论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学中，小学语文应用阅读与写作教学在小学生的语文学习中占有重要地位，高效阅读与写作课堂不但能积累小学生的语文知识底蕴，而且增加小学生的理解能力，本文从小学语文应用阅读与写作教学的原则、问题、方式方法等几个方面入手，就这一课题作以深入探究，为小学语文教学提供有价值的建议，为以读促写教学模式在小学语文教学中的应用铺平道路。
关键词：小学语文；应用阅读；写作教学；方法
1小学语文应用阅读与写作教学的原则
1.1生动有趣原则
在小学应用阅读与写作中，经常出现学生没有应用阅读与写作的兴趣拒绝应用阅读与写作、厌恶应用阅读与写作的情况。这时，应保证生动有趣的应用阅读与写作原则。例如在学生应用阅读与写作《海底两万里》时，可以引进海底的知识和作者凡尔纳的相关资料，找出其中吸引学生的地方，增加学生的应用阅读与写作兴趣，如作者凡尔纳一辈子没有去过海边却向人们展示了一副海底深处的美景等，在小学语文应用阅读与写作教学中保证了生动有趣的原则。
1.2学以致用原则
在语文课堂中，老师时常会带领学生学习所谓的应用阅读与写作知识点，即名著中主人公的主要特征、主要事迹等，使学生掌握了该名著的考点便忽略了应用阅读与写作，使应用阅读与写作完全失去本身的意义。应用阅读与写作名著应以自读为主，以扩展学生的视野，增加学生的文学知识。在学生自主应用阅读与写作时，应掌握学以致用的原则，令学生学以致用。
2小学语文应用阅读与写作教学中存在的问题
2.1阅读与写作重视程度不够
在小学语文应用阅读与写作教学的课堂中，应用阅读与写作通常是一节课学读几篇，往往学生都只是了解一下便一带而过了。在这一点上就能看出，在小学语文应用阅读与写作教学中存在对应用阅读与写作重视程度不够的问题，这一问题的根源便是师生对考试的偏高重视，认为在学习过程中只要是与考试无关的，便是无足轻重，无关紧要的，能解决这一问题，小学语文应用阅读与写作教学便更有实效性，对小学语文的学习有极大益处。
2.2教学方式单一枯燥
学生在小学语文应用阅读与写作中，最常见的情况就是对阅读与写作已经失去兴趣，甚至从心里抵制在课堂上应用阅读与写作学习。出现这一问题的原因就是教学方式单一枯燥，令学生认为，课堂中应用阅读与写作就是被老师强迫着去看自己不感兴趣的文章，令本就处于敏感阶段的小学生更是增添了几分厌恶。所以，能解决这一问题就能调动学生的主观能动性，使学生应用学习阅读与写作，想要在课堂通过读来学习。
2.3学生自读能力较差
小学生的社会价值观尚未完善，对许多名著的阅读与写作找不到方法，抓不住要领，这些情况都是因为学生的自读能力较差，本能的依赖于作文教材等辅助工具，失去了自主应用阅读与写作的能力。小学语文应用阅读与写作教学应针对这一情况实施策略，有效地提高学生的自读能力是小学语文应用阅读与写作教学的关键。
3小学语文应用阅读与写作教学的方式方法
3.1提升应用阅读与写作地位，提高重视程度
在小学语文应用阅读与写作教学中，常常出现忽视应用阅读与写作的情况。老师在教学中，经常跳过学习一些经典的读写篇目，给学生留下不是考试篇目就不重视的心理。这么做完全失去了应用阅读与写作教学的意义，应提高应用阅读与写作在学生心目中的意义，令学生对应用阅读与写作重视起来。例如：学生在学习《伊索寓言》时，通过“龟兔赛跑”、“狼来了”、“猫和鸡“等寓言故事，令学生明白了许多做人做事的道理，实现了学以致用的教学目标。应安排专门的应用阅读与写作课时，令学生有了解应用阅读与写作，认真应用阅读与写作的机会，从而提高学生的能力。
