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摘 要：考场作文较之日常作文，要求学生在短时间内快速构思、行文，操作起来难度更大。由于思考时间有限，学生在考试中会出现各种失误，如构思肤浅、剑走偏锋、中心不明等。本文结合考场作文实例，指出学生在应试作文中存在的主要问题，分析出现这些问题的主要原因，并从四个方面提出了建设性的意见和建议，旨在说明怎样帮助学生快速提高考场作文水平。
关键词：考场作文;主要问题;升格之路
2019年合肥市某区期末考试作文题目是“班级事多”，要求从“趣、怪、喜、愁”等词语中选择一个，把题目补充完整，写一篇记叙文。
首先谈谈学生在这次作文中出现的主要问题：
一、选材缺乏典型性，甚至庸俗。以“班级趣事多”为例，常见的选材有：班级学生下课打闹真有趣，上课插嘴捣乱真有趣，教师讽刺挖苦学生真有趣，一起疯玩做游戏真有趣等等。以“班级愁事多”为例，常见题材有：天天作业多真让人发愁，天天考试真让人发愁，天天被家长骂真让人发愁等。
二、中心不明或者不够深刻。作文题目有“多”这个字，于是学生都选择写几件事，写完了，文章就结束了。至于这篇文章为什么要写这几件事，想要表达什么思想，都不在考虑范围之内。
三、语言粗糙，书写不美观。很多学生仅以叙述作为表达方式，而忽略了描写，纯粹叙述的文章当然不生动、不好看，再加上书写不美观，得低分是必然的了。
考场作文用时短，很难深思熟虑，平实作文好的学生尚且容易发挥失常，更不用说作文基础差的学生了。那么如何在短时间内使自己的考场作文升格呢？
笔者的建议是首先要列提纲，大体规划好文章的题材、中心、布局，做好宏观规划再动笔。现以“班级趣事多”为例，谈谈如何使考場作文升格。
一、选取典型材料
第一步，指导学生调取回忆，把班级中真实发生过的趣事列出来，比如问题一中提到的那些趣事，还比如师生成语接龙，做生物、物理实验，体育课抵脚伸筋，为写作文一起观察瓢虫、蜘蛛等生物，同学们夸老师漂亮哄老师开心等等。这个环节一定要是真实事件，只有真实的事件才有话可说，有情可抒，有理可思。这一 ，至关重要。
第二步，让学生从列举的事例中选取典型的、有积极意义的，所选事例要么能以情动人，要么能以理服人，要么能促人深思。选材在很大程度上会决定文章的格调，对于那些琐碎的、庸俗的、甚至无聊的事例，应坚决予以摒弃。
二、提炼文章中心、深化主题
选取典型材料后，教师要引导学生深入挖掘所选的每一则材料的内涵，看问题要由表及里，由现象到本质。比如“师生成语接龙”趣在学习知识、生生默契，“趣”的背后是为了促使学生学习，老师的绞尽脑汁;“体育课抵脚伸筋”趣在生生互爱、集体团结、送人玫瑰手有余香;“夸老师漂亮”趣在师生情深、默契，彰显班级正能量等。
教师引导学生将所选素材用一根“思想的红绳”串起，尽量避免所选材料简单地像堆豆腐块一样罗列在一起，几则材料各自为政，各自写完文章就算结束了。要让学生思考通过这几件事想表达一个什么共同的观 ，什么情绪，什么情感，要从正面立意。以“班级趣事多”为例，选取师生成语接龙、生物实验、体育课玩游戏这些素材，可以让学生提炼一个中心，比如学校生活充满乐趣，在乐趣中进步、成长，拥抱阳光，迈向未来;趣事的背后是向上、向善的人格等。如果学生选取的是反面素材，以“班级愁事多”为例，有的学生写作业多、考试多、批评多，这未尝不可，但如果仅仅就是说“我好愁啊”“愁死人啊”，这样的立意不过是发牢骚，教师应该从正面立意引导，比如教育教学需要科学对待，蛮干、盲干不符合教育规律，应引起教育者的重视等等。
为了凸显中心，教师应该教会学生如何在文章的显要位置 明中心、深化主题。比如在文章开头、结尾、中间的独立段等处，运用议论的表达方式，直接表明中心。
三、在提纲中列出结构
教师在教学过程中着重说明在写作过程中文章结构的重要性，文章结构不仅能体现行文思路，还能突出文章中心。在结构上的要求如下：
完整、匀称。要有头有尾，主体部分要分节，不要出现“大肚子”。
敢于使用出奇段。比如独立段，哪怕就几个字，能突出中心的句子，要敢于以独立段形式出现。比如“凄风、苦雨、昏天、暗地”，“我听见有人哭，正诧异那人是谁，才发现是我自己”“我至今不明白，你何以在那时要那样做”，这类描写、记叙、抒情、议论的句子能强有力地揭示中心，不妨拿来做独立段，醒目而深刻。
行文可以朴实、平静，娓娓道来，也可以有波澜，运用欲扬先抑、倒叙等手法，使结构摇曳多姿。
四、语言要有表现力，书写要美观
记叙性文章要以记叙、描写为主要的表达方式，要多描写，文章才能生动。适当地运用议论，以突出中心，只停留于记叙，文章必然枯燥乏味、面目可憎。
要警惕那些易于引导学生仅仅以记叙为表达方式的题目，比如中考题“说说我自己”，很多考生就是“说说”，全文空洞叙述，没有生动的描写，导致得分很低。
文章首尾段落、每节首尾句是醒目之处，尤其要下 功夫。
适当使用突破常规的表达，比如倒装句，适当使用修辞。
