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一、符合新课程要求的多层次学生评价体系
琼·托马斯曾说过一句名言：“革新的成败最终取决于全体教师的态度”。而教师的态度，特别是对学生的评价态度，将直接影响着学生的发展。为此，新课程在以往评价體系的基础上，建立了符合新课程要求的多层次学生评价体系。具体内容包括：
1.评价内容多样化
（1）学业内容的评价
就是关注学生学业成就，从而保证学生通过数学课堂上的教与学，能够学习和掌握一些基本的数学知识和内容，使得学生的数学思维得到锻炼，智力得到发展。而在数学学业内容的评价过程中，除了要关注学生的测试结果外，还要关注学生的学习过程以及学习习惯的变化过程。如在评价一个学生的数学是否进步时，除了要关注他的测试成绩是否有所提高，还要关注他的数学学习习惯是否有改善等。
（2）非学业内容的评价
非学业内容的评价就是常说的非智力因素评价。非智力因素对于一个学生的成长至关重要，数学新课程已将“情感、态度、价值观”的评价列为评价内容的其中一个方面。在非学业内容的评价过程中，要关注学生的学习数学的愿望、兴趣和主动性，也要关注学生的合作与交流意识，更要关注他们在学习数学的过程中的情感体验、学习心理以及其他非智力因素。
2.评价主体多元化
传统的学生评价体系中，学生处于被动地位，是被评价者，是评价的客体；教师处于主动地位，是评价的主体。而在新课程中提倡的是多元化主体评价观念，建立包括教师、学生自己、同伴、家长等评价主体多元化的评价体系，使得评价不再是评价者对被评价者的单向活动，而是评价者与被评价者之间互动的过程。
（1）师评
师评既包括数学老师的评价，也包括其他任课教师的评价，使学生各科学习的状态全面地统一在一起。并且在评价学生的时候，根据学生的学习态度、观察能力、语言表达能力、思维的独立性等对学生进行学习情感、态度和学习兴趣的评价。另外，评价也应关注学生的个性差异，注意保护学生的自尊心和激发其自信心。
（2）自评
自评是学生对自己的学习态度、情感以及对所学知识的掌握程度的自我认识。在数学课堂的实践中发现，这样的评价可以帮助学生了解自我，认识自我，发展自我，调整自我，增强学生评价的自主性。
（3）小组评
小组评价是学习小组内学生互相做出的评价。在教学中发现，学习小组根据日常数学作业、小组学习讨论，以及课上参与等学习活动进行互相评价，使学生能取长补短，互相交流学习，促进学生不断发展。学生相互评价是学会学习、学会合作的重要方面，有利于学生认同评价结果，激发其学习积极性、主动性，从而有效发挥评价作用。
（4）家长评
所谓家长评是请家长对孩子的学习态度、情感以及对学习内容的理解掌握情况做评价，便于家长督促孩子、欣赏孩子，与孩子沟通情感。与此同时，也有利于家长走进新课程，转变教育观念，既增进对自己孩子的了解，又形成家长与学校对孩子教育的合力，从而让孩子进一步感受学习和成长中的快乐。
3.评价标准多元化
1983年，美国心理学家加德纳出版了《智能的结构》一书，向传统偏向认知的智力理论提出了挑战，认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同的领域的智力发展水平是不同步的。“多元智力”理论一经提出，得到了世人的普遍认可。既然每个人都有自己的智能优势，那么，就不能用同一把“尺子”去衡量所有的学生。在评价学生时应该承认学生的差异，但不承认存在绝对意义的差生，他们缺乏的只是关爱、自信与成功感，同时也应该认识到尊重学生个体发展的差异性和独特性的价值。评价的标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高并发展其独特性，进而提高学生的综合素质。在综合评价的基础上提倡评价指标的多元化，以适应社会对人才多样化的需求。
二、学生评价问题的应对策略
虽然新课程的多层次学生评价体系能更好地调动学生的主观能动性，也能更加公平、合理地对学生进行全面的评价，但是在实际的操作过程中还是有不少的难度。因此，要想贯彻落实符合新课程要求的多层次学生评价体系，除了要在实践中不断完善、不断探索评价体系外，还需要从以下几方面来认真考虑：
1.教师方面
（1）要逐渐改变观念，不断地向新课程的评价理念靠近
思想能够影响实践的效果，只有在思想上有了充分的认识，才能主动、认真地贯彻落实新课程的学生评价体系。
（2）要有主动学习的意识，自觉增强对这一块内容的认识
知识和方法的获得都需要通过一定的学习，所以为了更好地贯彻落实新课程的学生评价体系，教师就应该要有主动学习的意识。通过不同形式的学习，理解和掌握科学、合理的方法，从而做到事半功倍。
（3）要有勇于尝试的精神及创新的意识
有些教师已经意识到了新课程学生评价体系的科学性和优越性了，但是心中却有所顾及，就没有在教学活动中实践。由此我们看到，想要突破以往评价观念的束缚，是需要一定的勇气和胆量的，这就要求我们的教师要有勇于尝试的精神和创新的意识。
2.学生及家长方面
（1）学生在评价过程中发挥自己的积极作用
在新课程的多层次学生评价中，学生并不只是被评价的客体，同时也是评价体系当中的一部分。因此，还应该在评价的过程中发挥自己的积极作用。而且，学生的积极参与，一方面能够使评价更加客观、公平、合理；另一方面能够使评价容易被学生接受，从而更有利于学生的进步和发展。
（2）学生的家长们要积极配合教师与学校
新课程的多层次学生评价体系中，需要家长们的积极配合，这样才能够和教师及学校形成一股强大的合力，进而才能推动新的评价体系的有序发展，才能使新的评价体系更好地贯彻落实。
