【摘 要】
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“生活即教育”(陶行知语),“教育是为了完满的生活”(斯宾塞语),“让课堂焕发出生命的活力”(叶澜语)。可见,生活是教育的源泉,教育只有满足了生活的需要,才具有其真正的价值和意义。《义务教育美术课程标准(2011年版)》明确指出:“应将美术课程内容与学生生活紧密联系在一起,使学生在实际生活中领悟美术。”孩子们的创作需要来源于现实生活,在生活这个大教室里上课,既放松了孩子们的心情,也弥补了书本内容上的单一和不足,更提高了孩子们学习美术的兴趣。笔者结合几年的少儿版画教学经验,简单谈谈如何从生活的角度构建少儿版
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“生活即教育”(陶行知语),“教育是为了完满的生活”(斯宾塞语),“让课堂焕发出生命的活力”(叶澜语)。可见,生活是教育的源泉,教育只有满足了生活的需要,才具有其真正的价值和意义。《义务教育美术课程标准(2011年版)》明确指出:“应将美术课程内容与学生生活紧密联系在一起,使学生在实际生活中领悟美术。”孩子们的创作需要来源于现实生活,在生活这个大教室里上课,既放松了孩子们的心情,也弥补了书本内容上的单一和不足,更提高了孩子们学习美术的兴趣。笔者结合几年的少儿版画教学经验,简单谈谈如何从生活的角度构建少儿版
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我朋友说了,你这一生就是为高跷而活吧,你扭得咱都扭不出来,就这劲儿扭不上来!我喜爱高跷是十二三岁的时候。我1954年9月16日出生在辽阳市。上世纪60年代,市内吃不饱饭,爸妈就带着我们三个孩子,投奔我姥姥,在马风公社石安大队落户了。
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近年来,我国境内各类邪教组织受到政府严厉打击被迫潜入“地下”活动,开始将黑手伸向高校,利用传统与信息化工具相结合的手段不断渗透。高校反邪教治理不仅是保障师生合法权益的有力武器,也是维护大学校园稳定的长远诉求,更重要的是其作为意识形态风险防控工作的关键节点。同时,针对邪教出现的新特征、新动向,高校在积极反邪教治理过程中,也暴露出舆论矩阵单薄与知识讲授体系设计局限、治理力量松散与专业人才队伍建设薄弱、有效经费紧张与保障激励机制建设滞后的客观困境。反思现实,并借鉴校内外各方反邪教工作的宝贵经验,一是要加强思想引
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