教师应该把巩固学生语文基础知识，培养学生语文应用能力作为课堂教学目标，并尽可能地利用恰当的教学模式，“以学生为中心”，开展小学语文网络教学。另外，小学生处于好奇心比较丰富的成长阶段，对于新鲜的事物总是充满好奇，精彩的网络课堂导入，必然会吸引学生的关注，激发学生参与课堂学习的积极性，采用丰富多彩的教学方式，比如讲故事、玩游戏、网络播放视频、展示图片等多种网络教学手段，吸引学生的注意力，让学生注意力集中在课堂教学的内容当中。
（五）跟进后续行为，催生教学新天地
1.教学共同体网络教研提倡注重问题解决的反思。为了提高反思效果，教学共同体在反思方式上提倡专题反思。专题反思强调教师在教育教学活动中，围绕某一专题进行深入、持续、系统的反思，从而形成对该专题较为全面、深刻的理性认识，寻找到解决问题的途径和有效方法，提升自身教育教学水平。
2.持续跟进的实践表明，围绕教研、实践、再教研、再实践，保持教研活动组织者、教师和学生之间的互动发展机制是有效的。
三、结束语
小学语文网络化教学是教育活动的一种重要创新形式，是学校传统教研活动的深化和拓展。教师利用网络化教学，可以不受时间和场地的束缚，满足教研需要。利用网络进行教学活动突出了教师专业发展的优势，促进了教师、学生之间的沟通交流，从而不断提升教师和学生信息化的学习水平。
参考文献：
[1]朱凌雪，朱晓磊.网络教研：一种促进教师专业成长的新型教研模式[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018，（7）：80-81.
[2]高枝国.让教研活动成为促进教师专业思考的有效载体--黑龙江省小学数学第四届网络教研合作体教学素养展示会综述[J].小学数学教育，2017，（4）：47-48.
[3]李斩棘.发挥网络优势，进行有效研究[J].数字教育，2016，（1）：59.