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【摘要】伴随着新课程改革的逐步深入，初中语文课程教学模式及方法也发生了改变。新课程标准中指出：教职人员应为学生提供更多交流与互动的机会，从而提高质量。本文简要探讨了在初中语文课程教学期间，开展互动教学的方法。
【关键词】互动模式初中语文教学模式
在以往的教学活动中，教职人员过于依赖课程内容，遵照教材生搬硬套讲解知识，进而导致教学活动缺少趣味性、互动性，无法激发学生的自主意识，教学质量相对较差。由于老师缺少与学生的交流与沟通，经常采用批评、否定的态度对待学生，进而使学生对语文学习产生抵触心理，对教师产生畏惧感，进而使学生丧失学习语文的积极性，甚至对语文学习产生厌烦。所以，教师应转变自身观念，冲破教学模式的禁锢，利用多种多样的教学方法激发学生的学习积极性，从而培养学生的语文能力。以下简要针对初中语文课程教学互动模式的相关内容进行分析，仅供参考。
一、为学生创建和谐、平等的学习环境
想要保证互动教学模式的高效性，教职人员就需要先转变自身观念，将姿态放低，给予每一名学生必要的尊重，让学生变成教学的主体，为学生创建交流、沟通的机会，进而营造和谐、平等的学习环境，激发学生的学习热情，提高教学效率。另外，教师在进行互动教学期间，还需要时刻关注学生们的情感变化，通过教学内容引起学生们的共鸣，从而帮助学生深入记忆相关知识点。例如：教师在讲解朱自清先生的《春》一文时，以往的知识灌输无法获取较好的教学效率，教师就需要为学生创建和谐、平等的学习环境，调动学生的发散性思维及想象力，让学生结合自身经历，探讨春天的美景，进而把握作者的思想感情，为以后的学习奠定基础。
二、创建生本课堂
伴随着新课程改革的逐步深入，其需要教职人员确保学生在教学活动中的主导地位，使学生成为学习的主人。同样，在初中语文课程教学互动模式下，教职人员应树立以学生为主的观念，设计的教学内容及活动应尊重学生们的个性、年龄、心理等特点，并且满足所有学生的要求，因材施教，激发学生的学习积极性，保证学生都能够参与到互动教学中，发挥主观能动性。教师可以将学生依照兴趣爱好、学习成绩等划分成若干小组，再结合每一小组的特点及教学内容，为他们设定不同的学习任务或话题，从而激发学生的学习热情，提高教学质量。例如：教师在讲解《木兰诗》课程时，就可以让每一小组的学生找寻课文中的修辞方法，包含夸张、顶针、反问、比喻等，或者让每一小组的学生总结木兰的性格特点，如：善良、勇敢、孝顺等。通过这样的教学方法不但可以吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，同时还能够提高教学效率，指导学生掌握学习技巧，帮助学生完善自身成长。
三、创建开放式的课堂
在进行初中语文互动教学期间，应保证课堂的开放性，从而为学生提供充足的互动空间。另外，对于初中语文知识点来讲，很多疑问都没有标准的结果，因此，老师可以在设定问题期间选取一部分开放性的内容，激发学生的发散性思维及创新能力，给予学生更多的研究范围，教师在过程中只起到引导、启发、帮助的作用，利用设定问题、创建情境等方法激发学生的好奇心与求知欲，进而培养学生的综合才能。例如：教师在讲解“皇帝的新装”一文时，就可以为学生设定一个续写后续小故事的任务，当皇帝发现自己没有穿衣服时，他该怎么办？人们会相信小孩子说的话吗？进而不但可以帮助学生更加深入的对课文内容进行理解，同时还可以锻炼学生的写作才能，一举两得。
四、将多种教学方法与互动教学模式结合起来
教师在进行互动教学期间，应利用多种教学方法进行辅助，进而激发学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，提高教学质量。例如：教师可以将启发教学方法与互动教学模式结合起来，为学生留存充足的学习空间与思考范围，引导学生自行进行探索，从而获取答案。再例如：教师可以把游戏教学法与互动教学模式结合起来，进而使课堂氛围变得更加活跃，将互动教学落到实处、如教师在讲解《理想》课程时，就可以组织学生进行一场诗歌比赛的游戏，不仅提高教学质量，同时还能够丰富学生视野、帮助学生培养艺术才能。同时，教师还可以将多媒体教学方法与互动教学模式结合起来，进而刺激学生的感官，吸引学生的关注度。例如：教师在讲解《芦花荡》课程时，就可以先利用多媒体技术为学生放映一些芦花荡的图片，播放一段相关视频，进而调动学生的好奇心，促使学生更好的进行学习。之后，教师还可以组织学生表演简单的芦花荡小短剧，增进学生间的合作与交流。
总结：
总而言之，在初中语文课程讲解期间应用互动模式进行教学，能够提高教学质量及教学效率，激发学生们对语文学习的积极性，帮助学生完善自身发展。所以，作为初中语文教师，就需要转变自身观念，创建生本课堂、开放式课堂，利用多种教学方法进行教学，进而为学生以后的发展夯实基础。
参考文献
[1]刘红岩.小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].杭州师范大学，2012.
