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摘要：语文教学中更重视学生情感的积累，让学生通过情感的掌握理解语文教学内容，这样有利于提高学生的语文学习能力。小学语文教学中培养学生的情绪调节能力是落实素质教育的一个重要举措，同时还能够活跃课堂气氛，提高学生语文学习成绩。本文拟通过了解在小学语文课堂中培养学情绪调节能力的重要性，探讨培养措施。
关键词：小学语文教学；情绪调节能力；培养措施
【中图分类号]G623.2
传统语文教学中，教师更注重学生知识的掌握，忽视了学生情感的培养，这种教学模式很难激发学生对语文的学习兴趣。因此在新形势下，作为小学语文教学应该为学生今后的学习奠定基础，重视对学生情感的培养。
一、小学语文教学中培养学生情绪调节能力的重要性
针对小学语文教学加强学生情绪调节能力的培养，是素质教育培养目标的落实，也是学生心理素质发展的需要，能够更好地帮助小学生形成健康的心理状态。近年来小学生由于课业繁重而引发的离家出走甚至是跳楼的事件让人感到震惊，同时也让我们感受到对小学生加强心理教育的重要性。小学生正处于生理心理发育期，通过语文教学培养学生的情绪调节能力有助于拓宽心理素质教育途径，帮助学生形成健康的心理素质。
在小学语文教学中对学生采取情绪调节能力的教学手段，可以丰富语文教学内容，激发学生学习热情。面对我国小学教学课程逐渐成型以及我国心理健康教育专业人员不足的现状，在教学中渗透心理素质教育成为一种重要途径，并且种种模式还能够避免单纯灌输心理健康知识和专门开展心理素质教育课堂所带来的弊端，既能够满足培养学生心理健康的需要还能够保证正常的教学，是素质教育培养目标的重要举措[1]。
二、小学语文教学中培养学生情绪调节能力的措施
对小学生进行情绪调节能力的培养需要根据学生实际情况以及教学内容的特点，采取科学合理的方法，最大程度地调动学生在课堂上的情感表现，实现素质教育背景下学生情感能力的培养目标。
1、根据教学内容特点培养学生的情绪调节能力
小学语文教学内容一般是根据学生的心理发展特点而选编的一些教学内容，教师在语文教学中培养学生的情绪调节能力，必须要将重点放在对教学内容中的整体把握上，从教学内容中挖掘有利于培养学生情绪调节能力有效资源。语文教学是培养学生情感的重要途径，教师应该充分利用好教学资源，在教学中运用教材中一些正面情感有效地带动学生的情绪，让学生通过对教学内容的理解树立正确的价值观和人生观[2]。
在教学中，教师在讲解人教版六年级上册第六课季羡林的《怀念母亲》一篇时，教师可以采用多媒体播放的形式引导学生走进季羡林的生活，让学生对作者有更多地了解，将文中描写感情色彩的语句提炼出来让学生多读几遍，激发学生对母亲的情感。同时，教师还可以让学生根据文中的表达，用自己的语言形容母亲在心中的位置，让学生进一步的感受浓浓的亲情。对本节教学内容讲解完后教师可以布置一项特殊任务，让学生写出想对母亲说的话并鼓励学生向母亲表达心声。
2、营造良好的教学氛围，调动学生的情绪
良好的教学气氛是提高教学质量的关键，小学语文教学目标应该更多地关注学生的健康成长，让学生在学习中既能收获知识，还能提高心理素质能力。在小学语文教学中教师可以通过营造良好的教学环境，激发学生内心的情感，帮助学生在学习过程中提高情绪调节能力。作为教师在在教学中要为促进师生之间的交流创设平等的教学环境，小学教师应该倡导同学生共同学习，充分发挥学生在教学中的主体地位。
现代教学技术的产生能够帮助学生更好地了解一些教学内容发生的背景，让学生能够全面把握感情色彩。比如：在学习《祖国，我回来了》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备播放一些当时我国发展的现状，让学生深切地感受国家对人才的急需。同时还要对钱学森在国外受到的待遇进行讲解，钱学森作为一名科学家在美国所取得的成就让他拥有了金钱、地位以及优越的发展前途，但是在听到中华人民共和国成立的消息时，他决定立即回国。鼓励学生通过多媒体更多地了解钱学森，运用钱学森的经典故事激发学生的爱国热情，让学生树立远大的抱负立志成为国家建设的人才。
