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摘要：在新课改进程不断推进的今天，素质教育成为各科教学的重要趋势，旨在促进学生综合能力的全面提升。但是，目前初中物理教学的过程中，仍然存在一些学困生，他们在物理知识和技能层面存在严重的不足，这就需要物理教师转变自身的教学观念，树立正确的教育观，有意识地培养学困生的物理学习兴趣，走进学困生的内心，了解他们学习困难的成因。本文针对物理学困生的转化策略展开了以下研究。
关键词：中学生;物理学困生;成因;策略
随着时代的进步和社会经济的不断发展，公平教育理念越来越深入人心。但个体之间本身就存在差异性，包括智力因素、非智力因素、环境因素等等。学困生是客观存在的群体，学生学习困难问题也是普遍存在的现象，这不仅阻碍他们知识的获取以及能力的提升，而且还影响其身心健康发展，对于其将来的学习与生活会产生不利影响。教师要让学困生享受到与其他学生同等的待遇，达到学困生转化的目的，促使其形成健全的人格，使其获得全面发展与提升。
一、中学物理学困生学习困难的成因
对于中学物物理教学而言，学困生的学习困难主要有以下几个表现：一是他们本身物理基础知识比较薄弱，再加上他们是进城务工的子女，心理素质和自信心比较差，对学习有一种不自知的畏难感;二是物理学科本身存在难度，很多学困生认为物理知识晦涩难懂，相关原理理解起来非常困难，在做题的过程中常常出现计算错误，长此以往，其物理学习的积极性和信心逐渐降低;三是这些学困生没有养成良好的课前预习习惯，也没有及时在课下时间巩固旧知识，新知识与旧知识衔接不起来，造成其知识面断层问题，导致其在学习的过程中越来越吃力;四是他们没有养成良好的课堂听课习惯，容易被分心，课堂注意力不集中，极易开小差，而且探究活动也不积极参与，也不主动与教师或其他学生进行沟通，整体处于消极的状态。
二、中学物理学困生学习困难的应对策略
（一）教师要树立正确的教育观，提升自身的教学素养
要想实现中学物理学困生的转变，首先需要教师转变自身的教学观念，树立正确的教育观。教师是学生学习过程中接触最多的人，教师的教学观念和行为对学困生思想观念的树立具有重要影响。因此，教师在教学的过程中应秉承“以生为本”的教学理念，牢记学生终身学习能力培养的教学观，坚持公平、公正的原则，对待每一位学生都要一视同仁。学困生并不是缺乏学习的能力，他们只是没有找到适合自己的学习方法，他们是具有潜力的群体，是可挖掘性的资源人，这些都需要教师以积极的心态对他们进行转化。在对待学困生时，物理教师应增加对他们的关注，通过运用多种形式的教学活动，提升物理课堂的趣味性，使学困生真正爱上物理。
（二）培养学困生学习兴趣，提高他们的学习效率
对于初中生而言，物理是一门新的学科，其抽象和概括性较强的定理和概念，为学生的学习增添了很多难度。尤其对于知识基础比较薄弱的学困生而言，他们本身理解力不是很强，因此，这就需要教师采用多元化的教学方法，注重氛围的营造以及方法的引导，从而激发学困生的物理学习兴趣，促进其学习效率的提升，这对于其自信心的树立具有重要帮助。由于初中生处于思维形成的重要时期，他们的抽象能力和思维想象力比较弱，再加上，物理学习内容本身比较复杂，这很大程度上降低了学生的探究热情，缺乏物理学习的动力。因此，物理教师在面对学困生时，为了更好地帮助他们解决学习困难问题，就应该从他们的兴趣入手，使其在调动自身主观能动性的前提下，對所学知识产生好奇心并深入思考，增加他们的学习动机。例如，教师可以在小组发言鼓励学困生大胆发言，给他们表现自己的机会，使其认识到自己的能力，增强他们的自信心，这对于其学习效率的提升具有积极影响。
三、创建和谐的教学氛围，关注学困生心理状况
首先，教师在课堂教学中应注重和谐氛围的营造，提升学生的快乐值，这样能够使学困生集中课堂注意力，使其感受物理学习的无限乐趣;其次，教师应才应鼓励的方式，积极赞扬他们，这样能够培养他们主动学习的态度，使其感受物理学习带来的成就感;再次，建立与家长之间的合作关系，针对每一位学困生的不同状况，与其父母商议出针对性的措施，教师和家长都要及时了解学困生的心理发展状况。还要经常与学困生家长进行沟通，全方位了解学生，使他们在学校、教师和家长的携手帮助下，能够更好地学习知识，同时促进其心理的健康发展。
总之，中学物理学困生学习困难问题的解决并不是一蹴而就的，需要教师长期秉承科学的教育观，在全面了解学困生成因的基础上提出针对性解决措施。另外，中学物理教师也应积极与其他教师沟通，共同总结应对学困生学习困难的对策，从而更好地实现学困生的转化。
参考文献：
[1]田晓霞.中学物理“学困生”的成因分析及转化对策[J].学周刊，2019（27）：35.
