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【摘要】信息大爆炸的时代，信息作为第一资源在经济发展中扮演这越来越重要的作用，那么作为信息技术的传播者——信息技术教师，其作用不言而喻。笔者试图通过对信息技术专业发展作简要梳理，然后分析该专业发展中的不足，进而提出针对性的完善措施。
【关键词】教师 信息技术专业发展现状
我国的信息技术教育始于21世纪初，2001年通过的相关规划纲要 提出了发展信息技术教育的具体要求，吹响了我国向信息技术迈进的“号角”。党和国家高度重视信息技术教育的开展，从政策层面给予了极为有力的支持，这是适应新形势下信息科技的迅猛发展，作出的顺应时代的举措。
在此背景下，信息技术教师，作为信息知识的传播者，肩负着党和政府的重托，承担着向广大学生传播信息技术知识的艰巨使命。信息技术教师专业的发展无疑显得极为重要，因为这直接制约着信息技术传播的效果，对我国的教育事业发展影响深远。
1.信息技术教师专业概述
1.1信息技术教师的概述
对信息技术教师较权威的定义是，即从信息技术学校或者大中专院校的该专业毕业，拥有相关知识与技能，具备向大中小学生传播信息技术的人员。 从一般人的视角理解，此类教师就是讲授计算机相关知识的，讲授内容无外乎五笔输入、程序设计等等基础内容。但实际情况并非如此，从有关的教材设置 可以看出，从这些课程中可以看出，社会对信息技术教师提出了越来越高的要求——不但要管理好机房的一切，还要具备扎实的理论基础及熟练使用多种软件的能力。国家对于讲授者们的要求不断提升，讲好基础理论的同时，还要与时俱进，掌握各项新事物的运用。
1.2信息技术教师专业发展概述
信息技术教师要不断实现专业化才能推动自身的不断进步，才能更好的传播信息技术知识，才能达到国家的政策要求。其专业化要求信息技术讲授者按照国家的有关计划指标，积极学习，精益求精，不断加深自身对于信息技术内涵的充分理解，不断实现质变的过程。 信息技术教师的专业化的发展，需不断强化相关领域知识的学习，涵盖基础知识、教育学、心理学、社会科学等等知识。这样才能更有质量的传播信息技术知识。
2.我国信息技术教师的问题
2.1教师自身方面因素
我国现今对于信息技术师资队伍的培养，着重放在了信息技术基础知识的培养上，忽视了相关联学科的内部联系，并进而进行有针对性的培训。只懂计算机知识，而对其他有密切关联的专业知之甚少。 且在日常讲授中，过度重视课堂、书本教学，实践过少，学生此时往往是课堂上一讲就通，一碰电脑全然不晓的尴尬。这种教学模式难以达到国家的相关规划纲要的要求；有些讲授者在社会上往往有诸如网吧、电脑等副业，使得其教学精力分散。再由于学校里缺乏专门的电脑等电子设备的维护人员，这使得信息技术教师们实际上也充当了学校电子设备的管理、维修人员，其教学精力进一步分散。
2.2讲授方式方面
由于上述因素导致的精力分散，使得教师们无法花时间投入到课堂备课中来，即便腾出少量实践撰写备课计划，也往往难以实现课堂目标。以至于课堂上，讲授者们天马行空，讲授内容不系统；由于教学目标不确定，知识间衔接不畅，势必导致知识的遗漏；再由于讲授者们往往不注重激发听课者的听课热情，学生们往往应付了事；课堂上，师生之间的互动也变成了老师的“一言堂”，师生之间的信息沟通极为不畅，导致双方的信息不对称，严重影响了课堂目标的实现。
3.完善信息技术教师专业的措施
3.1教师要精益求精
讲授者这一行是一个竞争性极强的行业，要稳定立足的关键在于持续强化自身学习，完善自己的专业功底，促进自身水平的不断提升。信息技术教师应加强自身业务的学习，发自内心的学习，从自身的薄弱之处着力，以教学大纲为准神，积极推动自身不断发展进步。
现今社会是知识大爆炸的时代，信息技术知识更新极快，需要信息技术教师时刻学习，“活到老，学到老”，不断更新自己旧有的知识体系，并不断填充新的知识，以适应来自同行业内的竞争，并能够不断满足学生们的学习需求。
3.2促进信息技术教师理论水平提升
在业余时间不断充电，进修，完善自己的理论体系，通过脱产学习，在提升学历的同时，不断强化自己的理论知识；也可通过函授学习或者培训班，进一步加强自己的专业水平。
