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【摘要】随着新课改的发展和推进，当前的教育环境中，很多教师针对“如何上好一节课”进行了相应的教学方案设计和完善。本文将针对如何利用“激探导练评”的教学模式上好一节数学课进行深入的分析和探讨，希望能给广大小学数学教师提供一些帮助。
【关键词】教学方法 小学数学 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0141-02
合理的教学方法在课堂上开展应用，能有效的提升课堂教学效率和学生的学习质量，而且能达到事半功倍的效果。本文将针对“激探导练评”的教学模式展开讲解。
一、激活学生思维，激发学生兴趣
首先是“激”。“激”指的是“激学”既是激发学生的学习兴趣。想要有效的激发学生的学习兴趣，教师就要综合学生的个人兴趣进行课堂教学方案设计，让学生满足于课堂所带来的内容，随着教师的引导进行深入的思维发散。
例如：在进行“分数的意义与性质”教学的时候，教师可以提问学生：“在大家的日常生活中，有很多用到分数的地方，比如现在班级里有40名同学，其中男生有20名，女生有20名，那么大家知道男生和女生各占班级的几分之几吗？”通过教师的提问，学生会观察自己班级中的成员结构，当发现男生和女生各占一半的时候，学生会说：“男生在班级里占二分之一，女生在班级里也占二分之一。”以此为法，教师以学生身边的日常来进行课堂教学，能有效的激发小学生的课堂学习兴趣，让学生投入到教师设计的课堂教学方案中。
二、引导自主探学，鼓励合作探学
其次是“探”。“探”指的是“探学”，而探学又分为“自主探学”和“合作探学”。因此，教师在进行“探学”的时候，要让学生在“自主探学”的基础上实现“合作探学”的目的。
例如：教师在进行“分数的意义与性质”课堂教学时，可以就之前提出的问题“班级男生女生各占几分之几”为引导，让学生先进行独立思考，在思考的过程中，教师要告诉学生：“想一想，如果男生在班级中有10人，女生在班级中有30人，那么男生和女生在班级中各占几分之几？”当学生独立思考过后，会而出，男生占四分之一，女生占四分之三。随后，教师可以让学生进行“合作探学”，而且要确立主题。
三、进行点拨指导，突出知识要点
然后是“导”。“导”指的是“导学”。导学具有针对性、互动性、选择性和复杂性等。因此，教师要认真分析学生的需求，做出最合理的课堂重难点讲解。
例如：在进行“分数的意义与性质”教学时，课堂教学难点在于要让学生理解分数“1”。结合重难点问题，教师可以给学生进行讲解：“在班级内，40名学生就是分数‘1’，作为一个整数，由于男生和女生的区别，将之分开，如男生二十人，女生二十人，则男生和女生各等于0.5，因为0.5是1的一半，若用分数表示，便是二分之一。”经过讲解，学生会明白，在进行分数计算的时候，其总量为1，计算过程中将之分开，便会出现不完整的部分，不完整的部分既是“分数”。
四、检测学习成果，开展当堂训练
再次是“练”。“练”指的是当堂练习。顾名思义，就是通过当堂练习的方式，来检测学生的学习效果。并且发现学生在学习中遇到的问题，加以解决。
例如：在进行“分数的意义与性质”教学时，教师可以通过当堂练习的方法来观察学生遇到的问题，检测学生的学习效果。如设计题目“一支竹竿，插入地下三分之一，露在地表的长度为4米，问这支竹竿有多长？”学生在解决这个问题的时候，可能会感觉到困难，将露在地表和插在地下的长度混淆。这时候，教师就可以对学生做出引导，告诉学生：“这支竹竿就是1，而插在地下的是三分之一，露在地表的自然是三分之二，三分之二等于4米，三分之一等于多少米？”经过引导之后，学生会马上明白，三分之一等于2米，这支竹竿长度为6米。以此为法，开展当堂训练不仅能检测学生的学习效果，还能帮助学生发现问题，解决问题。
五、进行综合评价，提升教学质量
最后是“评”。“评”指的是“评价”，即课堂评价。教师在进行课堂评价的时候，要切记以鼓励为主，因为有效的鼓励能大大促进学生的学习热情和对知识的探索積极性。
例如：教师可以告诉学生，在学习的过程中，虽然遇到了很多难以解决的问题，但是在同学们自主探学和合作探学的努力下，已经解决了绝大部分的问题。而在进行当堂练习的时候，面对难题同学们依然认真思考，表现非常不错。通过及时的表扬和激励，能让学生感受到来自于内心的自信和力量，这对提高教师的课堂教学效率和学生的课堂学习质量有重要意义。
总之，教师想要利用“激探导练评”教学模式上好一节课，就要认真分析这五个字的内涵，并且将之融会贯通于教学方案的设计中。只有这样，才能有效提升课堂的高效性和学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]马进福，侯曙霞.小学数学分数应用题教学方法探究[J/OL].学周刊，2019（16）：42.