3、鼓励学生小组合作进行角色扮演
小学语文教学中有很多经典事例，教师鼓励学生小组合作按照教学内容进行角色扮演，可以让学生在短时间内了解教学内容，更能够掌握人物性格。在教学中采取角色扮演的教学手段可以活跃课堂气氛，激发学生学习的热情，小学生生活阅历较少，要做到对教学内容的全面理解还存在一定的困难。教师运用角色扮演就可以大大提高学生对教学内容的整体把握能力，还能够增强学生对语文的学习兴趣。因此在小学语文教学中，教师要根据教学内容以及学生发展特点采取合理的教学手段，在教学中培养学生情绪调节能力。
在小学语文四年级上册有一篇文章《给予是快乐的》，首先教师应该让学生通读文章对内容有大体的了解，然后学生自由组合或者是同桌组合，对文中的故事情节进行扮演，并准备角色扮演需要的道具，学生表演完毕后，教师可以邀请学生一起为刚才的表演进行评价，并让参与表演的学生讲解感受。通过学生之间的表演让学生感受给予别人帮助的快乐，并鼓励学生在生活中要尽量去帮助别人，在收获快乐的同时也为他人提供便捷，让学生通过学习养成助人为乐的好习惯。
4、开发学生的想象力
想象力是发展学生智力的重要因素，在小学语文教学中教师可以通过培养学生的观察力，引导学生深入思考，开发学生的想象力，教师采取这样的教学模式不仅能够活跃课堂气氛，还能够有效提高教学质量[3]。学生想象力的开发，需要教师给予适当的指导，鼓励学生多思考才能更好地把握教学内容。
结束语：
在小学语文教学中培养学生的情绪调节能力，是充分挖掘教学内容，落实素质教育的表现。在新的教育背景下，教师应该重视学生的主体地位，运用合理的教学手段让学生既能掌握知识又能提高学习能力，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵佳，李霞.小学语文教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备.2011（16）
[2]楼英姿.在小学语文教学中培养学生情绪调节能力的策略研究[J].中国科教创新导刊.2010（24）
[3]李润琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众（科学教育）.2010（01）
关键词：小学语文教学；情绪调节能力；培养措施
【中图分类号]G623.2
传统语文教学中，教师更注重学生知识的掌握，忽视了学生情感的培养，这种教学模式很难激发学生对语文的学习兴趣。因此在新形势下，作为小学语文教学应该为学生今后的学习奠定基础，重视对学生情感的培养。
一、小学语文教学中培养学生情绪调节能力的重要性
针对小学语文教学加强学生情绪调节能力的培养，是素质教育培养目标的落实，也是学生心理素质发展的需要，能够更好地帮助小学生形成健康的心理状态。近年来小学生由于课业繁重而引发的离家出走甚至是跳楼的事件让人感到震惊，同时也让我们感受到对小学生加强心理教育的重要性。小学生正处于生理心理发育期，通过语文教学培养学生的情绪调节能力有助于拓宽心理素质教育途径，帮助学生形成健康的心理素质。
在小学语文教学中对学生采取情绪调节能力的教学手段，可以丰富语文教学内容，激发学生学习热情。面对我国小学教学课程逐渐成型以及我国心理健康教育专业人员不足的现状，在教学中渗透心理素质教育成为一种重要途径，并且种种模式还能够避免单纯灌输心理健康知识和专门开展心理素质教育课堂所带来的弊端，既能够满足培养学生心理健康的需要还能够保证正常的教学，是素质教育培养目标的重要举措[1]。
二、小学语文教学中培养学生情绪调节能力的措施
对小学生进行情绪调节能力的培养需要根据学生实际情况以及教学内容的特点，采取科学合理的方法，最大程度地调动学生在课堂上的情感表现，实现素质教育背景下学生情感能力的培养目标。
1、根据教学内容特点培养学生的情绪调节能力
小学语文教学内容一般是根据学生的心理发展特点而选编的一些教学内容，教师在语文教学中培养学生的情绪调节能力，必须要将重点放在对教学内容中的整体把握上，从教学内容中挖掘有利于培养学生情绪调节能力有效资源。语文教学是培养学生情感的重要途径，教师应该充分利用好教学资源，在教学中运用教材中一些正面情感有效地带动学生的情绪，让学生通过对教学内容的理解树立正确的价值观和人生观[2]。
