从建构主义的教学观看幼儿园语言教育

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一、建构主义理论的教学观 建构主义的教学观强调教学要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性,重视“情境”、“协作”在教学中的重要作用,并提出了一系列以“学”为中心的教学 First, the constructivist theory of teaching view Constructivist teaching concept emphasizes the teaching to play a learner in the learning process initiative and constructive, pay attention to the “situation”, “collaboration” in the teaching of the important role and put forward a series of Teaching based on “learning”
其他文献
溶液中的溶质可以是一种,也可以是多种。如果溶液中只有一种溶质,同时加入的多种物质都能与这种溶质发生反应(或溶液中的溶质有多种,加入该溶液中的某种物质与溶液中的多种溶质都能发生反应),那么多个反应是同时进行,还是分步进行?多个反应同时进行,学生分析起来相对较容易,如果多个反应分步进行,此类习题对学生思维力度要求很高,大多数同学解答起来比较吃力,不知从何下手,本文列举以下一组典型例题,希望对同学们学习
·葡 萄·  原产地为黑海和地中海一带,我国的欧亚种葡萄是在汉武帝建元年间,由出使西域的汉使从大宛带来的。大宛,古西域国名,在今中亚的塔什干地区,盛产葡萄、苜蓿,以汗血马著名。  ·石 榴·  产自石国或安石国,故名安石榴或石榴。石国位于今天乌兹别克斯坦塔什干市一带。安石即安息,国土曾横跨现在的伊朗至阿富汗一带。其树多瘤,故选“榴”字为其名。在中国古诗文中,石榴也写作“若榴”。  ·核 桃·  又