3.2培养应用阅读与写作习惯，增强自读能力
应用阅读与写作应以自读为准，而自读能力正是现代小学生所缺少的。增强学生的自读能力，一方面应养成学生勤于动脑的习惯，现代的小学生大都养成了衣来伸手，饭来张口的恶习。在应用阅读与写作中遇到无法理解的问题，总是依靠于网上的标准答案。须知，名著如同人生，每个人品来味道都是不同的，指望他人的观点看法如何能养成良好的自读习惯呢？所以，勤于动脑是增强自读能力的关键。另一方面，应培养学生有目的的应用阅读与写作，即取其精华去其糟粕。在应用阅读与写作中学习自己需要的知识，那些无关轻重的內容一带即过便可，在无用的内容上浪费太多的时间无疑是愚蠢的。例如在课文《鲁滨孙漂流记》中，文章按照时间顺序写，脉络较易理清，在课前，应当要求学生对课文进行预习，并引导其从时间角度理清文章脉络。通过简单的引导，能够帮助学生培养自读习惯，增强学生的自读能力，以便教师在教授课文的过程中，能够突出教学重点，引导学生进入小说情境中，增强课文学习的情感体验中，引导学生正确认识逆境，增强学生的抗困难、抗打击能力，在锻炼学生自读能力的同时，帮助其树立正确的人生观。引导式阅读是增强学生自读能力，培养应用阅读与写作兴趣的有效方法，增强学生自读能力可以在小学语文应用阅读与写作教学的实践中起到立竿见影的作用，更有助于学生掌握学习语文的方法。
4总结
可以预见，在未来的小学语文教学中，应用阅读与写作教学必将还会发挥出更多、更积极、更加重要的作用，这就需要广大小学语文教育工作者、相关的专家和学者都能站在学术和教学的双重角度上，进一步完善教学机制，推动语文应用阅读与写作在处汇总语文上更加科学、更加规范、更加有效，打造生动有趣课堂，提高学习成绩，培养真知灼见的人才。
参考文献
[1]如何有效进行小学语文应用阅读与写作教学，2012.
[2]李银雁.小学语文应用阅读与写作教学策略初探[J].语文教学通讯·小学刊，2009，4B.
关键词：小学语文；应用阅读；写作教学；方法
1小学语文应用阅读与写作教学的原则
1.1生动有趣原则
在小学应用阅读与写作中，经常出现学生没有应用阅读与写作的兴趣拒绝应用阅读与写作、厌恶应用阅读与写作的情况。这时，应保证生动有趣的应用阅读与写作原则。例如在学生应用阅读与写作《海底两万里》时，可以引进海底的知识和作者凡尔纳的相关资料，找出其中吸引学生的地方，增加学生的应用阅读与写作兴趣，如作者凡尔纳一辈子没有去过海边却向人们展示了一副海底深处的美景等，在小学语文应用阅读与写作教学中保证了生动有趣的原则。
1.2学以致用原则
在语文课堂中，老师时常会带领学生学习所谓的应用阅读与写作知识点，即名著中主人公的主要特征、主要事迹等，使学生掌握了该名著的考点便忽略了应用阅读与写作，使应用阅读与写作完全失去本身的意义。应用阅读与写作名著应以自读为主，以扩展学生的视野，增加学生的文学知识。在学生自主应用阅读与写作时，应掌握学以致用的原则，令学生学以致用。
2小学语文应用阅读与写作教学中存在的问题
2.1阅读与写作重视程度不够
在小学语文应用阅读与写作教学的课堂中，应用阅读与写作通常是一节课学读几篇，往往学生都只是了解一下便一带而过了。在这一点上就能看出，在小学语文应用阅读与写作教学中存在对应用阅读与写作重视程度不够的问题，这一问题的根源便是师生对考试的偏高重视，认为在学习过程中只要是与考试无关的，便是无足轻重，无关紧要的，能解决这一问题，小学语文应用阅读与写作教学便更有实效性，对小学语文的学习有极大益处。
