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摘要：班会课在部分农村中学开展频率低，缺乏一定的计划性，班会课内容单调，形式呆板，这无疑削弱了班会课功能。因此，学校应重视班会课建设，认真做好“四抓”工作，即抓认识、抓业务、抓教案、抓交流。只有这样才能从根本上改变农村中学班会课开展现状，提高班会课育人的功能。
关键词：农村中学；班会课；管理对策
中图分类号：G456文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-008-1班会作为班集体建设必不可少的一个环节，目前学校以每周一次的“法定”形式纳入日常管理。但在应试教育指挥下，班会课在农村中学开展情况为如何？有什么问题？产生问题的原因是什么？怎样解决？笔者对农村中学班会课开展情况作了调查，情况如下：
一、班会课开展现况
为增加调查准确性，笔者对周边地区的8所农村中学进行调查，根据调查情况，笔者对调查结果作了统计分析，认为目前农村中学班会课开展存在以下问题。
1.班会课开展频率低。据调查：目前农村中学中能按时按要求正常开展班会课班级只占20.5%左右，而“法定”要求班会课应不折不扣地进行，每周必须按时定期开展。
2.班会课缺乏计划性，多盲目性。据调查：现行班会课教学中，班主任老师往往缺乏计划性，准备不充分，班会课上东扯西拉，甚至胡乱拼凑，盲目性大，最后草草收兵，使班会课不能按时保质完成。由于班会课缺乏主题，盲目性大，大大削弱了班会课的育人功能。
3.班会课内容单调。据调查：目前农村中学中绝大多数班级班会课内容主要是班级管理，即常规班务会，时间一长，学生感到班会课枯燥无味。班会课内容十分广泛，形式多样，应包括各种主题班会、民主生活会、综合型班会等，尤其主题班会开展，它们具有很强的教育性和针对性，且知识性强，趣味性浓。
4.班会课形式呆板。据调查：现行农村中学班会课开展一个明显特点是班主任老师的“一言堂”，班主任老师经常采用的一种方式是老师站在讲台上演讲，时而慷慨激昂，时而和风细雨。自认为动之以情，晓之以理，但细一观察，学生有的无动于衷，不以为然；有的似乎还有抵触情绪。怎样才能改变这种现状，关键在形式上要注意多样性。如可采用座谈、讨论、演讲、汇报、表演、调查、参观、访问等社会实践多种形式，让教师（班主任）“一言堂”转变为人人参与的“群言堂”，调动学生认真上好班会课的积极性。
二、原因分析
1.思想不够重视。主要有两方面：一是学校领导不重视。虽说当前全社会大力提倡素质教育，大喊由应试教育向素质教育转轨，但学校在考核一个班级时，仍然只看该班升入重点高中、高校的比率。只要求学生学习好，以此“一好遮百丑”并以此来衡量一切，而对其他无心过问。二是班主任思想不够重视，鉴于上述理由，班主任老师往往只重学习成绩提高，而忽视班会课育人功能，所以出现了大面积利用班会课上文化课或自习课等现象，使班会课不能正常开展。
2.班主任业务能力不强。现在学校班主任队伍中青年教师占比例超过了70%，而年轻班主任由于工作经验缺乏；班主任工作在高师授课中又没有专门篇章介绍学习，所以他们业务能力不足，业务素质不高；学校也从不组织他们进行有效学习，更没有创造机会，让年轻班主任接受岗前培训，这是导致班会课不能正常有序开展的重要原因。
3.学校管理不善。很多农村学校在班会课管理体制上投入过少，任由班主任自行安排，缺乏宏观调控，微观指导。这也是农村中学班会课不能正常开展重要原因之一。有些农村学校政教处、教导处，对本校班会课开展无检查，更无评比；学校也不能有效组织开展班会公开课，组织全体班主任一道观摩、研究，提高班会课质量。再有，大多数农村学校不组织全体班主任进行岗前培训，更不用说创造机遇，选送班主任外出参观学习。另外，这些学校也不督促班主任把班会课开展纳入正常班级计划，适时总结、提高。
