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【摘 要】人类社会已进入信息时代，电脑网络、信息技术的影响无处不在，计算机科学的迅速发展、信息技术工具在社会生产、生活中的广泛使用，已经把信息技术渗透进了各行各业，将信息技术逐渐融入到中学数学的教学中也是不可阻挡的大趋势。
【关键词】教学效果；信息技术手段
信息技术在中学数学中的广泛应用，绝非人们想象的上几节多媒体课，它包括的内容是很丰富的，如网上查询，搜索各种资源；制作课件，上好多媒体课，提高教学效果；建立自己的题库，储存资料，等等。
与传统教学手段相比，使用信息技术手段有很明显的优势：
1、提供的信息量大，按照传统的教学模式，在黑板上板书的例题、习题是很有限的，而使用信息技术手段可在同样的时间内提供丰富的信息，提高有限时间内的学习效率。
2、使用信息技术中的多媒体手段能很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的空间想象能力，能使一些复杂的、抽象的问题形象直观地反映出来，便于学生理解其中的变化规律，尤其是对于几何图形的运动变化问题。
3、突破时间、空间的限制，使学生的学习更灵活、方便，现在很多学校都有自己的网站，学生可在不同的时间、地点在网上下载练习习题、咨询疑惑、交流心得。
将信息技术融入中学教学中的口号已提了许多年，然而现实教学中的实际情况却不容乐观。一些学校电脑资源利用率不高，逐渐被浪费、损坏，电脑成了普通的文件夹，部分人为评职晋级而学习计算机，还有的电脑成了消遣的工具；在多媒体使用方面，一般文科用的稍多些，理科用的较少，在数学教学中更是如此，不少学校，除非上级检查或学校组织的听课、观摩课活动，不少老师平时不用多媒体上数学课，而是沿用传统的教学形式：黑板加粉笔（有时包括小黑板）；还有一些老师对电脑的基本操作不熟悉，不会制作课件。我曾观看过一些教师的多媒体教学课，也观摩过一些信息技术与初中数学的课程整合比赛，发现有一个较突出的特点，凡是用多媒体上的数学课，多是集中在图形的平移、旋转、对称等直观形象的课题内容上，而像方程类、函数类或统计概率类等内容却少有人涉及，说明信息技术与中学数学的整合还有很大的发展空间，有很多问题需要解决。
产生上述种种现象的原因是多方面的：
1、观念问题。一些教师已经熟悉了传统的教学方式，感觉应用起来十分顺手，逐渐形成了一定的依赖心理，不再想涉足未知的、有挑战性的新领域。
2、制作课件耗费的时间较多，需付出一定的精力。传统的备课方式用2或3个小时就可准备一节课，而要制作好一个课件，所需时间是传统备课方式时间的2至3倍，甚至更多的时间，需要付出大量的体力、脑力。
3、数学课程本身的特点。文科课程较容易配上优美动听的音频、视频资料或图片，吸引学生的注意力，数学学科则具有明显的严谨性、抽象性、复杂性，虽然也能配上一些音频、视频资料或图片，但明显有较大的难度，尤其大量图形、图像、符合、公式使不少老师望而生畏。
作为教师，在新课改的过程中，如何更好地实现信息技术与中学数学学科的逐渐整合，我认为应考虑以下几个方面：
1、树立终身学习的观念，要有强烈的解决新问题的意识。信息技术与中学数学的整合是一个大的方向、趋势，作为教师应体现出与时俱进的思想，积极主动地参与其中。在这一过程中，肯定会遇到许多从未接触的新问题、新情况，一个人解决问题的愿望越强烈，思维就会越活跃、兴奋，会促使一个人想方设法解决问题。反之，如果一个人总是不情愿的面对一些问题，那么一遇到挫折、困难很快就会心安理得的退回原处、墨守成规。