2.2教学方式单一枯燥
学生在小学语文应用阅读与写作中，最常见的情况就是对阅读与写作已经失去兴趣，甚至从心里抵制在课堂上应用阅读与写作学习。出现这一问题的原因就是教学方式单一枯燥，令学生认为，课堂中应用阅读与写作就是被老师强迫着去看自己不感兴趣的文章，令本就处于敏感阶段的小学生更是增添了几分厌恶。所以，能解决这一问题就能调动学生的主观能动性，使学生应用学习阅读与写作，想要在课堂通过读来学习。
2.3学生自读能力较差
小学生的社会价值观尚未完善，对许多名著的阅读与写作找不到方法，抓不住要领，这些情况都是因为学生的自读能力较差，本能的依赖于作文教材等辅助工具，失去了自主应用阅读与写作的能力。小学语文应用阅读与写作教学应针对这一情况实施策略，有效地提高学生的自读能力是小学语文应用阅读与写作教学的关键。
3小学语文应用阅读与写作教学的方式方法
3.1提升应用阅读与写作地位，提高重视程度
在小学语文应用阅读与写作教学中，常常出现忽视应用阅读与写作的情况。老师在教学中，经常跳过学习一些经典的读写篇目，给学生留下不是考试篇目就不重视的心理。这么做完全失去了应用阅读与写作教学的意义，应提高应用阅读与写作在学生心目中的意义，令学生对应用阅读与写作重视起来。例如：学生在学习《伊索寓言》时，通过“龟兔赛跑”、“狼来了”、“猫和鸡“等寓言故事，令学生明白了许多做人做事的道理，实现了学以致用的教学目标。应安排专门的应用阅读与写作课时，令学生有了解应用阅读与写作，认真应用阅读与写作的机会，从而提高学生的能力。
3.2培养应用阅读与写作习惯，增强自读能力
应用阅读与写作应以自读为准，而自读能力正是现代小学生所缺少的。增强学生的自读能力，一方面应养成学生勤于动脑的习惯，现代的小学生大都养成了衣来伸手，饭来张口的恶习。在应用阅读与写作中遇到无法理解的问题，总是依靠于网上的标准答案。须知，名著如同人生，每个人品来味道都是不同的，指望他人的观点看法如何能养成良好的自读习惯呢？所以，勤于动脑是增强自读能力的关键。另一方面，应培养学生有目的的应用阅读与写作，即取其精华去其糟粕。在应用阅读与写作中学习自己需要的知识，那些无关轻重的內容一带即过便可，在无用的内容上浪费太多的时间无疑是愚蠢的。例如在课文《鲁滨孙漂流记》中，文章按照时间顺序写，脉络较易理清，在课前，应当要求学生对课文进行预习，并引导其从时间角度理清文章脉络。通过简单的引导，能够帮助学生培养自读习惯，增强学生的自读能力，以便教师在教授课文的过程中，能够突出教学重点，引导学生进入小说情境中，增强课文学习的情感体验中，引导学生正确认识逆境，增强学生的抗困难、抗打击能力，在锻炼学生自读能力的同时，帮助其树立正确的人生观。引导式阅读是增强学生自读能力，培养应用阅读与写作兴趣的有效方法，增强学生自读能力可以在小学语文应用阅读与写作教学的实践中起到立竿见影的作用，更有助于学生掌握学习语文的方法。
4总结
可以预见，在未来的小学语文教学中，应用阅读与写作教学必将还会发挥出更多、更积极、更加重要的作用，这就需要广大小学语文教育工作者、相关的专家和学者都能站在学术和教学的双重角度上，进一步完善教学机制，推动语文应用阅读与写作在处汇总语文上更加科学、更加规范、更加有效，打造生动有趣课堂，提高学习成绩，培养真知灼见的人才。
参考文献
[1]如何有效进行小学语文应用阅读与写作教学，2012.
[2]李银雁.小学语文应用阅读与写作教学策略初探[J].语文教学通讯·小学刊，2009，4B.