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摘 要 近年在高校大力发展创新创业教育取得一定成效的同时，由于经济水平和地域差异等因素，贵州地区创新创业教育起步较晚，且存在诸多问题。要使创新创业教育在贵州高校取得稳步发展，成为推动贵州地区发展的引擎，必须要全面解决创新创业教育问题，首先应解决双创教育课程设置所存在的问题。以贵州省花溪大学城创新创业教育为例，针对当前贵州省创新创业教育课程设置面临的问题进行了思考，并针对贵州创新创业教育的长效发展提出建议。
关键词 创新创业教育 课程设置
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.091
Course Construction Approach of Innovation and
Entrepreneurship Education in Western Region
——Taking the Universities in Huaxi University Town of Guizhou Province as an Example
WANG Qingqing
（College of Education Science， Guizhou Normal University， Guiyang， Guizhou 550000）
Abstract In recent years， great efforts have been made to develop innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. However， due to factors such as economic level and regional differences， innovation and entrepreneurship education started relatively late in Guizhou， and there are many problems. In order to make innovation and entrepreneurship education achieve steady development in universities in Guizhou and become an engine for the development of Guizhou region， it is necessary to comprehensively solve the issue of innovation and entrepreneurship education. In the first place， it is necessary to solve the problems existing in the course setting of double-creation education. Taking the innovation and entrepreneurship education in Huaxi University town of Guizhou Province as an example， this paper thinks about the problems in the current curriculum setting of innovation and entrepreneurship education in Guizhou Province， and puts forward suggestions on the long-term development of innovation and entrepreneurship education in Guizhou Province.
Keywords innovation and entrepreneurship education； curriculum setting
在国家大力发展创新创业教育的过程中，贵州已取得初步成效，在一定程度上缓解了就业压力，推进区域经济的发展。贵阳市花溪区大学城在创新创业倡导下，也取得了较好的成果，但我们也必须清醒地认识到，贵州省当前对创新人才的需求主要来源于人才引进，本土创新人才较少，花溪大学城创新创业教育发展程度和经济发达地区的高校创新创业教育发展程度相比，在很多方面还需要做更多的努力。
1 贵州花溪大学城发展创新创业教育的重要性