2、要注意经常查看新的教学资源、教学课件，认真看一看别人的思路、作法、作品，不断学习新的教学思想、观念、技术手段，这样对于开阔自己的视野、思路是很有帮助的。
3、要认真钻研一些常用软件，如office、几何画板等等，努力突破信息技术与数学课程整合的技术难关。每一种软件要想简单的学会较容易，但其内容却是博大精深，其中好多强大功能尚不知晓，要想精通就得下一番真功夫，需要长时间地积累、坚持不懈地练习。数学课程本身的抽象性、复杂性，大量复杂的图形、符号、公式使不少老师望而生畏，这也是信息技术与中学数学整合困难的原因之一。对此，教师个人可尝试建立自己的题库。我们平时在网上可能会下载一些试题，但毕竟与自己学生的实际情况有一定的差距，不一定会完全适用。另外我们在平时的教学中肯定也会发现不少典型的例题、习题，以前是把它们记在本子上，现在我们可以练习把这些内容保存在电脑中，这样日积月累，会变得不断丰富完善，既便于进行组题考试时节省时间，又可以为制作课件准备素材，同时又能提高自己的电脑操作技术，数学试题经常接触大量的图形、数学符号、公式等，不少老师感到困难、头痛，而实际上这些图形、符号、公式并不是想象中的那么复杂，只要勤学好问，遇到问题，多于同事交流探讨或进行查询（例如在百度中查询），完全可以解决。在这个过程中，我们不但会积累大量资料、素材，而且会很好的提高自己的电脑水平，所得到的知识与收获远非计算机教材上所告诉我们的那点内容。
人的创作是需要动力的，动力分两种，一种是内在的动力，既发自内心的想创作的愿望，这种动力可使人自发的、积极主动的进行创作性的活动。但很多情况下人是有惰性的，所以也需要另一种动力：外在的动力，既通过外部的命令、任务或要求，促使一个人完成某项活动。如果一个人态度端正、踏实，外在的动力也可逐步转化为内在的动力。建议学校要求每位教师每学期用电脑出一份标准试卷，无论格式、题量、题型分布尽可能与标准试卷一致，不要从网上下载，而是真正手工录入，对于其中的精品存档以备后用。虽然教师开始会感觉困难，但只要坚持下来，勤学好问，收获一定是很丰厚的。
【关键词】教学效果；信息技术手段
信息技术在中学数学中的广泛应用，绝非人们想象的上几节多媒体课，它包括的内容是很丰富的，如网上查询，搜索各种资源；制作课件，上好多媒体课，提高教学效果；建立自己的题库，储存资料，等等。
与传统教学手段相比，使用信息技术手段有很明显的优势：
1、提供的信息量大，按照传统的教学模式，在黑板上板书的例题、习题是很有限的，而使用信息技术手段可在同样的时间内提供丰富的信息，提高有限时间内的学习效率。
2、使用信息技术中的多媒体手段能很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的空间想象能力，能使一些复杂的、抽象的问题形象直观地反映出来，便于学生理解其中的变化规律，尤其是对于几何图形的运动变化问题。
3、突破时间、空间的限制，使学生的学习更灵活、方便，现在很多学校都有自己的网站，学生可在不同的时间、地点在网上下载练习习题、咨询疑惑、交流心得。
将信息技术融入中学教学中的口号已提了许多年，然而现实教学中的实际情况却不容乐观。一些学校电脑资源利用率不高，逐渐被浪费、损坏，电脑成了普通的文件夹，部分人为评职晋级而学习计算机，还有的电脑成了消遣的工具；在多媒体使用方面，一般文科用的稍多些，理科用的较少，在数学教学中更是如此，不少学校，除非上级检查或学校组织的听课、观摩课活动，不少老师平时不用多媒体上数学课，而是沿用传统的教学形式：黑板加粉笔（有时包括小黑板）；还有一些老师对电脑的基本操作不熟悉，不会制作课件。我曾观看过一些教师的多媒体教学课，也观摩过一些信息技术与初中数学的课程整合比赛，发现有一个较突出的特点，凡是用多媒体上的数学课，多是集中在图形的平移、旋转、对称等直观形象的课题内容上，而像方程类、函数类或统计概率类等内容却少有人涉及，说明信息技术与中学数学的整合还有很大的发展空间，有很多问题需要解决。
