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【摘要】新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈园林植物调查活动开展的内容和体会。
【关键词】教学理念；实践能力；探究性学习
倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人；培养学生的探索精神和实践能力，是国家基础教育新课程改革的一个总目标之一。旨在倡导探究性学习，培养学生具有动手操作能力，社会实践能力，收集、处理和使用信息的能力；具有发现、分析和解决实际问题的能力；形成科学态度，学会科学方法；具有独立思考、自主探究的精神与求实创新的意识。利用我院现有的植物为探究实践平台，开展专业课程实践活动，为培养学生探索与实践能力的体验打开一扇宽阔的大门。
一、专业课程活动意义
1.通过对园林植物的探究实践，使学生拥有了动手和实践的空间，能亲自体验探索的整个过程，并学会了与人合作、自主探究、自主学习，满足了学生的成就感，增强了学生的自信心。
2.学生的创新思维能力和意识得到了极大的提高。编制出《校园植物名录》、简易标本，为日后专业实训和学习做好了保障。
3.教师改变传统教学观念与模式，尝试一种新的教育理念、教育模式。随着对活动的认识，教师将对新的教育理念与模式进行再思考，以促进高职高专教育发展再上新台阶。
二、专业课程活动的具体实施内容
1.背景、时间与主体。植物识别技能是本专业学生学习的技能之一，充分认识植物，能够正确的分类，是植物在园林配置中关键基础，同时也能够有针对性的进行养护与管理。结合园林教育教学部课外实践活动计划与《园林树木栽培技术》课程实训内容，制定本学期10月1日至11月1日内完成淄博职业学院校区植物的调查，编制校园植物名录与制作标本。活动以大二为主体，每周二、周四5、6两节课下午开展探究活动时间。
2.实施过程。第一步：准备过程。成立《校园植物名录》课题组，选出组长，组织学生查找和收集相关资料，设计完善校园植物名录表格信息，完成课题申报，最终选出合适的表格信息。将相关的硬件设备准备到位。
第二步：研究实施过程。首先让学生明确识别植物的流程、标本采集与压制及注意事项。从植物外貌入手，树皮、叶、花、果，再到植物标本采集方法，压制步骤与管理等等，让学生历经整个实验操作流程。在此阶段主要针对园林植物识别要点，标本采集与管理，探索园林植物在园林绿化中的应用。以此为园林规划课程打下坚实的基础。
第三步：总结过程。要求学生能够有组织的进行制作简易标本，做好观察、记录，利用活动时间进行相互交流（标本采集、压制需注意问题；观察标本如何进行识别）。每组上交25份标本。这样，不仅可以使活动落到实处，还可以相互间取长补短，进而发挥学生的主体作用，培养学生的个性发展，全面提高学生的素质。同时，在进行探究实验活动的过程中，也获得第一手实验资料，通过本次项目的开展，学生产生了探索的欲望，增强了学生的自信心，增加了专业知识。
三、专业课程活动的收获和体会
1.激发学生提出问题、探究问题的能力。在活动开展过程中，会不断有新问题、新现象出现，学生会针对问题和现象进行探究。课外活动教学的任务，不仅仅只是传播知识和技能，而要培养学生的全面素质，着眼于学生可持续发展能力的培养。因此我们要让学生在探究的过程中，学会反思，学会探究的方法。在学习新知识、解决新问题时，可以运用以前学过的知识或方法去尝试探究，逐步学会用所学的知识去解决生活中的实际问题，以达到“以学生发展为本”，促进学生可持续发展。
2.加强学生实践学习，提升职业技能。园林技术专业具有较强的实践性，校园植物调查活动是以《园林树木栽培技术》课程为依托，让学生在活动中将所学的专业理论与实践进行碰撞。同时，又在实践中总结未学到的理论知识，切实做到理论与实践的有机结合。学生通过具体植物识别，进一步熟悉理论知识，强化了课外实践教学，提升了职业技能。
3.培养学生自主学习能力，提升自信心。在《校园植物名录》编制活动中，学生首先遇到的是如何制作表格，表格中的项目应该是什么？让学生主动查阅资料，获取所需要的知识，最后制作出相应的表格内容。其次就会遇到同科植物如何进行区别，找出主要识别特征，进行归纳。此项活动开展，增强了学生的动手能力，培养了学生对实际问题的解决能力，增强了学生自信心，提升了专业兴趣。
4.培养学生团队合作能力，提高团队精神。此项活动开展是以小组为单位进行植物识别、标本采集和制作。每组都带着一定的任务去开展活动，在此实践活动中，学生学会了交流，学会了合作，更好的理解理论知识，学生的专业知识也得到充实。让学生在活动中体会到每一个成员都有一定的价值；让学生在团队中快乐的学习；让每位学生意识到团队无限的力量。
总之，随着教育教学改革的不断深入，营造学生的学习环境，改变学生的学习方式，倡导探究性学习，是培养学生探索与实践能力的一种新的尝试和实践。园林技术专业为学生提供参与实践的机会，学生能认真积极地参与，开动自己的头脑，不断地重构自己的专业知识体系；不断地重组自己的综合能力，为自身的创新精神、探索精神和实践能力培养奠定良好的基础。这正是我院提倡的“培养学生就业竞争力和发展潜力”的最好体现。
