论文部分内容阅读
【摘要】当前阶段，社会各界对教育领域越加重视。在小学阶段，语文学科是一门十分重要的学科。在语文教学中，教师既能对学生进行德育教育，又能帮助学生积累语文知识。在小学语文中，阅读与写作是其中的重要环节，两者密不可分。本文探讨了小学语文中阅读与写作的关系，以及如何将两者结合起来，以期弥补小学语文阅读与写作教学中的不足，从而更好地提升学生的阅读能力，激发学生对阅读与写作的兴趣。
【关键词】小学语文;阅读;写作
小学教育是教育的基础阶段，十分重要。当前，教育领域不断改革，新课程改革要求以学生为根本，促进学生全面发展。在小学阶段，教师应为学生打好基础，从小培养学生看待问题的思维。在小学语文阅读与写作教学中，教师应在讲解基础知识的基础上，引入读写结合的观点，加强阅读与写作的教学，这也是小学语文教师必须面对的重要课题。但在当前语文教学中，阅读与写作教学面临一些问题，不利于两者的结合与共同发展。
一、小学语文教学中阅读与写作的现状
随着教育事业的不断发展，一些教学辅导机构随之兴起。分析这些教学辅导机构，不难发现：学生对这些教学辅导班往往感到抵触，不利于其学习兴趣的培养。
在小学阅读与写作教学中，学生完成了课堂上教师布置的作业后，还需要面对课后辅导班布置的任务。一些辅导班会对阅读与写作教学进行二次巩固，带有一些“强加性”，会在学生原有的基础上教授一些更高难度的知识。这在一定程度上导致小学生对自身学习能力模糊不清，使得他们不知道自己应该掌握哪些阅读与写作知识，无法深入理解校内教师讲解的知识和课外辅导班讲解的知识，不利于其阅读与写作能力的发展。此外，“读”与“写”之间联系紧密，一些教师在培养学生读与写的能力上有所欠缺。在培养学生阅读能力方面，教师一味地让学生大量阅读文章，却没有将其与写作结合起来，忽视了对学生写作和表达方面的训练。长此以往，将不利于阅读与写作教学的结合，也不利于学生的全面发展。
当前，市场上销售的书籍中，学生最感兴趣的多为娱乐性质的，而一些作文、精品文摘等往往会被小学生忽视。这不利于学生阅读与写作能力的提升，也不利于教师在教学中进行读写结合教学。
二、小学语文教学中阅读与写作有效契合的路径
小学阶段是培养学生各方面思想的重要阶段。在这一阶段中，如何更好地培养小学生的阅读和写作能力，对于小学教师而言无疑是一项巨大的挑战。小学生的思想不同于青少年，需要教师在写作教学中融入对其阅读能力的培养。因此，在教学中，教师应对学生进行全面的指导，让学生更好地表达自身想法。教师应引导学生用自己的想法来解决阅读与写作过程中遇到的问题。在进行写作教学时，教师可以引导学生在课堂伊始阅读相关范文，使学生在阅读过程中找到写作的灵感，从而使其尽情表达自己的想法，在写作训练中灵活运用在阅读时积累的好句、好段。这样，在打开学生思路的同时，使学生积累了一定的词汇量。教师应肯定小学生的写作思路，并对其进行引导和完善，从而在教学上达到阅读与写作的结合，提升学生的阅读和写作水平。
1.找到学生的兴趣点
阅读和写作对于小学语文教学是不可或缺的。教师在教学中将两者灵活地结合在一起，采取恰当的教学方法，提高学生的作文水平。教师应在课堂上组织投票，让学生选择自己喜欢的阅读材料。教师在此基础上根据每位学生的阅读喜好，为其制订相应的写作方案，培养学生的阅读与写作能力。教师应注意培养每位学生的阅读习惯，纠正其不良阅读习惯。对于学生不感兴趣的阅读内容，教师应归纳总结这类书籍的内容和知识，耐心指导学生克服对这类书籍阅读的抵触感，帮助学生全面进步。
2.指导小学生注重积累和实际运用
良好的阅读习惯往往是从小养成的。教师在开展阅读教学时，应让学生准备一个阅读记录本，在看到好句、好段、好篇及名人简介时，指导学生学会留心记录，使学生将这些素材深记于脑海中，以便在后续写作中更好地运用，为自己的作文增加光彩。教师可在班级内举办阅读大赛，要求学生在比赛中记录自己阅读的书籍中的优秀语段。积累最多的学生获得“阅读小能手”称号。比赛结束后，教师为“阅读小能手”颁发相应的奖励，在思想上激发小学生的阅读兴趣，在行动上锻炼小学生的写作积累能力。这能够较好地将阅读与写作相结合，从而促进小学语文教学的发展。