社会的创新主要来源于企业和高校，在创新创业教育系统中，政府、企业和高校分别扮演着不同角色。政府是创新创业教育的管理者，也是创新创业风险的承担着；企业是创新创业教育的资金和设施的提供者，以及对市场敏锐的感知能力，能够为双创人员提供物质帮助和方向指点；高校则是创新创业人才的供给源，是双创教育发展的核心要素。高校作为创新创业人才输送的主要阵地，不仅是推动双创教育发展的需要，更是学生成长成才的需要。加强创新创业教育，有利于帮助大学生更新就业思路，转变就业观念，树立创新精神、强化创业意识；有利于帮助大学生掌握创业方法，养成克服困难、承担风险的心理和意志；有利于帮助大学生积累实践经验，增强实践能力，增长实践本领，为成长成才奠定扎实的基础。贵州省花溪大学城高校对发展双创教育非常重视，高校开始设立创业园区，聚集地有着孵化器、产业园区等，开始对创新创业教育理念、实施方式等方面进行探索。但因地域等因素所带来的差距，处于发展的初级阶段的贵州和全国创新创业教育发展水平相比差距還比较大，对于课程设置的关注度不够，这需要花溪大学城各高校根据地区实际情况对创新创业教育正确定位，构建合理的创新创业教育课程体系。 2贵州省花溪大学城创新创业教育课程存在的问题
在访谈中发现，当前贵州高校创新创业教育课程结构不完善，人才的输送和市场需求不对称。高校内部创新创业教育课程结构还不完善，就创新创业教育课程设置上来看，高校并没有非常明确的安排，仅仅只是将其作为活动和讲座的形式开展。当前贵州高校双创课程不规范不完善。主要是高校对于创新创业课程设置仍处在一个探索期，双创课程体系的构建本就是一个困难复杂的问题，加之双创课程都不是作为重点关注的必修课或是专业选修课，当前处在一个不被重视的尴尬境地。首先，高校对双创课程体系建设不够重视。作为输送人才的主要场所，高校在创新创业的发展过程中扮演着最重要的角色，但其在培养创新创业人才上，对于课程体系的关注度较低。就全国来看，创新创业课程体系也没有一个发展特别好的模式，发达地区所倡导的模式并不一定就适合经济落后省份的发展。所以就贵州高校来说，对课程的关注比较少。其次，难度问题是高校的课程设置不完善的另一重要因素。由于经济发展水平和其他因素的影响，贵州的创新创业教育的发展在全国发展水平来看是较为落后的。
3构建以学生需求为主体的创新创业课程体系
创新创业教育是一个系统工程，需要深入到各级阶段的教育中，高校要构建科学的课程体系，走特色化的发展道路，当前贵州高校创新创业教育发展初期需要找到适合自己学校的双创课程体系，促进专业教育课创新创业教育相融合，共同推进大学城各高校创新创业教育的发展。
第一，高校需要建立良好的课程理念，针对当前课程体系在探索发展的情况，树立克服困难的决心，将课程体系建设纳入到最亟待解决的问题上来，用正确的观念面对创业课程这个难题；再者，建立相关的双创课程管理队伍和保障机制，多方面促进和监督高校对双创课程的重视。
第二，借鉴麻省理工学院的双创课程，将创新创业课程分为理论类、实践类、团队项目类三种课程类型。理论课程重点关注对学生双创思维的构建和想法的引导与帮助，将双创课程与专业课程相融合，保障学生知识体系的构建；实践课程则需要充分发挥校友资源以及社会资源，聘请经验丰富的教师为学生开展一系列的活动，以及开展创业模拟实践等环节，带领学生走进社会、企业去体验和实践等；团队项目课程则需要教师带领学生或学生群体进行的创业实践，从孵化阶段-中期发展-后期成果，充分发挥团队合作的优势，让学生从团队项目课程中发现问题、解决问题和总结经验。最重要的是要在课程设置时注意学科之间的联系和融合，在设置课程之前，需要重点关注社会市场和企业的需求，向校外权威的第三方机构寻求帮助，向双创教育做得好的高校学习取经，建立适应社会发展需求的课程。
第三，面向学生主体开发和开设创新创业相关的基础课、指导课等课程，将其开设为选修课或者必修课，纳入学分管理，以学分或其他强制性方式来提高学生对双创课程的关注和参与度。删在允许的前提下还可以创建贵州高校与发达地区或海外高校建立合作关系，创建多地区的实验室和实践平台，重点关注高校课程的多元化設置。
第四，高校要重视学生创新创业实践的环节，加强实训平台的建立。首先，重视专业实验室、创业实验室、训练中心等实践平台的建设，利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，充分利用新资源为学生发展创新创业服务，重视学校、企业和政府三螺旋结构所能发挥的实训作用，打通高校、企业与政府之间的合作与关系，完善实训教学体系。其次，高校要重视创业园的发展，高校创业园积极主动吸引企业入驻创业园，不能像当前创业园有的企业中高层领导没入驻的情况，需要企业主力军进入到创业园，在高校与企业的合作关系中，企业需要为高校提供机会和平台，带动高校双创发展；而高校需要在企业的帮助与合作中大力培养双创人才，为企业的发展提供强大的动力源。最后，重视大学生创新创业教育比赛活动的开展，比如：“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛、中国“互联网 ”大学生创新创业大赛等此类创新科技、创业计划活动；积极建立相关的创新创业俱乐部、协会等学生机构；开展创业方向选择等创新创业主体的讲座，以及开展创新创业成功者和学生的交流活动等，建立多层次创新创业教育实践平台，重视学生实操性训练。
参考文献
[1] 刘福才，王发明.高校创新创业教育：理性反思与实践路向[J].国家教育行政学院学报，2016.35（8）：6-11.
[2] 梅伟惠.美国高校创业教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010：98.