在教学中，教师在讲解人教版六年级上册第六课季羡林的《怀念母亲》一篇时，教师可以采用多媒体播放的形式引导学生走进季羡林的生活，让学生对作者有更多地了解，将文中描写感情色彩的语句提炼出来让学生多读几遍，激发学生对母亲的情感。同时，教师还可以让学生根据文中的表达，用自己的语言形容母亲在心中的位置，让学生进一步的感受浓浓的亲情。对本节教学内容讲解完后教师可以布置一项特殊任务，让学生写出想对母亲说的话并鼓励学生向母亲表达心声。
2、营造良好的教学氛围，调动学生的情绪
良好的教学气氛是提高教学质量的关键，小学语文教学目标应该更多地关注学生的健康成长，让学生在学习中既能收获知识，还能提高心理素质能力。在小学语文教学中教师可以通过营造良好的教学环境，激发学生内心的情感，帮助学生在学习过程中提高情绪调节能力。作为教师在在教学中要为促进师生之间的交流创设平等的教学环境，小学教师应该倡导同学生共同学习，充分发挥学生在教学中的主体地位。
现代教学技术的产生能够帮助学生更好地了解一些教学内容发生的背景，让学生能够全面把握感情色彩。比如：在学习《祖国，我回来了》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备播放一些当时我国发展的现状，让学生深切地感受国家对人才的急需。同时还要对钱学森在国外受到的待遇进行讲解，钱学森作为一名科学家在美国所取得的成就让他拥有了金钱、地位以及优越的发展前途，但是在听到中华人民共和国成立的消息时，他决定立即回国。鼓励学生通过多媒体更多地了解钱学森，运用钱学森的经典故事激发学生的爱国热情，让学生树立远大的抱负立志成为国家建设的人才。
3、鼓励学生小组合作进行角色扮演
小学语文教学中有很多经典事例，教师鼓励学生小组合作按照教学内容进行角色扮演，可以让学生在短时间内了解教学内容，更能够掌握人物性格。在教学中采取角色扮演的教学手段可以活跃课堂气氛，激发学生学习的热情，小学生生活阅历较少，要做到对教学内容的全面理解还存在一定的困难。教师运用角色扮演就可以大大提高学生对教学内容的整体把握能力，还能够增强学生对语文的学习兴趣。因此在小学语文教学中，教师要根据教学内容以及学生发展特点采取合理的教学手段，在教学中培养学生情绪调节能力。
在小学语文四年级上册有一篇文章《给予是快乐的》，首先教师应该让学生通读文章对内容有大体的了解，然后学生自由组合或者是同桌组合，对文中的故事情节进行扮演，并准备角色扮演需要的道具，学生表演完毕后，教师可以邀请学生一起为刚才的表演进行评价，并让参与表演的学生讲解感受。通过学生之间的表演让学生感受给予别人帮助的快乐，并鼓励学生在生活中要尽量去帮助别人，在收获快乐的同时也为他人提供便捷，让学生通过学习养成助人为乐的好习惯。
4、开发学生的想象力
想象力是发展学生智力的重要因素，在小学语文教学中教师可以通过培养学生的观察力，引导学生深入思考，开发学生的想象力，教师采取这样的教学模式不仅能够活跃课堂气氛，还能够有效提高教学质量[3]。学生想象力的开发，需要教师给予适当的指导，鼓励学生多思考才能更好地把握教学内容。
结束语：
在小学语文教学中培养学生的情绪调节能力，是充分挖掘教学内容，落实素质教育的表现。在新的教育背景下，教师应该重视学生的主体地位，运用合理的教学手段让学生既能掌握知识又能提高学习能力，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵佳，李霞.小学语文教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备.2011（16）
[2]楼英姿.在小学语文教学中培养学生情绪调节能力的策略研究[J].中国科教创新导刊.2010（24）
[3]李润琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众（科学教育）.2010（01）