3.勤记读后感，教师认真批阅
每阅读一本书，都会与一位伟人面对面。教师应指导学生在阅读完一本书后写下讀后感，锻炼学生的思考感悟能力。小学生的思维往往会随着经历的事、面对不同的人而改变，也会在不同阶段中成长。在阅读中，教师应引导学生走进书籍，使其感同身受，通过阅读获得更多心理感悟，以便今后在实际写作时，更好地换位思考，提高写作能力。教师在认真批阅读后感时，可以借此充分了解学生的阅读感受，从而为后续进行写作教学奠定基础。教师给予学生的读后感相应的评语，以书面形式鼓励学生，并根据书籍的实际内容对学生的读后感进行评价，从而更好地培养学生的表达能力。
三、小学语文教学中阅读与写作相契合的意义
当前阶段，教育领域重视学生思维能力的全面发展。小学语文教学中阅读与写作相契合，能够在锻炼学生阅读能力的同时，开拓学生的视野，增加学生的阅读量，使学生积累阅读中的“精华”，提高学生的感悟能力，使其在今后成长中遇到类似情形能够主动换位思考。此外，在阅读与写作相结合的过程中，学生能够积累写作素材与经验，从而在阅读中抓住问题的本质。这样，学生在写作过程中能够带着问题思考，将在阅读中积累的素材灵活运用在写作中，完善自己的故事，展现与众不同的写作风格，更好地表达自己的感悟和观点。这样促进了小学语文阅读写作的发展，提升了小学语文教学的质量和水平，能让学生爱上阅读，敢于写作，敢于表达自身的想法。
总而言之，教师应兼顾每名学生的发展，为每名学生制定适合他们的教学目标。同时，学校、家庭和社会应对小学阶段引起重视，为学生提供优质的学习环境，而教师更是肩负重任。教师应深入了解新课程改革的要求，努力落实每个重要的教育点，针对不同学生的特点采取适合的教学方法，从而更好地培养学生的综合素质，为他们的整体发展“保驾护航”。 小学语文教学中阅读与写作的契合发展，在很大程度上冲击了过去传统的阅读教学理论，能够让每位学生在阅读中提高自己的写作素养，使学生激发阅读兴趣，培养他们热爱生活、勇于发现的精神。阅读，对于刚刚步入小学的学生来说，是培养思想、接受新知识的最佳途径之一。学生在阅读中加入自己的想象，能够激发学习思维。在此过程中，教师适时进行引导，不断提升学生的思想层次，激发学生的阅读兴趣，使学生更好地成长。同时，在写作教学中，学生能够不断表达自身观点、展现自身文采，将自己的感情融入写作中，使作文变得充实、富有情感。这样，学生能够正确认识到自己在阅读与写作方面的优势，从而形成学习自信，为后续学习奠定基础。
【参考文献】
王婷，张云鹰.小学语文开放式阅读教学研究[D].济南：山东师范大学，2018.
庄景波.小学语文阅读和写作的契合点探究[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（10）：210.
杨慧丽.新课程背景下的小学语文积累学习研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
郭旭.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二），2019：216-218.
刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.
刘莉.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上），2019：142-144.
魏长琼.读出新意 写出乐趣：小学语文读写结合教学分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：57-58.
马小亮.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J].學周刊，2019（08）：130.
李娜.小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D].昆明：云南师范大学，2016.
