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摘 要：随着社会经济科技信息化的不断发展和创新，我国对教育越来越重视，现如今我国教育面临着巨大的挑战和压力，陈旧的教学方法越来越不能适应新时代的教育教学。STEAM的教育特殊性和先进理念受到了全世界的关注，成为教育热点，也为我国教育的新方向和新理念提供了新的想法和思路。本文将从幼儿教育的特点出发，分析和总结我国STEAM教育与幼儿所融合的可行性，从而研究和探讨在幼儿教育中融合STEAM教育的具体方法和策略。
关键词：幼儿教育;STEAM教育;融合探析
STEAM教育最早源于美国，它是将技术、科学、工程数学以及艺术几个科目进行融合交叉后所总结的一种教育方法，它的科学性、逻辑性、理性、技术性以及语言艺术等方面使得教育方法更加的立体和全面。STEAM教育的核心就是要倡导学生利用自己所学的综合性的知识，通过实践动手能力用自身的兴趣与现实生活中的具体问题进行实践操作，在自己动手完成项目的过程中来学习各个科目的知识，理论和实践做好完美的融合。
一、当下幼儿教育的基本特点
保教融合性
保教合一是指在幼儿教育的时不仅要将常用的学科理论知识教授给孩子，还要将相关的一些思想道德学习建设、生活习惯、人际交往、集体协作等等内容融入进去，从而实现幼儿的身体心理双重发展。这种教育形式符合幼儿当前的年龄与身心发展的特征，幼儿能够在生活中学习，在学习中生活，将生活与学习共同融合，更利于幼儿对于知识的吸收，还能对幼儿的生活教育进行潜移默化的融入，实现幼儿教育保教合一。
教学游戏化
幼儿的身心发展特征以及性格特点幼儿教育多采用学习与游戏相结合的方式，通过游戏让幼儿提升学习兴趣，同时感受和探索世界，提升他们的社会生活能力。游戏型的教育方式，是我国大多数的教育机构实施的基本教学方式，通过做游戏的过程也是教会幼儿对于社会进行模拟和模仿的过程，反映了社会的很多现实问题，同时让幼儿积极主动的参与游戏互动，有利于他们的身心健康发展。
感官和体验性
由于幼儿的身心发展不成熟，年龄比较小，因此对各种事物和生活的理解较浅，大多数的认识都是通过自身的感官认知，因此想要让，幼儿真正理解到一些事物和道理，形成抽象的认识，首先要让他拥有丰富的感性认识，因此在课程设置上需要采用幼儿的参与形式，通过亲身的体验来获取感官上的认识以及身体和情感的体验，而为后期的学习打下良好的基础。通过亲身的体验，不仅能够让幼儿感受生活中的一些认识以及简单的道理，还能够让他们领悟到活动中的情感表达，潜移默化的将一些能力、习惯、情感、素质等等逐步地影响幼儿的身心发展。在此期间教师在进行教材的选择、活动的形式、课程的设置都有着十分重要的作用，家长和老师的共同合作，塑造一个完整的身心发展活动，通过幼儿所熟悉的环境中进行情感体验，培养他们的综合发展能力。
二、幼儿教育中STEAM教育的融合的可行性
（一）针对幼儿的游戏培养法
由于幼儿他们年龄较小，活泼好动，喜欢模仿他人，因此在对于幼儿的教育过程中教师都会采用游戏的形式进行教学活动，通过游戏让他们在其中获得所需要的知识和道理。而STEAM教育也是以游戏为主要的教学活动形式来展开的，通过游戏来激发幼儿的学习兴趣和对世界的好奇心，可以让幼儿在游戏中充分发挥自身的特征和特色。在游戏开始前，教师会为幼儿展示游戏的基本规则，不仅如此教师还会留给幼儿自身发挥想象力的空间，让他们去探讨游戏的一些新的玩法，从而让幼儿在游戏的过程中不仅有参与感还会有成功的喜悦感。久而久之，幼儿就会在游戏中发现不同的玩法，从而提升自身的主观能动性和探索能力。由此可知，STEAM教育十分符合幼儿的身心发展，有助于幼儿在游戏中提升自身的创造性和积极性以及对世界的探索性。