[3] 施永川.我国高校创业教育十年发展历程研究[J].中国高教研究，2013（4）：69-73.
[4] 胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013（2）：92-96.
[5] 钟汝能.转型期高校创新创业教育探讨[J].学术探索，2015（4）：152-156.
关键词 创新创业教育 课程设置
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.091
Course Construction Approach of Innovation and
Entrepreneurship Education in Western Region
——Taking the Universities in Huaxi University Town of Guizhou Province as an Example
WANG Qingqing
（College of Education Science， Guizhou Normal University， Guiyang， Guizhou 550000）
Abstract In recent years， great efforts have been made to develop innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. However， due to factors such as economic level and regional differences， innovation and entrepreneurship education started relatively late in Guizhou， and there are many problems. In order to make innovation and entrepreneurship education achieve steady development in universities in Guizhou and become an engine for the development of Guizhou region， it is necessary to comprehensively solve the issue of innovation and entrepreneurship education. In the first place， it is necessary to solve the problems existing in the course setting of double-creation education. Taking the innovation and entrepreneurship education in Huaxi University town of Guizhou Province as an example， this paper thinks about the problems in the current curriculum setting of innovation and entrepreneurship education in Guizhou Province， and puts forward suggestions on the long-term development of innovation and entrepreneurship education in Guizhou Province.
Keywords innovation and entrepreneurship education； curriculum setting
在国家大力发展创新创业教育的过程中，贵州已取得初步成效，在一定程度上缓解了就业压力，推进区域经济的发展。贵阳市花溪区大学城在创新创业倡导下，也取得了较好的成果，但我们也必须清醒地认识到，贵州省当前对创新人才的需求主要来源于人才引进，本土创新人才较少，花溪大学城创新创业教育发展程度和经济发达地区的高校创新创业教育发展程度相比，在很多方面还需要做更多的努力。
1 贵州花溪大学城发展创新创业教育的重要性
社会的创新主要来源于企业和高校，在创新创业教育系统中，政府、企业和高校分别扮演着不同角色。政府是创新创业教育的管理者，也是创新创业风险的承担着；企业是创新创业教育的资金和设施的提供者，以及对市场敏锐的感知能力，能够为双创人员提供物质帮助和方向指点；高校则是创新创业人才的供给源，是双创教育发展的核心要素。高校作为创新创业人才输送的主要阵地，不仅是推动双创教育发展的需要，更是学生成长成才的需要。加强创新创业教育，有利于帮助大学生更新就业思路，转变就业观念，树立创新精神、强化创业意识；有利于帮助大学生掌握创业方法，养成克服困难、承担风险的心理和意志；有利于帮助大学生积累实践经验，增强实践能力，增长实践本领，为成长成才奠定扎实的基础。贵州省花溪大学城高校对发展双创教育非常重视，高校开始设立创业园区，聚集地有着孵化器、产业园区等，开始对创新创业教育理念、实施方式等方面进行探索。但因地域等因素所带来的差距，处于发展的初级阶段的贵州和全国创新创业教育发展水平相比差距還比较大，对于课程设置的关注度不够，这需要花溪大学城各高校根据地区实际情况对创新创业教育正确定位，构建合理的创新创业教育课程体系。 2贵州省花溪大学城创新创业教育课程存在的问题
