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中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：未成年人思想道德建设工作必须“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”。辽阳市文圣区教育局在进行未成年人思想道德建设中，从未成年人的思想实际和生活实际出发，适应他们身心成长的特点和接受能力，吸引他们到活动中来，让他们在生活中受到感染，突出了德育的针对性和实效性，取得了一定成果。
１ 以正蒙教育为突破口，加强和改进未成年人思想道德建设
弘扬民族文化、提倡伦理道德是正蒙教育的宗旨。通过诵习中华民族源远流长的传统文化经典，达到继承中华民族优秀传统美德教育，实现开启智慧、修正行为、陶冶情操的教育目标。
1.1 精心选材，确定教育内容。经典是民族智慧的结晶，是人一生高远见识、优美人格的源头活水。经典文化内容很丰富，我们以学习中国的经典诗文为重点，分年段逐渐丰富诵习内容。首选的中国经典诗文主要有《论语》、《三字经》、《千字文》、《唐诗三百首》、《孙子兵法》以及明清四大古典名著，还有名人名言、格言警句，让学生真正享受中国文化的博大精深。根据活动的开展，再逐步引进国外的经典，为日后融通古今、学贯中西奠定基础。
1.2 与经典同行，与圣贤为友，正蒙教育进校园。根据学生的年龄特点，把选取的经典诗文分三个年段诵读。低年级只诵读《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》，中、高年级逐渐添加。诵读经典诗文要求学生要从精读到熟读最后达到背诵，做到背诵与理解相结合、传统与现代都有价值、文言和白话不冲突、精读和略读同时注重，使学生从中能深刻领会经典的价值，学习其中蕴涵的精髓。
为了开展好此项活动，我区特聘请了李化清老前辈（原辽阳市第十一中学校长）为我们的正蒙教育顾问。他不仅为我们提供正蒙教育的教材，还亲自指导我们的具体工作，提高了我区正蒙教育的质量。
另外，我们还将经典融入到文化课的教学之中，使学生的阅读能力、理解能力、记忆力增强了，为培养他们具有高尚品格和良好礼仪打下了坚实的基础。
文圣的学生经过平均每天二十分钟的诵读，现已初见成效。通过诵习以及开展的诵读竞赛活动，使学生在体验的同时，培养了自己的远大理想、健全人格、积极的探索精神和坚韧不拔的毅力，“学习伟人，做合格中国人”活动正在全区展开。
２ 以道德实践体验日记为契机，加强未成年人思想道德建设
道德实践体验日记就是把自己体验过的道德实践的感受或体会以日记的形式记录下来。我们的具体做法是：
2.1 道德实践体验日记要有内容。体验使人的情感世界日趋丰富，走向成熟。因此，指导学生写道德实践体验日记要界定范围，达到体验的效果。体验日记从“六个一”活动即“不吃一次零食适度消费、了解一条国内外新闻、和家长倾心交流一次、学会做一样家务、每天一句礼貌用语、为父母长辈做一件实事”开始，记录自己的实践体验后的体会和想法或建议。现在，活动逐步扩展为学习《守则》、《规范》的某条款、诵读经典、学习新童谣后的思想感受和体会，学生们都能够以日记的形式记载下来。这样，先规范了学生的思想，久而久之就达到了规范言行习惯的目的。
2.2 实践体验日记要表达真实的感受。日记体验所表现的不仅是忍受痛苦的能力，也是心理上战胜情境的能力。道德体验日记不是让学生冠冕堂皇地记录一些口号或豪言壮语，以及虚伪的东西，而是记载学生的真实感受和体会，是学生的真情流露，怎么想的就怎么写，对妈妈的做法不满意，对老师的批评想不通都可以写出来，达到了道德实践体验日记所应收到的教育效果。