产生上述种种现象的原因是多方面的：
1、观念问题。一些教师已经熟悉了传统的教学方式，感觉应用起来十分顺手，逐渐形成了一定的依赖心理，不再想涉足未知的、有挑战性的新领域。
2、制作课件耗费的时间较多，需付出一定的精力。传统的备课方式用2或3个小时就可准备一节课，而要制作好一个课件，所需时间是传统备课方式时间的2至3倍，甚至更多的时间，需要付出大量的体力、脑力。
3、数学课程本身的特点。文科课程较容易配上优美动听的音频、视频资料或图片，吸引学生的注意力，数学学科则具有明显的严谨性、抽象性、复杂性，虽然也能配上一些音频、视频资料或图片，但明显有较大的难度，尤其大量图形、图像、符合、公式使不少老师望而生畏。
作为教师，在新课改的过程中，如何更好地实现信息技术与中学数学学科的逐渐整合，我认为应考虑以下几个方面：
1、树立终身学习的观念，要有强烈的解决新问题的意识。信息技术与中学数学的整合是一个大的方向、趋势，作为教师应体现出与时俱进的思想，积极主动地参与其中。在这一过程中，肯定会遇到许多从未接触的新问题、新情况，一个人解决问题的愿望越强烈，思维就会越活跃、兴奋，会促使一个人想方设法解决问题。反之，如果一个人总是不情愿的面对一些问题，那么一遇到挫折、困难很快就会心安理得的退回原处、墨守成规。
2、要注意经常查看新的教学资源、教学课件，认真看一看别人的思路、作法、作品，不断学习新的教学思想、观念、技术手段，这样对于开阔自己的视野、思路是很有帮助的。
3、要认真钻研一些常用软件，如office、几何画板等等，努力突破信息技术与数学课程整合的技术难关。每一种软件要想简单的学会较容易，但其内容却是博大精深，其中好多强大功能尚不知晓，要想精通就得下一番真功夫，需要长时间地积累、坚持不懈地练习。数学课程本身的抽象性、复杂性，大量复杂的图形、符号、公式使不少老师望而生畏，这也是信息技术与中学数学整合困难的原因之一。对此，教师个人可尝试建立自己的题库。我们平时在网上可能会下载一些试题，但毕竟与自己学生的实际情况有一定的差距，不一定会完全适用。另外我们在平时的教学中肯定也会发现不少典型的例题、习题，以前是把它们记在本子上，现在我们可以练习把这些内容保存在电脑中，这样日积月累，会变得不断丰富完善，既便于进行组题考试时节省时间，又可以为制作课件准备素材，同时又能提高自己的电脑操作技术，数学试题经常接触大量的图形、数学符号、公式等，不少老师感到困难、头痛，而实际上这些图形、符号、公式并不是想象中的那么复杂，只要勤学好问，遇到问题，多于同事交流探讨或进行查询（例如在百度中查询），完全可以解决。在这个过程中，我们不但会积累大量资料、素材，而且会很好的提高自己的电脑水平，所得到的知识与收获远非计算机教材上所告诉我们的那点内容。
人的创作是需要动力的，动力分两种，一种是内在的动力，既发自内心的想创作的愿望，这种动力可使人自发的、积极主动的进行创作性的活动。但很多情况下人是有惰性的，所以也需要另一种动力：外在的动力，既通过外部的命令、任务或要求，促使一个人完成某项活动。如果一个人态度端正、踏实，外在的动力也可逐步转化为内在的动力。建议学校要求每位教师每学期用电脑出一份标准试卷，无论格式、题量、题型分布尽可能与标准试卷一致，不要从网上下载，而是真正手工录入，对于其中的精品存档以备后用。虽然教师开始会感觉困难，但只要坚持下来，勤学好问，收获一定是很丰厚的。