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【摘要】本文的目的是了解成教学员心理健康水平不同者的人格特征。方法采用卡特尔16种人格因素对成教学生进行问卷调查，并进行统计处理。结果显示在16种人格因素和8个次级因素中，心理健康状况良好与不良者有15个存在非常显著性差异，4个有显著性差异。得出的结论是心理健康水平高者人格较健全。
【关键词】成人教育;成教学员;心理健康水平;人格特征
1.研究目的
成人教育是我国教育事业的重要组成部分。成人教育是指通过业余、脱产或半脱产的途径对成年人所进行教育的社会活动，是学校教育的继续、补充和延伸。它是群众性，主要教育对象是广大社会成年人，不受文化程度和年限的限制。成教学生来自社会的各个阶层，其成份是很复杂的，他们的社会经验、学识水平、心理状况等都有别于普通大学生。因此，对成教学生的心理健康水平及人格特征的研究，为高校全面开展成教学生的心理健康教育，培养成教学生健全的人格有着重要的意义。
2.研究对象和方法
2.1研究对象
随机抽取了恩施职业技术学院1132名成教学员中的部分成教学生为对象进行调查研究。平均年龄24.53±0.86岁。
2.2研究方法
采用卡特尔16种人格因素量表（刘梅二氏修订）进行问卷调查。发放问卷586份，回收586份，其中有效问卷543（男231份，女212份），有效率为92.6%。将所得原始分和标准分用SPSS软件统计处理。对部分成教学生进行访谈。
2.3研究工具
卡特尔16种人格因素量表（刘梅二氏修订）共有问卷187个选题，可测得乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、恃强性（E）、兴奋性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性（Q2）、自律性（Q3）、紧张性（Q4）等16个个性因素及适应与焦虑（W1）、内向与外向（W2）、感情用事与安详机警（W3）、怯懦与果断（W4）、心理健康状况（W5）、专业成就（W6）、创造能力（W7）、在新工作环境中有成长能力（W8）等8个次级因素特征。根据W5的高低判别心理健康状况，最高分40分，平均分22分，≤12分视为心理健康状况不良（刘梅二氏修订本规定）。根据中国心理医学方面的经验数据W5≤18分才视为心理健康状况不良，因此用不同的标准进行对照。
3.结果与分析
3.1 结果
3.2 分析
3.2.1 541名成教学生的心理健康状况得分情况（见表1）。W5≤12分的有14人，占总数的2.6%。W5≤18分的有64人，占总数的11.8%。低于22分的有198人，占总数的36.4%。其中男女所占比例存在显著性差异（p＜0.05）。
3.2.2在成教学生心理健康水平不同者的人格特征比较中（表2），如果以12分为临界，心理健康状况不良者的怀疑性、忧虑性、紧张性、焦虑性非常显著高于心理健康状况良好者（P＜0.001），创造能力高于心理健康状况良好者（P＜0.05）；心理健康状况良好者的有恒性、恃强性、兴奋性、敢为性、世故性、自律性、外向性、安详机警性、专业成就显著高于心理健康状况不良者。如果以18分为临界，心理健康状况不良者的怀疑性、忧虑性、独立性、紧张性、焦虑性、创造能力高于心理健康状况良好者（P＜0.05）；心理健康状况良好者的乐群性、有恒性、恃强性、兴奋性、敢为性、世故性、实验性、自律性、外向性、安详机警性、专业成就显著高于心理健康状况不良者。
4.讨论与建议