[2]曲树献.小学数学趣味性教学方法与途径研究[J].中国校外教育，2019（14）：76-77.
【关键词】教学方法 小学数学 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0141-02
合理的教学方法在课堂上开展应用，能有效的提升课堂教学效率和学生的学习质量，而且能达到事半功倍的效果。本文将针对“激探导练评”的教学模式展开讲解。
一、激活学生思维，激发学生兴趣
首先是“激”。“激”指的是“激学”既是激发学生的学习兴趣。想要有效的激发学生的学习兴趣，教师就要综合学生的个人兴趣进行课堂教学方案设计，让学生满足于课堂所带来的内容，随着教师的引导进行深入的思维发散。
例如：在进行“分数的意义与性质”教学的时候，教师可以提问学生：“在大家的日常生活中，有很多用到分数的地方，比如现在班级里有40名同学，其中男生有20名，女生有20名，那么大家知道男生和女生各占班级的几分之几吗？”通过教师的提问，学生会观察自己班级中的成员结构，当发现男生和女生各占一半的时候，学生会说：“男生在班级里占二分之一，女生在班级里也占二分之一。”以此为法，教师以学生身边的日常来进行课堂教学，能有效的激发小学生的课堂学习兴趣，让学生投入到教师设计的课堂教学方案中。
二、引导自主探学，鼓励合作探学
其次是“探”。“探”指的是“探学”，而探学又分为“自主探学”和“合作探学”。因此，教师在进行“探学”的时候，要让学生在“自主探学”的基础上实现“合作探学”的目的。
例如：教师在进行“分数的意义与性质”课堂教学时，可以就之前提出的问题“班级男生女生各占几分之几”为引导，让学生先进行独立思考，在思考的过程中，教师要告诉学生：“想一想，如果男生在班级中有10人，女生在班级中有30人，那么男生和女生在班级中各占几分之几？”当学生独立思考过后，会而出，男生占四分之一，女生占四分之三。随后，教师可以让学生进行“合作探学”，而且要确立主题。
三、进行点拨指导，突出知识要点
然后是“导”。“导”指的是“导学”。导学具有针对性、互动性、选择性和复杂性等。因此，教师要认真分析学生的需求，做出最合理的课堂重难点讲解。
例如：在进行“分数的意义与性质”教学时，课堂教学难点在于要让学生理解分数“1”。结合重难点问题，教师可以给学生进行讲解：“在班级内，40名学生就是分数‘1’，作为一个整数，由于男生和女生的区别，将之分开，如男生二十人，女生二十人，则男生和女生各等于0.5，因为0.5是1的一半，若用分数表示，便是二分之一。”经过讲解，学生会明白，在进行分数计算的时候，其总量为1，计算过程中将之分开，便会出现不完整的部分，不完整的部分既是“分数”。
四、检测学习成果，开展当堂训练
再次是“练”。“练”指的是当堂练习。顾名思义，就是通过当堂练习的方式，来检测学生的学习效果。并且发现学生在学习中遇到的问题，加以解决。
例如：在进行“分数的意义与性质”教学时，教师可以通过当堂练习的方法来观察学生遇到的问题，检测学生的学习效果。如设计题目“一支竹竿，插入地下三分之一，露在地表的长度为4米，问这支竹竿有多长？”学生在解决这个问题的时候，可能会感觉到困难，将露在地表和插在地下的长度混淆。这时候，教师就可以对学生做出引导，告诉学生：“这支竹竿就是1，而插在地下的是三分之一，露在地表的自然是三分之二，三分之二等于4米，三分之一等于多少米？”经过引导之后，学生会马上明白，三分之一等于2米，这支竹竿长度为6米。以此为法，开展当堂训练不仅能检测学生的学习效果，还能帮助学生发现问题，解决问题。
五、进行综合评价，提升教学质量
最后是“评”。“评”指的是“评价”，即课堂评价。教师在进行课堂评价的时候，要切记以鼓励为主，因为有效的鼓励能大大促进学生的学习热情和对知识的探索積极性。
例如：教师可以告诉学生，在学习的过程中，虽然遇到了很多难以解决的问题，但是在同学们自主探学和合作探学的努力下，已经解决了绝大部分的问题。而在进行当堂练习的时候，面对难题同学们依然认真思考，表现非常不错。通过及时的表扬和激励，能让学生感受到来自于内心的自信和力量，这对提高教师的课堂教学效率和学生的课堂学习质量有重要意义。
总之，教师想要利用“激探导练评”教学模式上好一节课，就要认真分析这五个字的内涵，并且将之融会贯通于教学方案的设计中。只有这样，才能有效提升课堂的高效性和学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]马进福，侯曙霞.小学数学分数应用题教学方法探究[J/OL].学周刊，2019（16）：42.
[2]曲树献.小学数学趣味性教学方法与途径研究[J].中国校外教育，2019（14）：76-77.