（二）技术、学科和生活的相融合
STEAM的教育理念就是想要打破各个学科之间的束缚，加强各个学科之间的关系，将科学技术和孩子的现实生活进行融合汇通，从而将生活学科与技术紧紧的融合在一起。例如在进行课堂活動探讨“用哪种布料擦地板最干净”时，老师要先将工具准备完整，然后设置情境化的生活引导。首先老师可以提问同学在家有没有帮父母干过家务？干过什么家务？然后设置要帮家长干家务的情景，让小朋友选择不同的布料进行地板擦拭，通过亲身体验让他们选择出擦地板最好的布料。
三、幼儿教育中STEAM教育的融合的策略
（一）STEAM教育要融合科学素养教育
STEAM教育的重要核心在于幼儿的探究性和创新性，因此在进行实际的教学中需要通过教师的指引，让幼儿对自身生活的自然现象和自然环境进行观察，通过感官体验和身心体验，找到自身较为感兴趣的方向，从而向他们设置相关的问题和假设，让通过自己的能力找到解决问题的办法，利用好奇心和想象力培养自身的科学素养。例如在STEAM教育的“造纸”环节中，老师可以先用废弃的纸张或者是旧报纸等等进行纸张再造，带领学生完成纸张的再造术。
（二）将STEAM教育和幼儿实践解决自身问题相结合
大多数的教育机构重点是向幼儿阐述相关的学科知识，却忽略了学生的时间动手能力，尤其是幼儿解决自身问题的能力。想要培养幼儿解决自身问题的能力，不仅需要让他们拥有丰富的理论知识和情感体验，还要他们具备一定的解决问题的能力，因此对于幼儿进行培训时，不仅要培养他们的思维能力、感知能力，还要从实践上提升他们的动手能力。而STEAM教育在解决这一问题时，会将二者进行融合，多方面、高效率地进行幼儿培养。例如“如何做沙包”的活动，在传统的教育中，教师会直接为学生做一个做沙包的示范，然后再让幼儿学习如何去制作沙包。
（三）人际关系和集体意识的培养
现如今我国大多数还是独生子女，有的家庭对于孩子过于溺爱，、有求必应，让孩子逐渐形成了以自我为中心的自私、任性的性格，缺少与他人沟通交流的能力，无法融入到集体环境，不利于孩子的成长。STEAM教育就针对于幼儿的人际关系和集体意识进行了项目研究。项目设置的过程中，幼儿必须要通过与同伴的沟通协作才能完成任务和解决问题，培养了幼儿的自我思考能力、交流能力和团队协作能力。
总结：
随着社会时代的发展，人们对幼儿教育越来越重视，现如今的幼儿教育的投资大、类型多，家长对于幼儿教育投入了极大的精力，我国的幼儿教育理念和教学方法也在不断的改进和创新。由此可见，STEAM教育不论是从教育理念还是从教学方式，还是从活动展开以及选题等等来看，在幼儿的教育当中，通过对于STEAM教育的融合是有着很大的益处，不仅与幼儿的年龄特征与身心发展有着一致性，与科学性与幼儿的教育理念也是十分符合的。因此将STEAM教育融入到幼儿的教学工作中，不仅可以提升幼儿的科学素养、解决问题的能力，还能够提升幼儿的综合能力，激发他们的学习兴趣，促进他们更好的成长和发展。
参考文献：
[1]邓才宝. 幼儿教育中STEAM教育的融合探析[J]. 科技资讯， 2018， 16（35）：217-218+222.黄晓琴 .
[2]李进. 幼儿园开展STEAM教育的路径探析——基于加拿大幼儿园STEAM教育现状分析[J]. 好家长， 2018（19）： 34-35.
[3]张茉， 王巍， 袁磊. 幼儿园STEAM教育的活动设计研究[J]. 现代远距离教育， 2018， No.178（04）：78-82.
[4]陈凯怡. 浅析STEAM教育在我国幼儿教育中的启示[J]. 电脑迷， 2018， No.100（7）：166.
