【摘 要】
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由于半导体的很多参数(如载流子迁移率、禁带宽度、载流子寿命等)均与温度相关,半导体器件的性能与温度息息相关。Cooper等针对肖特基晶体管-晶体管逻辑电路器件得到的实验结
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由于半导体的很多参数(如载流子迁移率、禁带宽度、载流子寿命等)均与温度相关,半导体器件的性能与温度息息相关。Cooper等针对肖特基晶体管-晶体管逻辑电路器件得到的实验结果显示,其SEL截面随温度的升高而增加。W.A.Kolasinski等的实验结果显示,在25～120℃范围内,
Due to the many parameters of the semiconductor (such as carrier mobility, band gap, carrier lifetime, etc.) are temperature-dependent, semiconductor performance and temperature are closely related. Experimental results of Schottky transistor-transistor logic devices by Cooper et al. Show that their SEL cross sections increase with increasing temperature. The experimental results of W. A. Kolasinski et al. Show that in the range of 25-120 ° C,
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朗读，是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的过程，教师教法不同，产生的朗读效果也截然不同。笔者近期随堂听了几节语文课，发现在指导朗读方面教师点拨不够，学生没有情感共鸣，朗读起来令人“堵心”。我们经常发现老师们在指导朗读的过程中，往往不是过于简单，就是隔靴搔痒，反复地从方法上指导，从“轻、重、缓、急”上进行技术处理；还有的老师经常不顾课文的整体情感基调，把一个词或者一句话单独列举出来，进行指
【策略一】利用图像，激发兴趣 兴趣作为非智力因素之一，在促进学生的学习积极性与主动性方面起着巨大的作用。《荷花》这篇课文是写景的文章，多方位地展现了大自然的美，旨在培养学生的审美情趣。我采取了如下的教学设计：上课伊始，我把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，学生都被那“接天莲叶无穷碧”的美景所深深地吸引，一个个不自觉地发出一声声赞叹。此时，我恰当地引导，让学生闭上眼睛，在脑海中畅游荷花池，仿佛
一、 落实预习常规 1. “读”：一读“预习提示”。许多教材或教辅读物前面，都有“预习提示”或“导读提示”，读读这些内容，可以大概了解课文的写作背景、故事梗概和文章主题，能很快地从整体上感知课文的特点以及训练重点。二读课文，将课文读通、读熟。尤其是文中生字要对照注音读正确，长句子会自然停顿、不读破句子。三读课后习题。借习题感知编者思想，揣摩学习目标或学习方法。 2. “查”：养成查字典和查资料
【策略一】培养学生倾听习惯，教师要以身作则 1. 教师要爱听。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师专注地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，教师的这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的
习作教学要让学生在习作中说真话、实话、心里话，表达真情实感。那么，如何指导小学生在习作中写出真情实感呢？我在这方面作了一些有效的探索。 一、 激发习作兴趣，促成写作动机 小学生具有强烈的表现欲望，极易被新奇事物所吸引。他们对观察自己感兴趣的事物的积极性很高，如果抓住兴趣这一触发点，很快就能促成写作动机的形成。因此，教师要善于激发学生的兴趣，使写作与学生的生活、思想紧密地结合起来。 开展丰富多
一、 创设情境，激发阅读感悟兴趣 1. 调动多种感官阅读。我们要让学生一边声情并茂地朗读，一边展开丰富联想和合理想象，教会学生尝试在头脑中“放电影”。多种感官的参与，使符号、语音、意义、表象等有机结合，把语言文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷，这些均在学生的头脑中活动起来。这样，把“话”想象成“画”，仿佛自己就置身于其中，他们才能进行主体的、全方位的感受和体验。如教学《荷花》一课，可图文
一、 让教师真正“活”起来 1. 教师要“活”用知识。聪明的教师一定是善于运用他所掌握的所有知识，来灵活地运用与服务于他的语文课堂。更重要的是，作为语文教师，只有不断地学习，不断提高自己的语文素养，才能熟练地驾驭好语文课堂。作为语文教师，只有寻求充满生机的教学方法，博览群书、博采众长，培养学生学习语文的兴趣，点燃学生学习语文的热情，语文课才会充满活力！ 2. 教师要“活”用教材。我采用的方法是
一、 借用插图，点燃思维的火花 色彩艳丽、生动形象的插图比优美的文字更加吸引学生，低年级学生尤其爱看插图。因此，上课时，我在注重培养学生领悟语言魅力的同时，从不忽视插图的画龙点睛作用，引导学生在观察插图的同时开启思维的阀门。教学拼音a时，文中就有一幅插图，一个胖乎乎、穿着蓝裙子的小女孩站在河边“aaa”地唱歌，河岸边一只身穿彩衣的大公鸡也“ooo”地对唱，清清的河水里还有两只大白鹅。我在教学拼音
课堂小练笔是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。那么，如何把握时机，进行有效的小练笔呢？ 一、 把握文本仿一仿 语文教材中的课文大多是经过千锤百炼的经典之作。在教学时，我们只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时、适量地进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局谋篇之法。 1. 模仿典型句式，学