琼·托马斯曾说过一句名言：“革新的成败最终取决于全体教师的态度”。而教师的态度，特别是对学生的评价态度，将直接影响着学生的发展。为此，新课程在以往评价體系的基础上，建立了符合新课程要求的多层次学生评价体系。具体内容包括：
1.评价内容多样化
（1）学业内容的评价
就是关注学生学业成就，从而保证学生通过数学课堂上的教与学，能够学习和掌握一些基本的数学知识和内容，使得学生的数学思维得到锻炼，智力得到发展。而在数学学业内容的评价过程中，除了要关注学生的测试结果外，还要关注学生的学习过程以及学习习惯的变化过程。如在评价一个学生的数学是否进步时，除了要关注他的测试成绩是否有所提高，还要关注他的数学学习习惯是否有改善等。
（2）非学业内容的评价
非学业内容的评价就是常说的非智力因素评价。非智力因素对于一个学生的成长至关重要，数学新课程已将“情感、态度、价值观”的评价列为评价内容的其中一个方面。在非学业内容的评价过程中，要关注学生的学习数学的愿望、兴趣和主动性，也要关注学生的合作与交流意识，更要关注他们在学习数学的过程中的情感体验、学习心理以及其他非智力因素。
2.评价主体多元化
传统的学生评价体系中，学生处于被动地位，是被评价者，是评价的客体；教师处于主动地位，是评价的主体。而在新课程中提倡的是多元化主体评价观念，建立包括教师、学生自己、同伴、家长等评价主体多元化的评价体系，使得评价不再是评价者对被评价者的单向活动，而是评价者与被评价者之间互动的过程。
（1）师评
师评既包括数学老师的评价，也包括其他任课教师的评价，使学生各科学习的状态全面地统一在一起。并且在评价学生的时候，根据学生的学习态度、观察能力、语言表达能力、思维的独立性等对学生进行学习情感、态度和学习兴趣的评价。另外，评价也应关注学生的个性差异，注意保护学生的自尊心和激发其自信心。
（2）自评
自评是学生对自己的学习态度、情感以及对所学知识的掌握程度的自我认识。在数学课堂的实践中发现，这样的评价可以帮助学生了解自我，认识自我，发展自我，调整自我，增强学生评价的自主性。
（3）小组评
小组评价是学习小组内学生互相做出的评价。在教学中发现，学习小组根据日常数学作业、小组学习讨论，以及课上参与等学习活动进行互相评价，使学生能取长补短，互相交流学习，促进学生不断发展。学生相互评价是学会学习、学会合作的重要方面，有利于学生认同评价结果，激发其学习积极性、主动性，从而有效发挥评价作用。
（4）家长评
所谓家长评是请家长对孩子的学习态度、情感以及对学习内容的理解掌握情况做评价，便于家长督促孩子、欣赏孩子，与孩子沟通情感。与此同时，也有利于家长走进新课程，转变教育观念，既增进对自己孩子的了解，又形成家长与学校对孩子教育的合力，从而让孩子进一步感受学习和成长中的快乐。
3.评价标准多元化
1983年，美国心理学家加德纳出版了《智能的结构》一书，向传统偏向认知的智力理论提出了挑战，认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同的领域的智力发展水平是不同步的。“多元智力”理论一经提出，得到了世人的普遍认可。既然每个人都有自己的智能优势，那么，就不能用同一把“尺子”去衡量所有的学生。在评价学生时应该承认学生的差异，但不承认存在绝对意义的差生，他们缺乏的只是关爱、自信与成功感，同时也应该认识到尊重学生个体发展的差异性和独特性的价值。评价的标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高并发展其独特性，进而提高学生的综合素质。在综合评价的基础上提倡评价指标的多元化，以适应社会对人才多样化的需求。
二、学生评价问题的应对策略
虽然新课程的多层次学生评价体系能更好地调动学生的主观能动性，也能更加公平、合理地对学生进行全面的评价，但是在实际的操作过程中还是有不少的难度。因此，要想贯彻落实符合新课程要求的多层次学生评价体系，除了要在实践中不断完善、不断探索评价体系外，还需要从以下几方面来认真考虑：
1.教师方面
（1）要逐渐改变观念，不断地向新课程的评价理念靠近
思想能够影响实践的效果，只有在思想上有了充分的认识，才能主动、认真地贯彻落实新课程的学生评价体系。
（2）要有主动学习的意识，自觉增强对这一块内容的认识
知识和方法的获得都需要通过一定的学习，所以为了更好地贯彻落实新课程的学生评价体系，教师就应该要有主动学习的意识。通过不同形式的学习，理解和掌握科学、合理的方法，从而做到事半功倍。
（3）要有勇于尝试的精神及创新的意识
有些教师已经意识到了新课程学生评价体系的科学性和优越性了，但是心中却有所顾及，就没有在教学活动中实践。由此我们看到，想要突破以往评价观念的束缚，是需要一定的勇气和胆量的，这就要求我们的教师要有勇于尝试的精神和创新的意识。
2.学生及家长方面
（1）学生在评价过程中发挥自己的积极作用
在新课程的多层次学生评价中，学生并不只是被评价的客体，同时也是评价体系当中的一部分。因此，还应该在评价的过程中发挥自己的积极作用。而且，学生的积极参与，一方面能够使评价更加客观、公平、合理；另一方面能够使评价容易被学生接受，从而更有利于学生的进步和发展。
（2）学生的家长们要积极配合教师与学校
新课程的多层次学生评价体系中，需要家长们的积极配合，这样才能够和教师及学校形成一股强大的合力，进而才能推动新的评价体系的有序发展，才能使新的评价体系更好地贯彻落实。