[2]张军奎.物理学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（14）：57.
关键词：中学生;物理学困生;成因;策略
随着时代的进步和社会经济的不断发展，公平教育理念越来越深入人心。但个体之间本身就存在差异性，包括智力因素、非智力因素、环境因素等等。学困生是客观存在的群体，学生学习困难问题也是普遍存在的现象，这不仅阻碍他们知识的获取以及能力的提升，而且还影响其身心健康发展，对于其将来的学习与生活会产生不利影响。教师要让学困生享受到与其他学生同等的待遇，达到学困生转化的目的，促使其形成健全的人格，使其获得全面发展与提升。
一、中学物理学困生学习困难的成因
对于中学物物理教学而言，学困生的学习困难主要有以下几个表现：一是他们本身物理基础知识比较薄弱，再加上他们是进城务工的子女，心理素质和自信心比较差，对学习有一种不自知的畏难感;二是物理学科本身存在难度，很多学困生认为物理知识晦涩难懂，相关原理理解起来非常困难，在做题的过程中常常出现计算错误，长此以往，其物理学习的积极性和信心逐渐降低;三是这些学困生没有养成良好的课前预习习惯，也没有及时在课下时间巩固旧知识，新知识与旧知识衔接不起来，造成其知识面断层问题，导致其在学习的过程中越来越吃力;四是他们没有养成良好的课堂听课习惯，容易被分心，课堂注意力不集中，极易开小差，而且探究活动也不积极参与，也不主动与教师或其他学生进行沟通，整体处于消极的状态。
二、中学物理学困生学习困难的应对策略
（一）教师要树立正确的教育观，提升自身的教学素养
要想实现中学物理学困生的转变，首先需要教师转变自身的教学观念，树立正确的教育观。教师是学生学习过程中接触最多的人，教师的教学观念和行为对学困生思想观念的树立具有重要影响。因此，教师在教学的过程中应秉承“以生为本”的教学理念，牢记学生终身学习能力培养的教学观，坚持公平、公正的原则，对待每一位学生都要一视同仁。学困生并不是缺乏学习的能力，他们只是没有找到适合自己的学习方法，他们是具有潜力的群体，是可挖掘性的资源人，这些都需要教师以积极的心态对他们进行转化。在对待学困生时，物理教师应增加对他们的关注，通过运用多种形式的教学活动，提升物理课堂的趣味性，使学困生真正爱上物理。
（二）培养学困生学习兴趣，提高他们的学习效率
对于初中生而言，物理是一门新的学科，其抽象和概括性较强的定理和概念，为学生的学习增添了很多难度。尤其对于知识基础比较薄弱的学困生而言，他们本身理解力不是很强，因此，这就需要教师采用多元化的教学方法，注重氛围的营造以及方法的引导，从而激发学困生的物理学习兴趣，促进其学习效率的提升，这对于其自信心的树立具有重要帮助。由于初中生处于思维形成的重要时期，他们的抽象能力和思维想象力比较弱，再加上，物理学习内容本身比较复杂，这很大程度上降低了学生的探究热情，缺乏物理学习的动力。因此，物理教师在面对学困生时，为了更好地帮助他们解决学习困难问题，就应该从他们的兴趣入手，使其在调动自身主观能动性的前提下，對所学知识产生好奇心并深入思考，增加他们的学习动机。例如，教师可以在小组发言鼓励学困生大胆发言，给他们表现自己的机会，使其认识到自己的能力，增强他们的自信心，这对于其学习效率的提升具有积极影响。
三、创建和谐的教学氛围，关注学困生心理状况
首先，教师在课堂教学中应注重和谐氛围的营造，提升学生的快乐值，这样能够使学困生集中课堂注意力，使其感受物理学习的无限乐趣;其次，教师应才应鼓励的方式，积极赞扬他们，这样能够培养他们主动学习的态度，使其感受物理学习带来的成就感;再次，建立与家长之间的合作关系，针对每一位学困生的不同状况，与其父母商议出针对性的措施，教师和家长都要及时了解学困生的心理发展状况。还要经常与学困生家长进行沟通，全方位了解学生，使他们在学校、教师和家长的携手帮助下，能够更好地学习知识，同时促进其心理的健康发展。
总之，中学物理学困生学习困难问题的解决并不是一蹴而就的，需要教师长期秉承科学的教育观，在全面了解学困生成因的基础上提出针对性解决措施。另外，中学物理教师也应积极与其他教师沟通，共同总结应对学困生学习困难的对策，从而更好地实现学困生的转化。
参考文献：
[1]田晓霞.中学物理“学困生”的成因分析及转化对策[J].学周刊，2019（27）：35.
[2]张军奎.物理学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（14）：57.