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摘要：职业院校要培养德才兼备的高素质技能人才，必须坚持以人为本、德育为先，全面实施素质教育，促进学生的持续发展。班级是学校教育和管理的基本单元，如何构建和谐向上的班级氛围是一个重要的问题。本文从培养学生职业素养角度出发，简要分析了如何以培养学生职业素养为抓手，构建和谐向上的班级氛围。
关键词：职业素养；班级氛围；职业化管理模式
前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“教育了集体、团结了集体、加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量了”。优秀的班集体能产生强大的班级凝聚力，能调动全体学生学习、工作、活动积极性，形成优良班风、学风、校风。通过班级活动对学生进行集体意识教育、凝聚力教育、目标教育、正确的舆论导向教育、良好的班风学风教育、班内良好的人际关系氛围教育等，让学生逐渐将自己的个人目标和班级的共同目标结合起来，将自己融入到集体当中。职业教育“以就业为导向”，只有注重培养学生的职业素养，全面提高学生的综合素质，才能提高学生的核心竞争力，所以职业院校德育应以培养职校生的职业素养为重点。通过有组织的班级活动对培养学生的职业素养有积极的教育作用。
一、培养学生正确的职业认识和职业定位
职业院校的教育为学生的职业规划奠定了基础，职校学生处于职业生涯的探索迷茫的阶段，新生入学时往往对所学的专业缺乏了解，选择专业的原因是多方面的，可能是个人喜欢，可能是家长认为有前途，可能是同学朋友的推荐，让学生了解专业，喜欢所学的专业，初步爱上未来所从事的职业，从而心甘情愿地学习，不遗余力地去追求与自己专业相关的职业生涯，是对职校生进行职业指导的重点。学校开展的各种活动和各学科教学，都有助于学生对自己的能力和职业选择进行探索。
职校学生缺乏学习生活主观能动性的重要原因在于很多学生缺乏正确、积极的自我认知和自我评价，很多学生经历了中考的失利，以失败者的心态进入职业学校，因为得到过多的家长的指责和初中老师的批评，感觉自己“无能”，有的自暴自弃，认为自己前途无望。这就需要班主任设计安排一些有针对性的班级活动，了解学生的思想，引导学生正确认识专业、认识职业，正确认识评价自我。
二、重视班级团组织建设，强化思想建设
提高学生学习生活主观能动性归根到底是学生思想建设问题，而思想建设是支部建设工作的重要任务，是树立团员们正确的人生观、世界观和价值观的正确途径，是其他工作无法替代的。通过思想建设，可以让支部的同学树立远大理想，增强建设现代化强国的决心，并为之奋斗，为之努力。
加强支部思想建设，首先必须抓好班委、团支部委员的建设。团支部是广大团员青年的基层组织，与班委会一起，在执行学校、学院的各项任务、活动中，都起到可非常重要的作用。因此，必须最大限度地调动班委、团支部全体成员的积极性，积极引导班级思想建设活动的开展。这样，一方面班委、团支部成员的能力得到了提高，另一方面又更好地树立了班委、团支部的威信，同时在班级同学中又起到了带头作用。
三、提高学生学习生活主观能动性的具体方法
1、以行为习惯为抓手，培养学生吃苦耐劳能力
在学校，学生的吃苦耐劳能力体现在学生的行为习惯上。培养习惯要从点滴小事抓起。比如，要求学生桌子收拾整洁，不堆书，桌椅横平竖直，教室不丢纸屑，坐有坐相、站有站姿，正所谓坐如钟，站如松，行如风。无论学生多调皮，而书写、作业等更应从严要求。只有学生养成良好的行为习惯，班级建立良好的行为秩序，班级才有内涵式建设的基础。
2、引入职业化的管理模式
班级管理引入职业化管理模式，借鉴企业管理中的先进管理理念，创建班级企业文化实践平台，模拟企业管理情境，实现班级管理制度与企业管理制度的对接，有效地调动了学生的学习积极性，培养了学生主人翁意识和职业意识，帮助学生实现由“校园人”向“职业人”的角色转换，为他们顺利走上工作岗位奠定了良好的职业基础。
