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摘 要：在中等职业学校，组织科学高效的英语课堂教学一直都是众多中职英语教师竭力探索的一项课题，本文笔者通过解析影响中职英语课堂教学效果的各种因素，根据自身的教学经验，思考出一些有助改善中职英语课堂教学效率的教学手段与教学策略。
关键词：中职英语； 课堂教学； 策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-066-002
中職学生的英语教学一直是中职英语教师不断探索的课题。众所周知，中职学生基本上是来自于普通高中的落榜生，英语基础较差。另外多数中职英语教师的教学形式相对单一，教学内容比较枯燥，缺乏吸引力。再加上中职学生认为英语与自己的专业发展关系不大，对自己的专业技能发展基本上没有起到支撑作用，以致于在中职学生群体中出现“英语无用论”的说法。因此，在中职英语课堂上学生看专业书、睡觉、甚至玩手机的现象已屡见不鲜，而真正听课者却寥寥无几。中职学生的这种对英语的厌学心理直接影响着班级的英语学习气氛，导致了英语课堂教学效果不理想。如何进行有效的英语教学，提高学生的英语水平，是每一位中职英语教师必须面对的问题。针对这种现状，笔者结合自己的中职教学经历，就英语课堂教学做了一些初步的探索。
一、把学生当亲人，和学生做朋友
教师对待学生要像对待自己的孩子那样细心、耐心，这是进行教学活动的前提和关键。对于中职学生来讲，他们还处于青春叛逆期，喜欢与老师或家长作对。教师应多同家长联系，充分了解学生的性格、习惯、爱好等，然后用真情去感动学生，使其信赖自己，为以后的教学奠定良好的感情基础。很多老师认为，和学生做思想工作是班主任的事情，其实不然。笔者认为每一个任课老师都应该充分了解学生，先做学生的朋友，再做学生的老师。例如在笔者所教的一个会计班，学生在刚开学时上课很消极，只有少部分同学开口说英语。后来我利用课后时间与学生交流时得知，不敢开口是因为发音不准，怕讲错被同学们笑话。得知学生的顾虑后，笔者利用晚自习的时间教学生音标，后来该班学生和笔者建立了良好的师生关系，该班学生在英语课堂上也都表现积极，课堂气氛很活跃，从而促进了该班英语成绩的快速进步。因此，良好的师生关系是上好一门课的法宝之一。
二、开发与中职学生专业相关的英语教材，改善学生对英语的学习态度
只有把公共必修课与专业课有效的结合起来，才能真正让学生摆脱所谓的“英语无用论”、“英语与专业无关”的思想。比如在中等职业学校，一年级学生使用的是基础模块英语，这本教材与初中英语知识比较衔接，单词简单，课文较短，他们学起来不会很吃力，基础较好的学生会产生自我成就感。而二年级的学生使用的是服务类英语，这本教材偏重于就业及不同的工作领域，基本上每一个专业都可以找到一点与自己专业相关的知识。但是，这种联系是有限的，学生的学习兴趣不高。因此，我就结合教材，依据不同专业学生的心理特点，下载视频、图片等资料吸引他们的注意力。学生在课堂上既能学到英语，又能学到自己的专业知识，学习兴趣浓厚，学习效率大大提高。因此，开发与中职学生专业相关的英语教材是提高英语教学效率的重要措施，这不仅对英语课堂教学有着很大的影响，也对学生的学习态度有很大的影响。
三、充分了解学生需求，确定教学目标与任务，充分做好课前准备工作
为了解学生实际需求，教师可以采用问卷的形式调查学生感兴趣的话题，然后结合教材内容确定教学目标。问卷调查方便快捷且易于实施，学生比较配合。同时，教师在课前准备阶段可以为每一位学生适度分配任务。一线教师都知道，中职学生不注重课前预习，那么为了让学生提前涉及新课内容，在上课前，老师把下一课要讲的内容告诉大家，然后依据每一个学生的学习水平及性格特点为其布置任务。这样一来，学生为完成自己的任务就会去翻阅课本，了解下节课的内容，间接地达到了预习的效果。笔者在教授基础模块英语Make a Budget一课时，曾在会计专业班实施问卷调查。调查结果显示，学生对国外的家庭生活开销预算，结账方式等比较感兴趣。于是，笔者设定本课的教学目标为：如何进行预算及如何付账。同时，给每一位同学分配任务，让其在下次上课时完成任务。事实证明，那节课的教学效率很高，学生对于如何做预算及付账方式了解较透彻，全班顺利地完成了教学目标。
四、根据教学内容，班级的具体情况，灵活选择适当的教学方法