另外一 ，人人适用，即书写要工整大方。
综上所述，考场作文重中之重在于下笔前要快速列出提纲，在选材、立意、中心、结构等方面对文章做全盘规划，慎重考量后方可下笔。如此胸有成竹，作文方可升格，也必然升格！
关键词：考场作文;主要问题;升格之路
2019年合肥市某区期末考试作文题目是“班级事多”，要求从“趣、怪、喜、愁”等词语中选择一个，把题目补充完整，写一篇记叙文。
首先谈谈学生在这次作文中出现的主要问题：
一、选材缺乏典型性，甚至庸俗。以“班级趣事多”为例，常见的选材有：班级学生下课打闹真有趣，上课插嘴捣乱真有趣，教师讽刺挖苦学生真有趣，一起疯玩做游戏真有趣等等。以“班级愁事多”为例，常见题材有：天天作业多真让人发愁，天天考试真让人发愁，天天被家长骂真让人发愁等。
二、中心不明或者不够深刻。作文题目有“多”这个字，于是学生都选择写几件事，写完了，文章就结束了。至于这篇文章为什么要写这几件事，想要表达什么思想，都不在考虑范围之内。
三、语言粗糙，书写不美观。很多学生仅以叙述作为表达方式，而忽略了描写，纯粹叙述的文章当然不生动、不好看，再加上书写不美观，得低分是必然的了。
考场作文用时短，很难深思熟虑，平实作文好的学生尚且容易发挥失常，更不用说作文基础差的学生了。那么如何在短时间内使自己的考场作文升格呢？
笔者的建议是首先要列提纲，大体规划好文章的题材、中心、布局，做好宏观规划再动笔。现以“班级趣事多”为例，谈谈如何使考場作文升格。
一、选取典型材料
第一步，指导学生调取回忆，把班级中真实发生过的趣事列出来，比如问题一中提到的那些趣事，还比如师生成语接龙，做生物、物理实验，体育课抵脚伸筋，为写作文一起观察瓢虫、蜘蛛等生物，同学们夸老师漂亮哄老师开心等等。这个环节一定要是真实事件，只有真实的事件才有话可说，有情可抒，有理可思。这一 ，至关重要。
第二步，让学生从列举的事例中选取典型的、有积极意义的，所选事例要么能以情动人，要么能以理服人，要么能促人深思。选材在很大程度上会决定文章的格调，对于那些琐碎的、庸俗的、甚至无聊的事例，应坚决予以摒弃。
二、提炼文章中心、深化主题
选取典型材料后，教师要引导学生深入挖掘所选的每一则材料的内涵，看问题要由表及里，由现象到本质。比如“师生成语接龙”趣在学习知识、生生默契，“趣”的背后是为了促使学生学习，老师的绞尽脑汁;“体育课抵脚伸筋”趣在生生互爱、集体团结、送人玫瑰手有余香;“夸老师漂亮”趣在师生情深、默契，彰显班级正能量等。
教师引导学生将所选素材用一根“思想的红绳”串起，尽量避免所选材料简单地像堆豆腐块一样罗列在一起，几则材料各自为政，各自写完文章就算结束了。要让学生思考通过这几件事想表达一个什么共同的观 ，什么情绪，什么情感，要从正面立意。以“班级趣事多”为例，选取师生成语接龙、生物实验、体育课玩游戏这些素材，可以让学生提炼一个中心，比如学校生活充满乐趣，在乐趣中进步、成长，拥抱阳光，迈向未来;趣事的背后是向上、向善的人格等。如果学生选取的是反面素材，以“班级愁事多”为例，有的学生写作业多、考试多、批评多，这未尝不可，但如果仅仅就是说“我好愁啊”“愁死人啊”，这样的立意不过是发牢骚，教师应该从正面立意引导，比如教育教学需要科学对待，蛮干、盲干不符合教育规律，应引起教育者的重视等等。
为了凸显中心，教师应该教会学生如何在文章的显要位置 明中心、深化主题。比如在文章开头、结尾、中间的独立段等处，运用议论的表达方式，直接表明中心。
三、在提纲中列出结构
教师在教学过程中着重说明在写作过程中文章结构的重要性，文章结构不仅能体现行文思路，还能突出文章中心。在结构上的要求如下：
完整、匀称。要有头有尾，主体部分要分节，不要出现“大肚子”。
敢于使用出奇段。比如独立段，哪怕就几个字，能突出中心的句子，要敢于以独立段形式出现。比如“凄风、苦雨、昏天、暗地”，“我听见有人哭，正诧异那人是谁，才发现是我自己”“我至今不明白，你何以在那时要那样做”，这类描写、记叙、抒情、议论的句子能强有力地揭示中心，不妨拿来做独立段，醒目而深刻。
行文可以朴实、平静，娓娓道来，也可以有波澜，运用欲扬先抑、倒叙等手法，使结构摇曳多姿。
四、语言要有表现力，书写要美观
记叙性文章要以记叙、描写为主要的表达方式，要多描写，文章才能生动。适当地运用议论，以突出中心，只停留于记叙，文章必然枯燥乏味、面目可憎。
要警惕那些易于引导学生仅仅以记叙为表达方式的题目，比如中考题“说说我自己”，很多考生就是“说说”，全文空洞叙述，没有生动的描写，导致得分很低。
文章首尾段落、每节首尾句是醒目之处，尤其要下 功夫。
适当使用突破常规的表达，比如倒装句，适当使用修辞。
另外一 ，人人适用，即书写要工整大方。
综上所述，考场作文重中之重在于下笔前要快速列出提纲，在选材、立意、中心、结构等方面对文章做全盘规划，慎重考量后方可下笔。如此胸有成竹，作文方可升格，也必然升格！