三、班会课管理对策
1.抓认识。抓认识是前提、是基础。要上好班会课，首先要学校和班主任对班会课重要性有深刻认识，让部分校领导、班主任了解“磨刀不误砍柴功”道理。班会，尤其是主题班会往往是围绕某一特定主题对学生进行思想和道德品质教育的一种重要形式，也是学生进行自我教育的有效途径，对良好班集体形成和学生健康成长都起到积极作用。
2.抓业务。抓业务是关键，是保障。学校可通过讲座，让每一位班主任领悟：①班会课不是班主任“一言堂”，做到帮助而不代替，支持而不主持。在准备工作中多指导，多帮助，激发学生参与积极性。②班会课不一定是单纯思想教育，单纯思想教育往往会脱离实际，使班会课苍白无力，失去活力。现代班会课应将思想、科技、游戏各种特长教育相结合。③班会课可分为三种类型：即常规班务课、主题班会课、民主生活课等。常规班务课主要涉及全班性问题，关于班级内重点开展的活动部署，阶段工作安排和小结。主题班会课，是以某一特定教育主题为中心，围绕主题召开班级会议，主题要明确，内容集中，形式新颖，准备充分。民主生活课，是班级学生进行民主管理的例行班会，讨论班级工作计划，选拔学生干部，讨论规章制度，寻找差距与不足等。三种类型班会课合理安排，主题班会一月一次，民主班会一月一次，并制定具体班会课计划表。
3.抓教案。抓教案是手段、是途径。一节班会课有计划有教案非常重要，因此开学初，学校应要求班主任制订学期系列班会课计划，政教处要适时检查实施情况，定期收缴、检查班会课教案，另外可以进行优秀主题班会教案设计评比，组织德育领导小组听课、评课，把各项检查评比结果列入班主任实绩，作为评优依据。
4.抓交流。抓交流是促进、是提高。抓交流是提高班主任班会课组织水平，形成共同研究班会课氛围的一种良好方法。因此学校可以召开各种类型的主题班会研讨课、观摩课、公开课、示范课等，把班会活动开展推向高潮，在全校举行“班会课公开周”活动，进行优质课评比，课后班主任研讨交流。
关键词：农村中学；班会课；管理对策
中图分类号：G456文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-008-1班会作为班集体建设必不可少的一个环节，目前学校以每周一次的“法定”形式纳入日常管理。但在应试教育指挥下，班会课在农村中学开展情况为如何？有什么问题？产生问题的原因是什么？怎样解决？笔者对农村中学班会课开展情况作了调查，情况如下：
一、班会课开展现况
为增加调查准确性，笔者对周边地区的8所农村中学进行调查，根据调查情况，笔者对调查结果作了统计分析，认为目前农村中学班会课开展存在以下问题。
1.班会课开展频率低。据调查：目前农村中学中能按时按要求正常开展班会课班级只占20.5%左右，而“法定”要求班会课应不折不扣地进行，每周必须按时定期开展。
2.班会课缺乏计划性，多盲目性。据调查：现行班会课教学中，班主任老师往往缺乏计划性，准备不充分，班会课上东扯西拉，甚至胡乱拼凑，盲目性大，最后草草收兵，使班会课不能按时保质完成。由于班会课缺乏主题，盲目性大，大大削弱了班会课的育人功能。
3.班会课内容单调。据调查：目前农村中学中绝大多数班级班会课内容主要是班级管理，即常规班务会，时间一长，学生感到班会课枯燥无味。班会课内容十分广泛，形式多样，应包括各种主题班会、民主生活会、综合型班会等，尤其主题班会开展，它们具有很强的教育性和针对性，且知识性强，趣味性浓。