4.1调查结果显示，成教学生心理健康状况不良者，如果按W5≤12分的有14人，占总数的2.60%。W5≤18分的有78人，占总数的14.40%。分析其原因：成教学生他们来自社会的各个阶层，有未考上普通院校刚毕业的学生，有在不同岗位工作的国家公务员，有待业的青年，他们的年龄结构、文化层次参差不齐，其心理状态和普通大学生有很大的不同。现实社会中的种种矛盾和压力带来心理上的困惑和矛盾会产生许多的不良状况。高考竞争的失败，低学历、低文凭、低地位、低收入的影响，等等，都会给他（她）们重重的压力。毕业以后不安排工作而自主择业，高校扩招使就业形势更加严峻，全球经济的不景气对我国经济的冲击和当今激烈的竞争环境客观上也给了他（她）们巨大的精神压力和种种不安定因素。在男女生的比较中，女生不良者的比例显著高于男生，分析其原因是：一方面受传统观念的影响，认为女性不如男性而产生焦虑、失去信心，另一方面是受自身生理方面（如经期）的影响。学校开设的《心理学》课程，能幫助他（她）们了解心理方面的基本知识，强调心理健康的重要性，并指导他（她）们进行自我控制和调查节，培养其正确的人生价值观。因此，学院加强《心理学》课程的教学力度和建立心理咨询机构是非常必要的。
4.2由成教学生心理健康水平不同者的人格特征比较可见，心理健康状况良好者具有：外向、热情、乐群；情绪稳定而成熟，能面对现实；如强积极、自视很高；轻松愉快，热心而富有感情；有恒负责；敢作敢为；爱幻想而富有创造力；精明、处世老练；自由激进而不拘于现实；自律谨严、能合理地支配自己的感情；果断刚毅、有进取心等人格特征，并具有较高的专业成就。而心理健康状况不良者具有：思想迟钝、学识浅薄、抽象思考能力弱；怀疑刚愎、固执己见；忧虑抑郁、烦恼多端；紧张困扰、激动挣扎；焦虑不安；独立孤行等人格特征，这些不良的人格特征是在家庭、学校、社会等环境的综合作用下形成的，还会进一步影响自身的心理健康。因此，学院应加强对他们进行心理健康教育，提高他们的心理健康水平，培养他们的优良人格。
4.3正确合理的体育活动是进行心理调节的最好方法之一。能培养他们坚定的信念、正确的人生观和世界观、合理的需要、正确的动机、广泛的兴趣爱好，能克服自己气质特点的不足，培养诚实、勤劳、有恒、自豪、果敢的良好性格。因此，学院应开展丰富多彩的课外体育活动和体育比赛，让每一个学员都能根据自己的情况和特长积极参与，达到健身健心的目的。■
【参考文献】
［１］浙江省精神病研究所.16PF手册(Z).
［２］龙晓东,等.大学生心理适应不良者人格特征分析.健康心理学杂志,2000,5.
［３］全国体育学院教材委员会.体育测量评价[M].北京:人民体育出版社,1994,5.
［４］王敬群,等.师范人生人格特征状况调查[J].健康心理学杂志,2000,8.
［５］赵铭锡.学生心理适应不良者的人格特征分析[J].健康心理学杂志,2001,5.
【关键词】成人教育;成教学员;心理健康水平;人格特征
1.研究目的
成人教育是我国教育事业的重要组成部分。成人教育是指通过业余、脱产或半脱产的途径对成年人所进行教育的社会活动，是学校教育的继续、补充和延伸。它是群众性，主要教育对象是广大社会成年人，不受文化程度和年限的限制。成教学生来自社会的各个阶层，其成份是很复杂的，他们的社会经验、学识水平、心理状况等都有别于普通大学生。因此，对成教学生的心理健康水平及人格特征的研究，为高校全面开展成教学生的心理健康教育，培养成教学生健全的人格有着重要的意义。
2.研究对象和方法
2.1研究对象
随机抽取了恩施职业技术学院1132名成教学员中的部分成教学生为对象进行调查研究。平均年龄24.53±0.86岁。
2.2研究方法
采用卡特尔16种人格因素量表（刘梅二氏修订）进行问卷调查。发放问卷586份，回收586份，其中有效问卷543（男231份，女212份），有效率为92.6%。将所得原始分和标准分用SPSS软件统计处理。对部分成教学生进行访谈。
2.3研究工具
卡特尔16种人格因素量表（刘梅二氏修订）共有问卷187个选题，可测得乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、恃强性（E）、兴奋性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性（Q2）、自律性（Q3）、紧张性（Q4）等16个个性因素及适应与焦虑（W1）、内向与外向（W2）、感情用事与安详机警（W3）、怯懦与果断（W4）、心理健康状况（W5）、专业成就（W6）、创造能力（W7）、在新工作环境中有成长能力（W8）等8个次级因素特征。根据W5的高低判别心理健康状况，最高分40分，平均分22分，≤12分视为心理健康状况不良（刘梅二氏修订本规定）。根据中国心理医学方面的经验数据W5≤18分才视为心理健康状况不良，因此用不同的标准进行对照。