2.3 道德实践体验日记要给予适当的指导。体验日记不仅仅是一种思想，而且是一种行为。道德实践体验即使是错误的行为也可以记录自己的体会，这时就需要教育者给予适时的点拨，引导学生的思想走向正轨。其实，实践体验的过程就是一个受教育的过程。再如，诵读的经典，有的不太好理解，教师在指导诵读的同时，要在适当的时机对学生的道德实践体验行为给予指导，这样教育的实践性、实效性才会得到很好的体现。
2.4 让“贫困”生表达心声。这里的“贫困”生包括家庭生活困难、学习上有困难、感情上有困难（单亲或失亲）、品行上有困难的学生。家庭困难的学生我们要、采取积极为他们申请义务教育专项资金和争取社会名流关爱等措施来为他们解除后顾之忧；学习上和感情上以及品行上有困难的学生我们为其找帮扶老师，由学校教师、离退休的老教师、老干部和一些知名人士来担任，为他们补习功课，关心他们的生活，进行心理健康指导，规范他们的行为习惯等，使他们在各方面分别得到不同程度的关怀。很多学生都把自己的感受用日记记录下来，表达了自己的心声。从日记中他们体验到了他人关心的幸福和社会的温暖，享受到了集体生活的快乐，并表示一定不辜负帮扶老师的希望，以最佳表现回报老师、回报社会。2004年至2005年，我们共帮扶生活贫困的学生723人，其中受个人资助的有186人，帮助品行等有困难的学生130多人。
现在经过实践，我区的道德体验日记活动已经初见成效。我区的学生都在不同程度地体验着道德实践体验日记带给他们的快乐，有的一天一记，有的两天一记，有的一周一记，日记成了学生发泄心理郁闷、沟通思想感受、与家长、老师交心的最好形式。我区还将举办“小小日记传送真情”的体验日记专刊的手抄报展评及“道德实践体验日记”展评等活动，鼓励学生把收获表达出来，以此带动全区未成年人的思想道德建设工作的深入开展。
陶行知先生曾指出“中国在教育上太重书本，和生活没有联系”的弊端。我们将克服这种弊端，从生活中积累教育素材，继续优化体验环境，把未成年人思想道德建设落实到学生的日常生活之中，多为他们搭建体验的平台，引导他们在更丰富的道德实践活动中进行体验，帮助他们树立体验意识，把体验到的良好思想转化为良好的行为习惯。
１ 以正蒙教育为突破口，加强和改进未成年人思想道德建设
弘扬民族文化、提倡伦理道德是正蒙教育的宗旨。通过诵习中华民族源远流长的传统文化经典，达到继承中华民族优秀传统美德教育，实现开启智慧、修正行为、陶冶情操的教育目标。
1.1 精心选材，确定教育内容。经典是民族智慧的结晶，是人一生高远见识、优美人格的源头活水。经典文化内容很丰富，我们以学习中国的经典诗文为重点，分年段逐渐丰富诵习内容。首选的中国经典诗文主要有《论语》、《三字经》、《千字文》、《唐诗三百首》、《孙子兵法》以及明清四大古典名著，还有名人名言、格言警句，让学生真正享受中国文化的博大精深。根据活动的开展，再逐步引进国外的经典，为日后融通古今、学贯中西奠定基础。
1.2 与经典同行，与圣贤为友，正蒙教育进校园。根据学生的年龄特点，把选取的经典诗文分三个年段诵读。低年级只诵读《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》，中、高年级逐渐添加。诵读经典诗文要求学生要从精读到熟读最后达到背诵，做到背诵与理解相结合、传统与现代都有价值、文言和白话不冲突、精读和略读同时注重，使学生从中能深刻领会经典的价值，学习其中蕴涵的精髓。
为了开展好此项活动，我区特聘请了李化清老前辈（原辽阳市第十一中学校长）为我们的正蒙教育顾问。他不仅为我们提供正蒙教育的教材，还亲自指导我们的具体工作，提高了我区正蒙教育的质量。