陈寿宗.读中学写 以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015，16（12）：23-25.
王春莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上），2020：708-710.
陈佳丽.让读写美丽相约：小学语文阅读教学中读写结合链接点的探寻[J].名师在线，2018（34）：9-10.
【关键词】小学语文;阅读;写作
小学教育是教育的基础阶段，十分重要。当前，教育领域不断改革，新课程改革要求以学生为根本，促进学生全面发展。在小学阶段，教师应为学生打好基础，从小培养学生看待问题的思维。在小学语文阅读与写作教学中，教师应在讲解基础知识的基础上，引入读写结合的观点，加强阅读与写作的教学，这也是小学语文教师必须面对的重要课题。但在当前语文教学中，阅读与写作教学面临一些问题，不利于两者的结合与共同发展。
一、小学语文教学中阅读与写作的现状
随着教育事业的不断发展，一些教学辅导机构随之兴起。分析这些教学辅导机构，不难发现：学生对这些教学辅导班往往感到抵触，不利于其学习兴趣的培养。
在小学阅读与写作教学中，学生完成了课堂上教师布置的作业后，还需要面对课后辅导班布置的任务。一些辅导班会对阅读与写作教学进行二次巩固，带有一些“强加性”，会在学生原有的基础上教授一些更高难度的知识。这在一定程度上导致小学生对自身学习能力模糊不清，使得他们不知道自己应该掌握哪些阅读与写作知识，无法深入理解校内教师讲解的知识和课外辅导班讲解的知识，不利于其阅读与写作能力的发展。此外，“读”与“写”之间联系紧密，一些教师在培养学生读与写的能力上有所欠缺。在培养学生阅读能力方面，教师一味地让学生大量阅读文章，却没有将其与写作结合起来，忽视了对学生写作和表达方面的训练。长此以往，将不利于阅读与写作教学的结合，也不利于学生的全面发展。
当前，市场上销售的书籍中，学生最感兴趣的多为娱乐性质的，而一些作文、精品文摘等往往会被小学生忽视。这不利于学生阅读与写作能力的提升，也不利于教师在教学中进行读写结合教学。
二、小学语文教学中阅读与写作有效契合的路径
小学阶段是培养学生各方面思想的重要阶段。在这一阶段中，如何更好地培养小学生的阅读和写作能力，对于小学教师而言无疑是一项巨大的挑战。小学生的思想不同于青少年，需要教师在写作教学中融入对其阅读能力的培养。因此，在教学中，教师应对学生进行全面的指导，让学生更好地表达自身想法。教师应引导学生用自己的想法来解决阅读与写作过程中遇到的问题。在进行写作教学时，教师可以引导学生在课堂伊始阅读相关范文，使学生在阅读过程中找到写作的灵感，从而使其尽情表达自己的想法，在写作训练中灵活运用在阅读时积累的好句、好段。这样，在打开学生思路的同时，使学生积累了一定的词汇量。教师应肯定小学生的写作思路，并对其进行引导和完善，从而在教学上达到阅读与写作的结合，提升学生的阅读和写作水平。
1.找到学生的兴趣点
阅读和写作对于小学语文教学是不可或缺的。教师在教学中将两者灵活地结合在一起，采取恰当的教学方法，提高学生的作文水平。教师应在课堂上组织投票，让学生选择自己喜欢的阅读材料。教师在此基础上根据每位学生的阅读喜好，为其制订相应的写作方案，培养学生的阅读与写作能力。教师应注意培养每位学生的阅读习惯，纠正其不良阅读习惯。对于学生不感兴趣的阅读内容，教师应归纳总结这类书籍的内容和知识，耐心指导学生克服对这类书籍阅读的抵触感，帮助学生全面进步。
2.指导小学生注重积累和实际运用
良好的阅读习惯往往是从小养成的。教师在开展阅读教学时，应让学生准备一个阅读记录本，在看到好句、好段、好篇及名人简介时，指导学生学会留心记录，使学生将这些素材深记于脑海中，以便在后续写作中更好地运用，为自己的作文增加光彩。教师可在班级内举办阅读大赛，要求学生在比赛中记录自己阅读的书籍中的优秀语段。积累最多的学生获得“阅读小能手”称号。比赛结束后，教师为“阅读小能手”颁发相应的奖励，在思想上激发小学生的阅读兴趣，在行动上锻炼小学生的写作积累能力。这能够较好地将阅读与写作相结合，从而促进小学语文教学的发展。
3.勤记读后感，教师认真批阅