3.结果与分析
3.1 结果
3.2 分析
3.2.1 541名成教学生的心理健康状况得分情况（见表1）。W5≤12分的有14人，占总数的2.6%。W5≤18分的有64人，占总数的11.8%。低于22分的有198人，占总数的36.4%。其中男女所占比例存在显著性差异（p＜0.05）。
3.2.2在成教学生心理健康水平不同者的人格特征比较中（表2），如果以12分为临界，心理健康状况不良者的怀疑性、忧虑性、紧张性、焦虑性非常显著高于心理健康状况良好者（P＜0.001），创造能力高于心理健康状况良好者（P＜0.05）；心理健康状况良好者的有恒性、恃强性、兴奋性、敢为性、世故性、自律性、外向性、安详机警性、专业成就显著高于心理健康状况不良者。如果以18分为临界，心理健康状况不良者的怀疑性、忧虑性、独立性、紧张性、焦虑性、创造能力高于心理健康状况良好者（P＜0.05）；心理健康状况良好者的乐群性、有恒性、恃强性、兴奋性、敢为性、世故性、实验性、自律性、外向性、安详机警性、专业成就显著高于心理健康状况不良者。
4.讨论与建议
4.1调查结果显示，成教学生心理健康状况不良者，如果按W5≤12分的有14人，占总数的2.60%。W5≤18分的有78人，占总数的14.40%。分析其原因：成教学生他们来自社会的各个阶层，有未考上普通院校刚毕业的学生，有在不同岗位工作的国家公务员，有待业的青年，他们的年龄结构、文化层次参差不齐，其心理状态和普通大学生有很大的不同。现实社会中的种种矛盾和压力带来心理上的困惑和矛盾会产生许多的不良状况。高考竞争的失败，低学历、低文凭、低地位、低收入的影响，等等，都会给他（她）们重重的压力。毕业以后不安排工作而自主择业，高校扩招使就业形势更加严峻，全球经济的不景气对我国经济的冲击和当今激烈的竞争环境客观上也给了他（她）们巨大的精神压力和种种不安定因素。在男女生的比较中，女生不良者的比例显著高于男生，分析其原因是：一方面受传统观念的影响，认为女性不如男性而产生焦虑、失去信心，另一方面是受自身生理方面（如经期）的影响。学校开设的《心理学》课程，能幫助他（她）们了解心理方面的基本知识，强调心理健康的重要性，并指导他（她）们进行自我控制和调查节，培养其正确的人生价值观。因此，学院加强《心理学》课程的教学力度和建立心理咨询机构是非常必要的。
4.2由成教学生心理健康水平不同者的人格特征比较可见，心理健康状况良好者具有：外向、热情、乐群；情绪稳定而成熟，能面对现实；如强积极、自视很高；轻松愉快，热心而富有感情；有恒负责；敢作敢为；爱幻想而富有创造力；精明、处世老练；自由激进而不拘于现实；自律谨严、能合理地支配自己的感情；果断刚毅、有进取心等人格特征，并具有较高的专业成就。而心理健康状况不良者具有：思想迟钝、学识浅薄、抽象思考能力弱；怀疑刚愎、固执己见；忧虑抑郁、烦恼多端；紧张困扰、激动挣扎；焦虑不安；独立孤行等人格特征，这些不良的人格特征是在家庭、学校、社会等环境的综合作用下形成的，还会进一步影响自身的心理健康。因此，学院应加强对他们进行心理健康教育，提高他们的心理健康水平，培养他们的优良人格。
4.3正确合理的体育活动是进行心理调节的最好方法之一。能培养他们坚定的信念、正确的人生观和世界观、合理的需要、正确的动机、广泛的兴趣爱好，能克服自己气质特点的不足，培养诚实、勤劳、有恒、自豪、果敢的良好性格。因此，学院应开展丰富多彩的课外体育活动和体育比赛，让每一个学员都能根据自己的情况和特长积极参与，达到健身健心的目的。■
【参考文献】
［１］浙江省精神病研究所.16PF手册(Z).
［２］龙晓东,等.大学生心理适应不良者人格特征分析.健康心理学杂志,2000,5.
［３］全国体育学院教材委员会.体育测量评价[M].北京:人民体育出版社,1994,5.
［４］王敬群,等.师范人生人格特征状况调查[J].健康心理学杂志,2000,8.
［５］赵铭锡.学生心理适应不良者的人格特征分析[J].健康心理学杂志,2001,5.