例如，我所担任的国际贸易专业的班级，在班级中按照现代企业的管理方式。组建董事会（班团委），聘请经理（组长）对班级进行管理。
3、职业化的教室环境
老师通过放手让学生去创造设计，学生在亲手制作、布置的过程中发展能力，增强班级小主人的荣誉感。同学们充分发挥小主人精神，大胆自主创设班级环境，如设立“班级展示牌”：在一整面墙上设立反映班级整体情况的班级展示牌，内容有本班的班标、班风、班级个性介绍、班级公约、班歌及荣誉记录。“展示牌”既展示了班级风采，又激发了学生“为班争荣誉，为集体奉献，为学校争光”的激情。班级优美又具个性化的环境让同学们在不知不觉中受到熏陶感染，为课堂创造了良好的学习环境，使学生的个性与潜能在和谐的班级环境中获得充分发展。
4、值周班长与常务班长
班委是构建和谐向上班级氛围的中流砥柱。班委利用好了，班级的氛围也就顺理成章了。在实践中，我采取让班委干部学生轮流来当值周班长，值周班长负责记录当天班上情况，主持召开本周班会。常务班长负责课堂日志、留校名单等常规性事务。值周班委专门有自己的展板，展板上有自己的风采展示、格言。
刚开始，大家都有点抹不开面子，不好意思打扮自己的展板，班会也不知道该讲些什么。有了第一轮的“无为”，第二轮大家都想干点什么。班会课也颇为有聲有色。一轮接着一轮，班委更加成熟和团结，班级自主自主管理模式就这样延续。
参考文献：
[1]畅妍洁.大学生职业生涯规划对提高就业能力的作用探析[J].经营管理者2014年24期
[2]邱丽梅.加强职业生涯规划教育提升高职大学生就业能力[J].中国科教创新导刊2010年22期
[3]杨锐.大学生职业生涯规划教育与就业能力的拓展[J].中国成人教育2013年14期
[4]江百林.大学生职业生涯规划教育与就业能力提升探析[J].太原城市职业技术学院学报2014年06期
[5]单良.大学生职业生涯规划在学生就业能力提高中的作用研究[J].经济视角.2012年03期
作者简介：姓名：王法辉，出生年月：1987年8月，性别：男，民族：汉，籍贯：山东，学历：大学，职称：讲师，单位：浙江交通技师学院，研究方向：电子商务应用。
关键词：职业素养；班级氛围；职业化管理模式
前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“教育了集体、团结了集体、加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量了”。优秀的班集体能产生强大的班级凝聚力，能调动全体学生学习、工作、活动积极性，形成优良班风、学风、校风。通过班级活动对学生进行集体意识教育、凝聚力教育、目标教育、正确的舆论导向教育、良好的班风学风教育、班内良好的人际关系氛围教育等，让学生逐渐将自己的个人目标和班级的共同目标结合起来，将自己融入到集体当中。职业教育“以就业为导向”，只有注重培养学生的职业素养，全面提高学生的综合素质，才能提高学生的核心竞争力，所以职业院校德育应以培养职校生的职业素养为重点。通过有组织的班级活动对培养学生的职业素养有积极的教育作用。
一、培养学生正确的职业认识和职业定位
职业院校的教育为学生的职业规划奠定了基础，职校学生处于职业生涯的探索迷茫的阶段，新生入学时往往对所学的专业缺乏了解，选择专业的原因是多方面的，可能是个人喜欢，可能是家长认为有前途，可能是同学朋友的推荐，让学生了解专业，喜欢所学的专业，初步爱上未来所从事的职业，从而心甘情愿地学习，不遗余力地去追求与自己专业相关的职业生涯，是对职校生进行职业指导的重点。学校开展的各种活动和各学科教学，都有助于学生对自己的能力和职业选择进行探索。
职校学生缺乏学习生活主观能动性的重要原因在于很多学生缺乏正确、积极的自我认知和自我评价，很多学生经历了中考的失利，以失败者的心态进入职业学校，因为得到过多的家长的指责和初中老师的批评，感觉自己“无能”，有的自暴自弃，认为自己前途无望。这就需要班主任设计安排一些有针对性的班级活动，了解学生的思想，引导学生正确认识专业、认识职业，正确认识评价自我。