在访谈中发现，当前贵州高校创新创业教育课程结构不完善，人才的输送和市场需求不对称。高校内部创新创业教育课程结构还不完善，就创新创业教育课程设置上来看，高校并没有非常明确的安排，仅仅只是将其作为活动和讲座的形式开展。当前贵州高校双创课程不规范不完善。主要是高校对于创新创业课程设置仍处在一个探索期，双创课程体系的构建本就是一个困难复杂的问题，加之双创课程都不是作为重点关注的必修课或是专业选修课，当前处在一个不被重视的尴尬境地。首先，高校对双创课程体系建设不够重视。作为输送人才的主要场所，高校在创新创业的发展过程中扮演着最重要的角色，但其在培养创新创业人才上，对于课程体系的关注度较低。就全国来看，创新创业课程体系也没有一个发展特别好的模式，发达地区所倡导的模式并不一定就适合经济落后省份的发展。所以就贵州高校来说，对课程的关注比较少。其次，难度问题是高校的课程设置不完善的另一重要因素。由于经济发展水平和其他因素的影响，贵州的创新创业教育的发展在全国发展水平来看是较为落后的。
3构建以学生需求为主体的创新创业课程体系
创新创业教育是一个系统工程，需要深入到各级阶段的教育中，高校要构建科学的课程体系，走特色化的发展道路，当前贵州高校创新创业教育发展初期需要找到适合自己学校的双创课程体系，促进专业教育课创新创业教育相融合，共同推进大学城各高校创新创业教育的发展。
第一，高校需要建立良好的课程理念，针对当前课程体系在探索发展的情况，树立克服困难的决心，将课程体系建设纳入到最亟待解决的问题上来，用正确的观念面对创业课程这个难题；再者，建立相关的双创课程管理队伍和保障机制，多方面促进和监督高校对双创课程的重视。
第二，借鉴麻省理工学院的双创课程，将创新创业课程分为理论类、实践类、团队项目类三种课程类型。理论课程重点关注对学生双创思维的构建和想法的引导与帮助，将双创课程与专业课程相融合，保障学生知识体系的构建；实践课程则需要充分发挥校友资源以及社会资源，聘请经验丰富的教师为学生开展一系列的活动，以及开展创业模拟实践等环节，带领学生走进社会、企业去体验和实践等；团队项目课程则需要教师带领学生或学生群体进行的创业实践，从孵化阶段-中期发展-后期成果，充分发挥团队合作的优势，让学生从团队项目课程中发现问题、解决问题和总结经验。最重要的是要在课程设置时注意学科之间的联系和融合，在设置课程之前，需要重点关注社会市场和企业的需求，向校外权威的第三方机构寻求帮助，向双创教育做得好的高校学习取经，建立适应社会发展需求的课程。
第三，面向学生主体开发和开设创新创业相关的基础课、指导课等课程，将其开设为选修课或者必修课，纳入学分管理，以学分或其他强制性方式来提高学生对双创课程的关注和参与度。删在允许的前提下还可以创建贵州高校与发达地区或海外高校建立合作关系，创建多地区的实验室和实践平台，重点关注高校课程的多元化設置。
第四，高校要重视学生创新创业实践的环节，加强实训平台的建立。首先，重视专业实验室、创业实验室、训练中心等实践平台的建设，利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，充分利用新资源为学生发展创新创业服务，重视学校、企业和政府三螺旋结构所能发挥的实训作用，打通高校、企业与政府之间的合作与关系，完善实训教学体系。其次，高校要重视创业园的发展，高校创业园积极主动吸引企业入驻创业园，不能像当前创业园有的企业中高层领导没入驻的情况，需要企业主力军进入到创业园，在高校与企业的合作关系中，企业需要为高校提供机会和平台，带动高校双创发展；而高校需要在企业的帮助与合作中大力培养双创人才，为企业的发展提供强大的动力源。最后，重视大学生创新创业教育比赛活动的开展，比如：“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛、中国“互联网 ”大学生创新创业大赛等此类创新科技、创业计划活动；积极建立相关的创新创业俱乐部、协会等学生机构；开展创业方向选择等创新创业主体的讲座，以及开展创新创业成功者和学生的交流活动等，建立多层次创新创业教育实践平台，重视学生实操性训练。
参考文献
[1] 刘福才，王发明.高校创新创业教育：理性反思与实践路向[J].国家教育行政学院学报，2016.35（8）：6-11.
[2] 梅伟惠.美国高校创业教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010：98.
[3] 施永川.我国高校创业教育十年发展历程研究[J].中国高教研究，2013（4）：69-73.
[4] 胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013（2）：92-96.
[5] 钟汝能.转型期高校创新创业教育探讨[J].学术探索，2015（4）：152-156.