另外，我们还将经典融入到文化课的教学之中，使学生的阅读能力、理解能力、记忆力增强了，为培养他们具有高尚品格和良好礼仪打下了坚实的基础。
文圣的学生经过平均每天二十分钟的诵读，现已初见成效。通过诵习以及开展的诵读竞赛活动，使学生在体验的同时，培养了自己的远大理想、健全人格、积极的探索精神和坚韧不拔的毅力，“学习伟人，做合格中国人”活动正在全区展开。
２ 以道德实践体验日记为契机，加强未成年人思想道德建设
道德实践体验日记就是把自己体验过的道德实践的感受或体会以日记的形式记录下来。我们的具体做法是：
2.1 道德实践体验日记要有内容。体验使人的情感世界日趋丰富，走向成熟。因此，指导学生写道德实践体验日记要界定范围，达到体验的效果。体验日记从“六个一”活动即“不吃一次零食适度消费、了解一条国内外新闻、和家长倾心交流一次、学会做一样家务、每天一句礼貌用语、为父母长辈做一件实事”开始，记录自己的实践体验后的体会和想法或建议。现在，活动逐步扩展为学习《守则》、《规范》的某条款、诵读经典、学习新童谣后的思想感受和体会，学生们都能够以日记的形式记载下来。这样，先规范了学生的思想，久而久之就达到了规范言行习惯的目的。
2.2 实践体验日记要表达真实的感受。日记体验所表现的不仅是忍受痛苦的能力，也是心理上战胜情境的能力。道德体验日记不是让学生冠冕堂皇地记录一些口号或豪言壮语，以及虚伪的东西，而是记载学生的真实感受和体会，是学生的真情流露，怎么想的就怎么写，对妈妈的做法不满意，对老师的批评想不通都可以写出来，达到了道德实践体验日记所应收到的教育效果。
2.3 道德实践体验日记要给予适当的指导。体验日记不仅仅是一种思想，而且是一种行为。道德实践体验即使是错误的行为也可以记录自己的体会，这时就需要教育者给予适时的点拨，引导学生的思想走向正轨。其实，实践体验的过程就是一个受教育的过程。再如，诵读的经典，有的不太好理解，教师在指导诵读的同时，要在适当的时机对学生的道德实践体验行为给予指导，这样教育的实践性、实效性才会得到很好的体现。
2.4 让“贫困”生表达心声。这里的“贫困”生包括家庭生活困难、学习上有困难、感情上有困难（单亲或失亲）、品行上有困难的学生。家庭困难的学生我们要、采取积极为他们申请义务教育专项资金和争取社会名流关爱等措施来为他们解除后顾之忧；学习上和感情上以及品行上有困难的学生我们为其找帮扶老师，由学校教师、离退休的老教师、老干部和一些知名人士来担任，为他们补习功课，关心他们的生活，进行心理健康指导，规范他们的行为习惯等，使他们在各方面分别得到不同程度的关怀。很多学生都把自己的感受用日记记录下来，表达了自己的心声。从日记中他们体验到了他人关心的幸福和社会的温暖，享受到了集体生活的快乐，并表示一定不辜负帮扶老师的希望，以最佳表现回报老师、回报社会。2004年至2005年，我们共帮扶生活贫困的学生723人，其中受个人资助的有186人，帮助品行等有困难的学生130多人。
现在经过实践，我区的道德体验日记活动已经初见成效。我区的学生都在不同程度地体验着道德实践体验日记带给他们的快乐，有的一天一记，有的两天一记，有的一周一记，日记成了学生发泄心理郁闷、沟通思想感受、与家长、老师交心的最好形式。我区还将举办“小小日记传送真情”的体验日记专刊的手抄报展评及“道德实践体验日记”展评等活动，鼓励学生把收获表达出来，以此带动全区未成年人的思想道德建设工作的深入开展。
陶行知先生曾指出“中国在教育上太重书本，和生活没有联系”的弊端。我们将克服这种弊端，从生活中积累教育素材，继续优化体验环境，把未成年人思想道德建设落实到学生的日常生活之中，多为他们搭建体验的平台，引导他们在更丰富的道德实践活动中进行体验，帮助他们树立体验意识，把体验到的良好思想转化为良好的行为习惯。