每阅读一本书，都会与一位伟人面对面。教师应指导学生在阅读完一本书后写下讀后感，锻炼学生的思考感悟能力。小学生的思维往往会随着经历的事、面对不同的人而改变，也会在不同阶段中成长。在阅读中，教师应引导学生走进书籍，使其感同身受，通过阅读获得更多心理感悟，以便今后在实际写作时，更好地换位思考，提高写作能力。教师在认真批阅读后感时，可以借此充分了解学生的阅读感受，从而为后续进行写作教学奠定基础。教师给予学生的读后感相应的评语，以书面形式鼓励学生，并根据书籍的实际内容对学生的读后感进行评价，从而更好地培养学生的表达能力。
三、小学语文教学中阅读与写作相契合的意义
当前阶段，教育领域重视学生思维能力的全面发展。小学语文教学中阅读与写作相契合，能够在锻炼学生阅读能力的同时，开拓学生的视野，增加学生的阅读量，使学生积累阅读中的“精华”，提高学生的感悟能力，使其在今后成长中遇到类似情形能够主动换位思考。此外，在阅读与写作相结合的过程中，学生能够积累写作素材与经验，从而在阅读中抓住问题的本质。这样，学生在写作过程中能够带着问题思考，将在阅读中积累的素材灵活运用在写作中，完善自己的故事，展现与众不同的写作风格，更好地表达自己的感悟和观点。这样促进了小学语文阅读写作的发展，提升了小学语文教学的质量和水平，能让学生爱上阅读，敢于写作，敢于表达自身的想法。
总而言之，教师应兼顾每名学生的发展，为每名学生制定适合他们的教学目标。同时，学校、家庭和社会应对小学阶段引起重视，为学生提供优质的学习环境，而教师更是肩负重任。教师应深入了解新课程改革的要求，努力落实每个重要的教育点，针对不同学生的特点采取适合的教学方法，从而更好地培养学生的综合素质，为他们的整体发展“保驾护航”。 小学语文教学中阅读与写作的契合发展，在很大程度上冲击了过去传统的阅读教学理论，能够让每位学生在阅读中提高自己的写作素养，使学生激发阅读兴趣，培养他们热爱生活、勇于发现的精神。阅读，对于刚刚步入小学的学生来说，是培养思想、接受新知识的最佳途径之一。学生在阅读中加入自己的想象，能够激发学习思维。在此过程中，教师适时进行引导，不断提升学生的思想层次，激发学生的阅读兴趣，使学生更好地成长。同时，在写作教学中，学生能够不断表达自身观点、展现自身文采，将自己的感情融入写作中，使作文变得充实、富有情感。这样，学生能够正确认识到自己在阅读与写作方面的优势，从而形成学习自信，为后续学习奠定基础。
【参考文献】
王婷，张云鹰.小学语文开放式阅读教学研究[D].济南：山东师范大学，2018.
庄景波.小学语文阅读和写作的契合点探究[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（10）：210.
杨慧丽.新课程背景下的小学语文积累学习研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
郭旭.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二），2019：216-218.
刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.
刘莉.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上），2019：142-144.
魏长琼.读出新意 写出乐趣：小学语文读写结合教学分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：57-58.
马小亮.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J].學周刊，2019（08）：130.
李娜.小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D].昆明：云南师范大学，2016.
陈寿宗.读中学写 以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015，16（12）：23-25.
王春莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上），2020：708-710.
陈佳丽.让读写美丽相约：小学语文阅读教学中读写结合链接点的探寻[J].名师在线，2018（34）：9-10.