【关键词】教学理念；实践能力；探究性学习
倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人；培养学生的探索精神和实践能力，是国家基础教育新课程改革的一个总目标之一。旨在倡导探究性学习，培养学生具有动手操作能力，社会实践能力，收集、处理和使用信息的能力；具有发现、分析和解决实际问题的能力；形成科学态度，学会科学方法；具有独立思考、自主探究的精神与求实创新的意识。利用我院现有的植物为探究实践平台，开展专业课程实践活动，为培养学生探索与实践能力的体验打开一扇宽阔的大门。
一、专业课程活动意义
1.通过对园林植物的探究实践，使学生拥有了动手和实践的空间，能亲自体验探索的整个过程，并学会了与人合作、自主探究、自主学习，满足了学生的成就感，增强了学生的自信心。
2.学生的创新思维能力和意识得到了极大的提高。编制出《校园植物名录》、简易标本，为日后专业实训和学习做好了保障。
3.教师改变传统教学观念与模式，尝试一种新的教育理念、教育模式。随着对活动的认识，教师将对新的教育理念与模式进行再思考，以促进高职高专教育发展再上新台阶。
二、专业课程活动的具体实施内容
1.背景、时间与主体。植物识别技能是本专业学生学习的技能之一，充分认识植物，能够正确的分类，是植物在园林配置中关键基础，同时也能够有针对性的进行养护与管理。结合园林教育教学部课外实践活动计划与《园林树木栽培技术》课程实训内容，制定本学期10月1日至11月1日内完成淄博职业学院校区植物的调查，编制校园植物名录与制作标本。活动以大二为主体，每周二、周四5、6两节课下午开展探究活动时间。
2.实施过程。第一步：准备过程。成立《校园植物名录》课题组，选出组长，组织学生查找和收集相关资料，设计完善校园植物名录表格信息，完成课题申报，最终选出合适的表格信息。将相关的硬件设备准备到位。
第二步：研究实施过程。首先让学生明确识别植物的流程、标本采集与压制及注意事项。从植物外貌入手，树皮、叶、花、果，再到植物标本采集方法，压制步骤与管理等等，让学生历经整个实验操作流程。在此阶段主要针对园林植物识别要点，标本采集与管理，探索园林植物在园林绿化中的应用。以此为园林规划课程打下坚实的基础。
第三步：总结过程。要求学生能够有组织的进行制作简易标本，做好观察、记录，利用活动时间进行相互交流（标本采集、压制需注意问题；观察标本如何进行识别）。每组上交25份标本。这样，不仅可以使活动落到实处，还可以相互间取长补短，进而发挥学生的主体作用，培养学生的个性发展，全面提高学生的素质。同时，在进行探究实验活动的过程中，也获得第一手实验资料，通过本次项目的开展，学生产生了探索的欲望，增强了学生的自信心，增加了专业知识。
三、专业课程活动的收获和体会
1.激发学生提出问题、探究问题的能力。在活动开展过程中，会不断有新问题、新现象出现，学生会针对问题和现象进行探究。课外活动教学的任务，不仅仅只是传播知识和技能，而要培养学生的全面素质，着眼于学生可持续发展能力的培养。因此我们要让学生在探究的过程中，学会反思，学会探究的方法。在学习新知识、解决新问题时，可以运用以前学过的知识或方法去尝试探究，逐步学会用所学的知识去解决生活中的实际问题，以达到“以学生发展为本”，促进学生可持续发展。
2.加强学生实践学习，提升职业技能。园林技术专业具有较强的实践性，校园植物调查活动是以《园林树木栽培技术》课程为依托，让学生在活动中将所学的专业理论与实践进行碰撞。同时，又在实践中总结未学到的理论知识，切实做到理论与实践的有机结合。学生通过具体植物识别，进一步熟悉理论知识，强化了课外实践教学，提升了职业技能。
3.培养学生自主学习能力，提升自信心。在《校园植物名录》编制活动中，学生首先遇到的是如何制作表格，表格中的项目应该是什么？让学生主动查阅资料，获取所需要的知识，最后制作出相应的表格内容。其次就会遇到同科植物如何进行区别，找出主要识别特征，进行归纳。此项活动开展，增强了学生的动手能力，培养了学生对实际问题的解决能力，增强了学生自信心，提升了专业兴趣。
4.培养学生团队合作能力，提高团队精神。此项活动开展是以小组为单位进行植物识别、标本采集和制作。每组都带着一定的任务去开展活动，在此实践活动中，学生学会了交流，学会了合作，更好的理解理论知识，学生的专业知识也得到充实。让学生在活动中体会到每一个成员都有一定的价值；让学生在团队中快乐的学习；让每位学生意识到团队无限的力量。
总之，随着教育教学改革的不断深入，营造学生的学习环境，改变学生的学习方式，倡导探究性学习，是培养学生探索与实践能力的一种新的尝试和实践。园林技术专业为学生提供参与实践的机会，学生能认真积极地参与，开动自己的头脑，不断地重构自己的专业知识体系；不断地重组自己的综合能力，为自身的创新精神、探索精神和实践能力培养奠定良好的基础。这正是我院提倡的“培养学生就业竞争力和发展潜力”的最好体现。