4.班会课形式呆板。据调查：现行农村中学班会课开展一个明显特点是班主任老师的“一言堂”，班主任老师经常采用的一种方式是老师站在讲台上演讲，时而慷慨激昂，时而和风细雨。自认为动之以情，晓之以理，但细一观察，学生有的无动于衷，不以为然；有的似乎还有抵触情绪。怎样才能改变这种现状，关键在形式上要注意多样性。如可采用座谈、讨论、演讲、汇报、表演、调查、参观、访问等社会实践多种形式，让教师（班主任）“一言堂”转变为人人参与的“群言堂”，调动学生认真上好班会课的积极性。
二、原因分析
1.思想不够重视。主要有两方面：一是学校领导不重视。虽说当前全社会大力提倡素质教育，大喊由应试教育向素质教育转轨，但学校在考核一个班级时，仍然只看该班升入重点高中、高校的比率。只要求学生学习好，以此“一好遮百丑”并以此来衡量一切，而对其他无心过问。二是班主任思想不够重视，鉴于上述理由，班主任老师往往只重学习成绩提高，而忽视班会课育人功能，所以出现了大面积利用班会课上文化课或自习课等现象，使班会课不能正常开展。
2.班主任业务能力不强。现在学校班主任队伍中青年教师占比例超过了70%，而年轻班主任由于工作经验缺乏；班主任工作在高师授课中又没有专门篇章介绍学习，所以他们业务能力不足，业务素质不高；学校也从不组织他们进行有效学习，更没有创造机会，让年轻班主任接受岗前培训，这是导致班会课不能正常有序开展的重要原因。
3.学校管理不善。很多农村学校在班会课管理体制上投入过少，任由班主任自行安排，缺乏宏观调控，微观指导。这也是农村中学班会课不能正常开展重要原因之一。有些农村学校政教处、教导处，对本校班会课开展无检查，更无评比；学校也不能有效组织开展班会公开课，组织全体班主任一道观摩、研究，提高班会课质量。再有，大多数农村学校不组织全体班主任进行岗前培训，更不用说创造机遇，选送班主任外出参观学习。另外，这些学校也不督促班主任把班会课开展纳入正常班级计划，适时总结、提高。
三、班会课管理对策
1.抓认识。抓认识是前提、是基础。要上好班会课，首先要学校和班主任对班会课重要性有深刻认识，让部分校领导、班主任了解“磨刀不误砍柴功”道理。班会，尤其是主题班会往往是围绕某一特定主题对学生进行思想和道德品质教育的一种重要形式，也是学生进行自我教育的有效途径，对良好班集体形成和学生健康成长都起到积极作用。
2.抓业务。抓业务是关键，是保障。学校可通过讲座，让每一位班主任领悟：①班会课不是班主任“一言堂”，做到帮助而不代替，支持而不主持。在准备工作中多指导，多帮助，激发学生参与积极性。②班会课不一定是单纯思想教育，单纯思想教育往往会脱离实际，使班会课苍白无力，失去活力。现代班会课应将思想、科技、游戏各种特长教育相结合。③班会课可分为三种类型：即常规班务课、主题班会课、民主生活课等。常规班务课主要涉及全班性问题，关于班级内重点开展的活动部署，阶段工作安排和小结。主题班会课，是以某一特定教育主题为中心，围绕主题召开班级会议，主题要明确，内容集中，形式新颖，准备充分。民主生活课，是班级学生进行民主管理的例行班会，讨论班级工作计划，选拔学生干部，讨论规章制度，寻找差距与不足等。三种类型班会课合理安排，主题班会一月一次，民主班会一月一次，并制定具体班会课计划表。
3.抓教案。抓教案是手段、是途径。一节班会课有计划有教案非常重要，因此开学初，学校应要求班主任制订学期系列班会课计划，政教处要适时检查实施情况，定期收缴、检查班会课教案，另外可以进行优秀主题班会教案设计评比，组织德育领导小组听课、评课，把各项检查评比结果列入班主任实绩，作为评优依据。
4.抓交流。抓交流是促进、是提高。抓交流是提高班主任班会课组织水平，形成共同研究班会课氛围的一种良好方法。因此学校可以召开各种类型的主题班会研讨课、观摩课、公开课、示范课等，把班会活动开展推向高潮，在全校举行“班会课公开周”活动，进行优质课评比，课后班主任研讨交流。