习主席要求全党大兴学习之风，对于信息技术教师来说同样适用。广大的信息技术教师要积极贯彻习总书记的讲话要求，不断通过读书学习加强自身的专业水平，不断完善自身的知识体系，使得学生得到更好的教育。平时要经常留意网络上的新知识，利用好网络这一新型工具，通过不断的学习积累，实现专业水平的提升。加强学术交流，学校定期组织教师去教学先进的学校进行考察学习，带着问题，寻找解决路径。返校后进行认真的总结，与本校教师进行探讨学习，以期提升自己的专业水平。
3.3增强对于信息技术教师职业认同感
明确信息技术教师的职业定位，改变传统理念，将原先压在教师身上不合理的任务卸下，使其轻装上阵，将更多的精力投入到教学工作中。学校应配备专门的电子设备管理、维修人员，并增加教师的薪酬水平，使得教師有充足的精力投入到教学之中；另外，可以考虑引入适当的激励机制，使得广大教师积极性得到充分释放，畅通其向上的空间。 增强其职业归属感，使其投入极大的热情从事信息技术教育工作。
4.结语与展望
信息技术教师的专业发展贯穿在信息技术教师职业生涯的始终，是漫长、艰难而复杂的过程，其专业化发展系一项庞大的系统工程，具有持续性的特点。信息技术教师要不但加强学习、巩固、提升，不断促进自身知识体系的优化。信息技术教师队伍的素质决定着信息技术教学的成败，决定着未来国家栋梁的信息素养，国家、社会要给予充分的关怀，学校要摆脱对信息技术教师传统的评价准则，并提供良好且适宜的发展环境，充分发挥教师的最大价值和能量，提升教师地位，壮大教师队伍。只有沿着教师专业发展忠实地走下去，信息技术学科就会有光明的未来，信息化教育的进程也必然加快。
参考文献：
[1] 詹青龙.信息技术教师培训模型研究[D].上海：华东师范大学，2007.
[2]肖北方.教育学[M].北京：北京出版社，2010：136-137.
[3]张义兵.信息技术教师素养：结构与形成[M].北京：高等教育出版社，2003，10.
[4]刘芳.基于校本课程开发的信息技术教师专业发展[J].软件导刊？教育技术，2012，（6）：63-65.
[5]周其勇，李东洋.浅谈文化背景下信息技术教师专业发展[J].科学咨询（科技？管理），2013，（1）：28-29.
【关键词】教师 信息技术专业发展现状
我国的信息技术教育始于21世纪初，2001年通过的相关规划纲要 提出了发展信息技术教育的具体要求，吹响了我国向信息技术迈进的“号角”。党和国家高度重视信息技术教育的开展，从政策层面给予了极为有力的支持，这是适应新形势下信息科技的迅猛发展，作出的顺应时代的举措。
在此背景下，信息技术教师，作为信息知识的传播者，肩负着党和政府的重托，承担着向广大学生传播信息技术知识的艰巨使命。信息技术教师专业的发展无疑显得极为重要，因为这直接制约着信息技术传播的效果，对我国的教育事业发展影响深远。
1.信息技术教师专业概述
1.1信息技术教师的概述
对信息技术教师较权威的定义是，即从信息技术学校或者大中专院校的该专业毕业，拥有相关知识与技能，具备向大中小学生传播信息技术的人员。 从一般人的视角理解，此类教师就是讲授计算机相关知识的，讲授内容无外乎五笔输入、程序设计等等基础内容。但实际情况并非如此，从有关的教材设置 可以看出，从这些课程中可以看出，社会对信息技术教师提出了越来越高的要求——不但要管理好机房的一切，还要具备扎实的理论基础及熟练使用多种软件的能力。国家对于讲授者们的要求不断提升，讲好基础理论的同时，还要与时俱进，掌握各项新事物的运用。
1.2信息技术教师专业发展概述
信息技术教师要不断实现专业化才能推动自身的不断进步，才能更好的传播信息技术知识，才能达到国家的政策要求。其专业化要求信息技术讲授者按照国家的有关计划指标，积极学习，精益求精，不断加深自身对于信息技术内涵的充分理解，不断实现质变的过程。 信息技术教师的专业化的发展，需不断强化相关领域知识的学习，涵盖基础知识、教育学、心理学、社会科学等等知识。这样才能更有质量的传播信息技术知识。
2.我国信息技术教师的问题
2.1教师自身方面因素