[2]李敏贤，韩蔚.互动式教学模式在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2013（16）.
【关键词】互动模式初中语文教学模式
在以往的教学活动中，教职人员过于依赖课程内容，遵照教材生搬硬套讲解知识，进而导致教学活动缺少趣味性、互动性，无法激发学生的自主意识，教学质量相对较差。由于老师缺少与学生的交流与沟通，经常采用批评、否定的态度对待学生，进而使学生对语文学习产生抵触心理，对教师产生畏惧感，进而使学生丧失学习语文的积极性，甚至对语文学习产生厌烦。所以，教师应转变自身观念，冲破教学模式的禁锢，利用多种多样的教学方法激发学生的学习积极性，从而培养学生的语文能力。以下简要针对初中语文课程教学互动模式的相关内容进行分析，仅供参考。
一、为学生创建和谐、平等的学习环境
想要保证互动教学模式的高效性，教职人员就需要先转变自身观念，将姿态放低，给予每一名学生必要的尊重，让学生变成教学的主体，为学生创建交流、沟通的机会，进而营造和谐、平等的学习环境，激发学生的学习热情，提高教学效率。另外，教师在进行互动教学期间，还需要时刻关注学生们的情感变化，通过教学内容引起学生们的共鸣，从而帮助学生深入记忆相关知识点。例如：教师在讲解朱自清先生的《春》一文时，以往的知识灌输无法获取较好的教学效率，教师就需要为学生创建和谐、平等的学习环境，调动学生的发散性思维及想象力，让学生结合自身经历，探讨春天的美景，进而把握作者的思想感情，为以后的学习奠定基础。
二、创建生本课堂
伴随着新课程改革的逐步深入，其需要教职人员确保学生在教学活动中的主导地位，使学生成为学习的主人。同样，在初中语文课程教学互动模式下，教职人员应树立以学生为主的观念，设计的教学内容及活动应尊重学生们的个性、年龄、心理等特点，并且满足所有学生的要求，因材施教，激发学生的学习积极性，保证学生都能够参与到互动教学中，发挥主观能动性。教师可以将学生依照兴趣爱好、学习成绩等划分成若干小组，再结合每一小组的特点及教学内容，为他们设定不同的学习任务或话题，从而激发学生的学习热情，提高教学质量。例如：教师在讲解《木兰诗》课程时，就可以让每一小组的学生找寻课文中的修辞方法，包含夸张、顶针、反问、比喻等，或者让每一小组的学生总结木兰的性格特点，如：善良、勇敢、孝顺等。通过这样的教学方法不但可以吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，同时还能够提高教学效率，指导学生掌握学习技巧，帮助学生完善自身成长。
三、创建开放式的课堂
在进行初中语文互动教学期间，应保证课堂的开放性，从而为学生提供充足的互动空间。另外，对于初中语文知识点来讲，很多疑问都没有标准的结果，因此，老师可以在设定问题期间选取一部分开放性的内容，激发学生的发散性思维及创新能力，给予学生更多的研究范围，教师在过程中只起到引导、启发、帮助的作用，利用设定问题、创建情境等方法激发学生的好奇心与求知欲，进而培养学生的综合才能。例如：教师在讲解“皇帝的新装”一文时，就可以为学生设定一个续写后续小故事的任务，当皇帝发现自己没有穿衣服时，他该怎么办？人们会相信小孩子说的话吗？进而不但可以帮助学生更加深入的对课文内容进行理解，同时还可以锻炼学生的写作才能，一举两得。
四、将多种教学方法与互动教学模式结合起来
教师在进行互动教学期间，应利用多种教学方法进行辅助，进而激发学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，提高教学质量。例如：教师可以将启发教学方法与互动教学模式结合起来，为学生留存充足的学习空间与思考范围，引导学生自行进行探索，从而获取答案。再例如：教师可以把游戏教学法与互动教学模式结合起来，进而使课堂氛围变得更加活跃，将互动教学落到实处、如教师在讲解《理想》课程时，就可以组织学生进行一场诗歌比赛的游戏，不仅提高教学质量，同时还能够丰富学生视野、帮助学生培养艺术才能。同时，教师还可以将多媒体教学方法与互动教学模式结合起来，进而刺激学生的感官，吸引学生的关注度。例如：教师在讲解《芦花荡》课程时，就可以先利用多媒体技术为学生放映一些芦花荡的图片，播放一段相关视频，进而调动学生的好奇心，促使学生更好的进行学习。之后，教师还可以组织学生表演简单的芦花荡小短剧，增进学生间的合作与交流。
总结：
总而言之，在初中语文课程讲解期间应用互动模式进行教学，能够提高教学质量及教学效率，激发学生们对语文学习的积极性，帮助学生完善自身发展。所以，作为初中语文教师，就需要转变自身观念，创建生本课堂、开放式课堂，利用多种教学方法进行教学，进而为学生以后的发展夯实基础。
参考文献
[1]刘红岩.小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].杭州师范大学，2012.
[2]李敏贤，韩蔚.互动式教学模式在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2013（16）.