摘要：第四次工业革命背景下发展的STEM教育在全球兴起了一股科学教育改革的浪潮，但其提出背景和育人目标，都充满了功利主义的色彩。重新审视STEM教育的功利主义价值取向并提出合理的發展路向成为科学教育中亟须解决的问题。目前国内外学者分别从科学、技术与社会（STS）和社会性科学议题（SSI）两个角度出发探索STEM教育的发展路向。文章基于整合论的视角，提出从科学、技术、社会和工程实践（STSE）的角度寻求功利主义和人文主义教育价值取向的平衡，以SSI的教学模式作为STEM课堂开展的方式以明晰其发展路向。
　　关键词：STEM，教育，价值取向，功利主义
　　在信息技术飞速发展的21世纪，各国综合国力的竞争本质上是科技和人才的竞争。自美国将STEM教育上升至国家战略层面后，STEM教育便在全球兴起了一股改革的浪潮。STEM教育作为一种新型的教育活动，它的价值取向到底是什么？是唯教育利益至上的功利主义价值取向还是追求人的自由个性生长的人文主义价值取向？在我国正在经历新一轮科学教育改革的历史时期，在STEM教育迅速而深刻地影响着我们的基础科学教育的背景下，厘清其价值取向，对于有效推进新一轮科学教育改革及STEM教育在我国的本土化发展都具有重要作用。本文通过历史追溯的方式对历次科学教育改革的价值取向进行规律探寻，发现了STEM教育发展源头上的功利主义价值取向。为此，我们通过对功利主义价值取向及其弊端的分析，探讨对这一价值取向偏差的纠正措施，以此构建未来STEM教育的发展路向。
　　一、科学教育价值取向的钟摆现象
　　纵观整个科学教育的发展历史，科学教育改革伴随着工业革命的进程发生了三次重大的变革。从第一次工业革命期间斯宾塞、赫胥黎开始提出科学教育思想到第二次工业革命期间的进步主义教育运动，再到第三次工业革命期间苏联卫星上天后美国进行的一系列科学教育改革，这其中蕴含着科学教育中人文主义和功利主义两种价值取向的钟摆现象。
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