我国现今对于信息技术师资队伍的培养，着重放在了信息技术基础知识的培养上，忽视了相关联学科的内部联系，并进而进行有针对性的培训。只懂计算机知识，而对其他有密切关联的专业知之甚少。 且在日常讲授中，过度重视课堂、书本教学，实践过少，学生此时往往是课堂上一讲就通，一碰电脑全然不晓的尴尬。这种教学模式难以达到国家的相关规划纲要的要求；有些讲授者在社会上往往有诸如网吧、电脑等副业，使得其教学精力分散。再由于学校里缺乏专门的电脑等电子设备的维护人员，这使得信息技术教师们实际上也充当了学校电子设备的管理、维修人员，其教学精力进一步分散。
2.2讲授方式方面
由于上述因素导致的精力分散，使得教师们无法花时间投入到课堂备课中来，即便腾出少量实践撰写备课计划，也往往难以实现课堂目标。以至于课堂上，讲授者们天马行空，讲授内容不系统；由于教学目标不确定，知识间衔接不畅，势必导致知识的遗漏；再由于讲授者们往往不注重激发听课者的听课热情，学生们往往应付了事；课堂上，师生之间的互动也变成了老师的“一言堂”，师生之间的信息沟通极为不畅，导致双方的信息不对称，严重影响了课堂目标的实现。
3.完善信息技术教师专业的措施
3.1教师要精益求精
讲授者这一行是一个竞争性极强的行业，要稳定立足的关键在于持续强化自身学习，完善自己的专业功底，促进自身水平的不断提升。信息技术教师应加强自身业务的学习，发自内心的学习，从自身的薄弱之处着力，以教学大纲为准神，积极推动自身不断发展进步。
现今社会是知识大爆炸的时代，信息技术知识更新极快，需要信息技术教师时刻学习，“活到老，学到老”，不断更新自己旧有的知识体系，并不断填充新的知识，以适应来自同行业内的竞争，并能够不断满足学生们的学习需求。
3.2促进信息技术教师理论水平提升
在业余时间不断充电，进修，完善自己的理论体系，通过脱产学习，在提升学历的同时，不断强化自己的理论知识；也可通过函授学习或者培训班，进一步加强自己的专业水平。
习主席要求全党大兴学习之风，对于信息技术教师来说同样适用。广大的信息技术教师要积极贯彻习总书记的讲话要求，不断通过读书学习加强自身的专业水平，不断完善自身的知识体系，使得学生得到更好的教育。平时要经常留意网络上的新知识，利用好网络这一新型工具，通过不断的学习积累，实现专业水平的提升。加强学术交流，学校定期组织教师去教学先进的学校进行考察学习，带着问题，寻找解决路径。返校后进行认真的总结，与本校教师进行探讨学习，以期提升自己的专业水平。
3.3增强对于信息技术教师职业认同感
明确信息技术教师的职业定位，改变传统理念，将原先压在教师身上不合理的任务卸下，使其轻装上阵，将更多的精力投入到教学工作中。学校应配备专门的电子设备管理、维修人员，并增加教师的薪酬水平，使得教師有充足的精力投入到教学之中；另外，可以考虑引入适当的激励机制，使得广大教师积极性得到充分释放，畅通其向上的空间。 增强其职业归属感，使其投入极大的热情从事信息技术教育工作。
4.结语与展望
信息技术教师的专业发展贯穿在信息技术教师职业生涯的始终，是漫长、艰难而复杂的过程，其专业化发展系一项庞大的系统工程，具有持续性的特点。信息技术教师要不但加强学习、巩固、提升，不断促进自身知识体系的优化。信息技术教师队伍的素质决定着信息技术教学的成败，决定着未来国家栋梁的信息素养，国家、社会要给予充分的关怀，学校要摆脱对信息技术教师传统的评价准则，并提供良好且适宜的发展环境，充分发挥教师的最大价值和能量，提升教师地位，壮大教师队伍。只有沿着教师专业发展忠实地走下去，信息技术学科就会有光明的未来，信息化教育的进程也必然加快。
参考文献：
[1] 詹青龙.信息技术教师培训模型研究[D].上海：华东师范大学，2007.
[2]肖北方.教育学[M].北京：北京出版社，2010：136-137.
[3]张义兵.信息技术教师素养：结构与形成[M].北京：高等教育出版社，2003，10.
[4]刘芳.基于校本课程开发的信息技术教师专业发展[J].软件导刊？教育技术，2012，（6）：63-65.
[5]周其勇，李东洋.浅谈文化背景下信息技术教师专业发展[J].科学咨询（科技？管理），2013，（1）：28-29.