【摘 要】
：
2014年，习近平总书记在多个场合谈到社会主义核心价值观教育的问题，呼吁帮助青少年“扣好人生的第一粒扣子”，形象生动地阐明从小开展价值观教育的重要性、必要性和紧迫性。在这一大的时代背景下，全国各地的中小学陆续开展社会主义核心价值观教育，结合区情、校情探索社会主义核心价值观教育融入学校生活的途径与方法。本期呈现的是北京市几所中小学，通过主题活动培育和践行社会主义核心价值观的思路和做法。
论文部分内容阅读
2014年，习近平总书记在多个场合谈到社会主义核心价值观教育的问题，呼吁帮助青少年“扣好人生的第一粒扣子”，形象生动地阐明从小开展价值观教育的重要性、必要性和紧迫性。在这一大的时代背景下，全国各地的中小学陆续开展社会主义核心价值观教育，结合区情、校情探索社会主义核心价值观教育融入学校生活的途径与方法。本期呈现的是北京市几所中小学，通过主题活动培育和践行社会主义核心价值观的思路和做法。
其他文献
主题确立 主题研究课不同于一般的学科教学，它更侧重于学生借助以往的知识积累和所具备的一定的学习能力，综合多个学科的内容去研究自己喜欢的主题。对于四年级学生来说，研究什么大主题？哪些主题适合学生去实际操作？在全组老师互动讨论之后，我们确立了“水”这个研究主题。一方面，水是我们身边常见的，学生很熟悉，研究起来更有亲切感；另一方面，熟悉的事物更易于激发学生开展多角度子课题研究，更具有可操作性；再一方面
2014年10月29—31日，北京师范大学教育学部、北京师范大学教育家书院和北京师范大学小学教育研究中心举办了“儿童与数学——2014年全国小学数学教学研讨会”。中科院院士严加安、袁亚湘，国内著名专家、学者孙晓天、张春莉、张丹、张树东，特级教师吴正宪、俞正强、林良富、徐斌，汇聚北京师范大学，通过主题沙龙与研究课展示等活动，就小学数学教学中的儿童体验、儿童游戏、儿童思维以及儿童的数学生活世界等诸多方
自课程改革以来实行三级课程管理体制，学校作为课程实施的主体地位得到了体现。学校被赋予了课程规划、实施和评估的主体地位。作为课程落地的主体，确立课程目标是学校课程规划的第一步。 拉尔夫·泰勒的经典著作《课程与教学的基本原理》对于课程建构提出了四个问题：学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效组织这些教育经验？我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？确立课程目标是课程规
为认真落实十八大精神，促进教育综合改革，东城区积极推动“研修合作办学”项目，通过合作办学，打造一支思想作风端正、教育理念先进、教学水平高超的教师队伍，提升学校教学质量，增强学校发展软实力，办人民满意的学校。 东城区建立了区教师研修中心与北京市第五十四中学、区教育研修学院与北京市第五十中学分校两个研修合作办学项目。研修员直接到一线教师岗位教课，在为学校提供专业指导的同时，深入了解学校教学水平与学生
1992年，宋京艳从首都师范大学（当时的校名是北京师范学院）中文系毕业，成为丰台二中的一名语文老师，直到现在，她依然在这所学校，依然是一名语文老师，最高的职务是丰台二中的高中语文教研组长。 这样的陈述很容易让人产生错误的判断，认为宋老师不是有追求的人。事实恰恰相反。“人如果没有了追求，就像是船舶没有了航向，永远也到达不了理想的彼岸。因为只有有了追求，努力才会有目标；有了追求，奋斗才会有方向；有了
人类的第一目的是生存，依靠理性推动科学与技术的进步，全面提高物质生活水平，这本身并没有错，但作为承担社会公民基本素养培养的中学，我们必须追问：面对已经严重失衡的重理工（或科技）轻人文的教育倾向，回归到生命与教育的根本的、具有明见性的源初状态，我们到底应该培养什么样的人？ 北京市丰台二中要培养的是“拥有强健的体魄，拥有仁、识、知三者兼备的心灵，永远追求智慧和真理”的人。“仁”就是“关爱他人”，因为
杨志成，北京教育学院副院长，留美教育学硕士。曾任北京市第一零九中学教师、副校长，北京市原崇文区教委主任、东城区教委主任，北京奥组委奥林匹克教育处处长，北京市教委基础教育一处处长等。主要研究领域：学校管理、教育行政、基础教育课程与教学、学校德育、奥林匹克教育。 学校品牌建设是学校发展提升的重要阶段性工作，是学校从一般走向优秀的过程。学校品牌建设一般为三种途径：一是依靠学校自身力量进行品牌建设，形成
我的师父曾经跟我说过：“班主任一定要善于察言观色，把工作做细。”作为一名刚参加工作两年的班主任，我不断反思教育的精彩与失败之处，对一个眼神、一个动作、一个表情，我都用心推敲，努力做好教育的每一个细节。 开学伊始，我和学生就培养一种习惯，即“日省吾身”，虽然每天的目的都是一样的——扬长避短，惩“非”扬“是”，但形式多样，有时是文字交流，有时是一对一的谈话，有时是主题班会交流。针对班内出现的问题，师
寻找飞翔的轨迹（二） 优秀从信念开始 任何人的成功都不是偶然的，即使当今在各自领域内叱咤风云的名师，也必然经历过“菜鸟”的岁月。只是，他们在“菜鸟”时代就明确了自己的信念，并在未来的岁月里，以“咬定青山不放松”的执着，不畏艰辛，不惧险阻，不怕繁琐、枯燥、孤独，日复一日，坚持行进在自己选择的路上。 2013—2014学年，本刊连续报道了12位优秀教师。他们有的来自中学，和青少年打交道；有的来自
杨志成，北京教育学院副院长，博士，副研究员。曾任北京市第一零九中学教师、副校长，北京市原崇文区教委主任、东城区教委主任，北京奥组委奥林匹克教育处处长，北京市教委基础教育一处处长等。主要研究领域：教育政策、教育行政、学校管理、基础教育课程与教学、学校德育、奥林匹克教育。 幸福是人的高级追求。幸福是人的各种追求实现的综合性体验。幸福的追求伴随人一生，并不断改变；幸福的追求与生俱来，又不断发展；幸福的