1.幽默教学法
前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默的英语教学格调能够调节课堂教学气氛，吸引学生的注意力。老师在上课时可以用幽默的语言，夸张的表情、动作等来加强学生对教学内容的印象，以达到对所学知识的强化作用。比如在讲解模块英语第一册Chapter 2 Locations and Directions 时，笔者用夸张的肢体动作把一本书放到自己前后左右的位置，然后每到一个位置就用幽默的语言告诉学生方位介词on， in front of， under等的用法。学生在笑声中就掌握了本课的重点内容，甚至平时爱睡觉的学生也开始认真听课，课堂气氛很活跃，教学效率很高。
2.游戏教学法
英国有一句谚语：教育必须是有趣的。在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式可使课堂教学变得生动、有趣，从而提高学生的学习积极性。此方法对于英语基础较差的中职生来说非常好。但是游戏教学要注重多样性原则，长期固定的一种游戏方式反而让学生厌倦。常用的活动形式包括个体活动（individual activity）和小组活动（group work）。个体活动主要是自己独立完成一项任务。比如，针对汽修专业学生单词量小的问题，我设置单词竞赛游戏。在规定的时间内，学生根据PPT的提示，说出对应的英文或中文，并做出肢体动作示范。此方法只适合外向性格的学生，对于较内向的学生作用不大。小组活动主要是以情景展示的方式进行。比如，在讲解关于餐厅点餐的对话时，笔者把全班分成若干个小组，每个小组4-5个成员，然后分角色进行场景模拟演绎。以上形式既可以操练学过的新知识，提高表达能力，又可以促进学生间的合作交流。但是，在整个游戏过程中，教师要控制好课堂纪律，真正做到寓教于乐。
总之，中职阶段的英语教学有许多值得探讨与研究的地方，如何让学生主动、积极、快乐的学习英语，是每一位中职英语教师应该重视的问题。只有结合中职学生的学习心理，运用适当的教学手段与策略，才能使英语课堂充满活力，改善英语教学效率。
参考文献：
[1]张万兴，吴博.让学生在愉快中享受教育，中央民族大学出版社，2004年
[2]李婕，李宁林.中职学生英语学习的现状及对策，广西教育，2011，（03）：144-146
关键词：中职英语； 课堂教学； 策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-066-002
中職学生的英语教学一直是中职英语教师不断探索的课题。众所周知，中职学生基本上是来自于普通高中的落榜生，英语基础较差。另外多数中职英语教师的教学形式相对单一，教学内容比较枯燥，缺乏吸引力。再加上中职学生认为英语与自己的专业发展关系不大，对自己的专业技能发展基本上没有起到支撑作用，以致于在中职学生群体中出现“英语无用论”的说法。因此，在中职英语课堂上学生看专业书、睡觉、甚至玩手机的现象已屡见不鲜，而真正听课者却寥寥无几。中职学生的这种对英语的厌学心理直接影响着班级的英语学习气氛，导致了英语课堂教学效果不理想。如何进行有效的英语教学，提高学生的英语水平，是每一位中职英语教师必须面对的问题。针对这种现状，笔者结合自己的中职教学经历，就英语课堂教学做了一些初步的探索。
一、把学生当亲人，和学生做朋友
教师对待学生要像对待自己的孩子那样细心、耐心，这是进行教学活动的前提和关键。对于中职学生来讲，他们还处于青春叛逆期，喜欢与老师或家长作对。教师应多同家长联系，充分了解学生的性格、习惯、爱好等，然后用真情去感动学生，使其信赖自己，为以后的教学奠定良好的感情基础。很多老师认为，和学生做思想工作是班主任的事情，其实不然。笔者认为每一个任课老师都应该充分了解学生，先做学生的朋友，再做学生的老师。例如在笔者所教的一个会计班，学生在刚开学时上课很消极，只有少部分同学开口说英语。后来我利用课后时间与学生交流时得知，不敢开口是因为发音不准，怕讲错被同学们笑话。得知学生的顾虑后，笔者利用晚自习的时间教学生音标，后来该班学生和笔者建立了良好的师生关系，该班学生在英语课堂上也都表现积极，课堂气氛很活跃，从而促进了该班英语成绩的快速进步。因此，良好的师生关系是上好一门课的法宝之一。
二、开发与中职学生专业相关的英语教材，改善学生对英语的学习态度