二、重视班级团组织建设，强化思想建设
提高学生学习生活主观能动性归根到底是学生思想建设问题，而思想建设是支部建设工作的重要任务，是树立团员们正确的人生观、世界观和价值观的正确途径，是其他工作无法替代的。通过思想建设，可以让支部的同学树立远大理想，增强建设现代化强国的决心，并为之奋斗，为之努力。
加强支部思想建设，首先必须抓好班委、团支部委员的建设。团支部是广大团员青年的基层组织，与班委会一起，在执行学校、学院的各项任务、活动中，都起到可非常重要的作用。因此，必须最大限度地调动班委、团支部全体成员的积极性，积极引导班级思想建设活动的开展。这样，一方面班委、团支部成员的能力得到了提高，另一方面又更好地树立了班委、团支部的威信，同时在班级同学中又起到了带头作用。
三、提高学生学习生活主观能动性的具体方法
1、以行为习惯为抓手，培养学生吃苦耐劳能力
在学校，学生的吃苦耐劳能力体现在学生的行为习惯上。培养习惯要从点滴小事抓起。比如，要求学生桌子收拾整洁，不堆书，桌椅横平竖直，教室不丢纸屑，坐有坐相、站有站姿，正所谓坐如钟，站如松，行如风。无论学生多调皮，而书写、作业等更应从严要求。只有学生养成良好的行为习惯，班级建立良好的行为秩序，班级才有内涵式建设的基础。
2、引入职业化的管理模式
班级管理引入职业化管理模式，借鉴企业管理中的先进管理理念，创建班级企业文化实践平台，模拟企业管理情境，实现班级管理制度与企业管理制度的对接，有效地调动了学生的学习积极性，培养了学生主人翁意识和职业意识，帮助学生实现由“校园人”向“职业人”的角色转换，为他们顺利走上工作岗位奠定了良好的职业基础。
例如，我所担任的国际贸易专业的班级，在班级中按照现代企业的管理方式。组建董事会（班团委），聘请经理（组长）对班级进行管理。
3、职业化的教室环境
老师通过放手让学生去创造设计，学生在亲手制作、布置的过程中发展能力，增强班级小主人的荣誉感。同学们充分发挥小主人精神，大胆自主创设班级环境，如设立“班级展示牌”：在一整面墙上设立反映班级整体情况的班级展示牌，内容有本班的班标、班风、班级个性介绍、班级公约、班歌及荣誉记录。“展示牌”既展示了班级风采，又激发了学生“为班争荣誉，为集体奉献，为学校争光”的激情。班级优美又具个性化的环境让同学们在不知不觉中受到熏陶感染，为课堂创造了良好的学习环境，使学生的个性与潜能在和谐的班级环境中获得充分发展。
4、值周班长与常务班长
班委是构建和谐向上班级氛围的中流砥柱。班委利用好了，班级的氛围也就顺理成章了。在实践中，我采取让班委干部学生轮流来当值周班长，值周班长负责记录当天班上情况，主持召开本周班会。常务班长负责课堂日志、留校名单等常规性事务。值周班委专门有自己的展板，展板上有自己的风采展示、格言。
刚开始，大家都有点抹不开面子，不好意思打扮自己的展板，班会也不知道该讲些什么。有了第一轮的“无为”，第二轮大家都想干点什么。班会课也颇为有聲有色。一轮接着一轮，班委更加成熟和团结，班级自主自主管理模式就这样延续。
参考文献：
[1]畅妍洁.大学生职业生涯规划对提高就业能力的作用探析[J].经营管理者2014年24期
[2]邱丽梅.加强职业生涯规划教育提升高职大学生就业能力[J].中国科教创新导刊2010年22期
[3]杨锐.大学生职业生涯规划教育与就业能力的拓展[J].中国成人教育2013年14期
[4]江百林.大学生职业生涯规划教育与就业能力提升探析[J].太原城市职业技术学院学报2014年06期
[5]单良.大学生职业生涯规划在学生就业能力提高中的作用研究[J].经济视角.2012年03期
作者简介：姓名：王法辉，出生年月：1987年8月，性别：男，民族：汉，籍贯：山东，学历：大学，职称：讲师，单位：浙江交通技师学院，研究方向：电子商务应用。