只有把公共必修课与专业课有效的结合起来，才能真正让学生摆脱所谓的“英语无用论”、“英语与专业无关”的思想。比如在中等职业学校，一年级学生使用的是基础模块英语，这本教材与初中英语知识比较衔接，单词简单，课文较短，他们学起来不会很吃力，基础较好的学生会产生自我成就感。而二年级的学生使用的是服务类英语，这本教材偏重于就业及不同的工作领域，基本上每一个专业都可以找到一点与自己专业相关的知识。但是，这种联系是有限的，学生的学习兴趣不高。因此，我就结合教材，依据不同专业学生的心理特点，下载视频、图片等资料吸引他们的注意力。学生在课堂上既能学到英语，又能学到自己的专业知识，学习兴趣浓厚，学习效率大大提高。因此，开发与中职学生专业相关的英语教材是提高英语教学效率的重要措施，这不仅对英语课堂教学有着很大的影响，也对学生的学习态度有很大的影响。
三、充分了解学生需求，确定教学目标与任务，充分做好课前准备工作
为了解学生实际需求，教师可以采用问卷的形式调查学生感兴趣的话题，然后结合教材内容确定教学目标。问卷调查方便快捷且易于实施，学生比较配合。同时，教师在课前准备阶段可以为每一位学生适度分配任务。一线教师都知道，中职学生不注重课前预习，那么为了让学生提前涉及新课内容，在上课前，老师把下一课要讲的内容告诉大家，然后依据每一个学生的学习水平及性格特点为其布置任务。这样一来，学生为完成自己的任务就会去翻阅课本，了解下节课的内容，间接地达到了预习的效果。笔者在教授基础模块英语Make a Budget一课时，曾在会计专业班实施问卷调查。调查结果显示，学生对国外的家庭生活开销预算，结账方式等比较感兴趣。于是，笔者设定本课的教学目标为：如何进行预算及如何付账。同时，给每一位同学分配任务，让其在下次上课时完成任务。事实证明，那节课的教学效率很高，学生对于如何做预算及付账方式了解较透彻，全班顺利地完成了教学目标。
四、根据教学内容，班级的具体情况，灵活选择适当的教学方法
1.幽默教学法
前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默的英语教学格调能够调节课堂教学气氛，吸引学生的注意力。老师在上课时可以用幽默的语言，夸张的表情、动作等来加强学生对教学内容的印象，以达到对所学知识的强化作用。比如在讲解模块英语第一册Chapter 2 Locations and Directions 时，笔者用夸张的肢体动作把一本书放到自己前后左右的位置，然后每到一个位置就用幽默的语言告诉学生方位介词on， in front of， under等的用法。学生在笑声中就掌握了本课的重点内容，甚至平时爱睡觉的学生也开始认真听课，课堂气氛很活跃，教学效率很高。
2.游戏教学法
英国有一句谚语：教育必须是有趣的。在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式可使课堂教学变得生动、有趣，从而提高学生的学习积极性。此方法对于英语基础较差的中职生来说非常好。但是游戏教学要注重多样性原则，长期固定的一种游戏方式反而让学生厌倦。常用的活动形式包括个体活动（individual activity）和小组活动（group work）。个体活动主要是自己独立完成一项任务。比如，针对汽修专业学生单词量小的问题，我设置单词竞赛游戏。在规定的时间内，学生根据PPT的提示，说出对应的英文或中文，并做出肢体动作示范。此方法只适合外向性格的学生，对于较内向的学生作用不大。小组活动主要是以情景展示的方式进行。比如，在讲解关于餐厅点餐的对话时，笔者把全班分成若干个小组，每个小组4-5个成员，然后分角色进行场景模拟演绎。以上形式既可以操练学过的新知识，提高表达能力，又可以促进学生间的合作交流。但是，在整个游戏过程中，教师要控制好课堂纪律，真正做到寓教于乐。
总之，中职阶段的英语教学有许多值得探讨与研究的地方，如何让学生主动、积极、快乐的学习英语，是每一位中职英语教师应该重视的问题。只有结合中职学生的学习心理，运用适当的教学手段与策略，才能使英语课堂充满活力，改善英语教学效率。
参考文献：
[1]张万兴，吴博.让学生在愉快中享受教育，中央民族大学出版社，2004年
[2]李婕，李宁林.中职学生英语学习的现状及对策，广西教育，2011，（03）：144-146