关键词：幼儿教育;STEAM教育;融合探析
STEAM教育最早源于美国，它是将技术、科学、工程数学以及艺术几个科目进行融合交叉后所总结的一种教育方法，它的科学性、逻辑性、理性、技术性以及语言艺术等方面使得教育方法更加的立体和全面。STEAM教育的核心就是要倡导学生利用自己所学的综合性的知识，通过实践动手能力用自身的兴趣与现实生活中的具体问题进行实践操作，在自己动手完成项目的过程中来学习各个科目的知识，理论和实践做好完美的融合。
一、当下幼儿教育的基本特点
保教融合性
保教合一是指在幼儿教育的时不仅要将常用的学科理论知识教授给孩子，还要将相关的一些思想道德学习建设、生活习惯、人际交往、集体协作等等内容融入进去，从而实现幼儿的身体心理双重发展。这种教育形式符合幼儿当前的年龄与身心发展的特征，幼儿能够在生活中学习，在学习中生活，将生活与学习共同融合，更利于幼儿对于知识的吸收，还能对幼儿的生活教育进行潜移默化的融入，实现幼儿教育保教合一。
教学游戏化
幼儿的身心发展特征以及性格特点幼儿教育多采用学习与游戏相结合的方式，通过游戏让幼儿提升学习兴趣，同时感受和探索世界，提升他们的社会生活能力。游戏型的教育方式，是我国大多数的教育机构实施的基本教学方式，通过做游戏的过程也是教会幼儿对于社会进行模拟和模仿的过程，反映了社会的很多现实问题，同时让幼儿积极主动的参与游戏互动，有利于他们的身心健康发展。
感官和体验性
由于幼儿的身心发展不成熟，年龄比较小，因此对各种事物和生活的理解较浅，大多数的认识都是通过自身的感官认知，因此想要让，幼儿真正理解到一些事物和道理，形成抽象的认识，首先要让他拥有丰富的感性认识，因此在课程设置上需要采用幼儿的参与形式，通过亲身的体验来获取感官上的认识以及身体和情感的体验，而为后期的学习打下良好的基础。通过亲身的体验，不仅能够让幼儿感受生活中的一些认识以及简单的道理，还能够让他们领悟到活动中的情感表达，潜移默化的将一些能力、习惯、情感、素质等等逐步地影响幼儿的身心发展。在此期间教师在进行教材的选择、活动的形式、课程的设置都有着十分重要的作用，家长和老师的共同合作，塑造一个完整的身心发展活动，通过幼儿所熟悉的环境中进行情感体验，培养他们的综合发展能力。
二、幼儿教育中STEAM教育的融合的可行性
（一）针对幼儿的游戏培养法
由于幼儿他们年龄较小，活泼好动，喜欢模仿他人，因此在对于幼儿的教育过程中教师都会采用游戏的形式进行教学活动，通过游戏让他们在其中获得所需要的知识和道理。而STEAM教育也是以游戏为主要的教学活动形式来展开的，通过游戏来激发幼儿的学习兴趣和对世界的好奇心，可以让幼儿在游戏中充分发挥自身的特征和特色。在游戏开始前，教师会为幼儿展示游戏的基本规则，不仅如此教师还会留给幼儿自身发挥想象力的空间，让他们去探讨游戏的一些新的玩法，从而让幼儿在游戏的过程中不仅有参与感还会有成功的喜悦感。久而久之，幼儿就会在游戏中发现不同的玩法，从而提升自身的主观能动性和探索能力。由此可知，STEAM教育十分符合幼儿的身心发展，有助于幼儿在游戏中提升自身的创造性和积极性以及对世界的探索性。
（二）技术、学科和生活的相融合
STEAM的教育理念就是想要打破各个学科之间的束缚，加强各个学科之间的关系，将科学技术和孩子的现实生活进行融合汇通，从而将生活学科与技术紧紧的融合在一起。例如在进行课堂活動探讨“用哪种布料擦地板最干净”时，老师要先将工具准备完整，然后设置情境化的生活引导。首先老师可以提问同学在家有没有帮父母干过家务？干过什么家务？然后设置要帮家长干家务的情景，让小朋友选择不同的布料进行地板擦拭，通过亲身体验让他们选择出擦地板最好的布料。
三、幼儿教育中STEAM教育的融合的策略
（一）STEAM教育要融合科学素养教育
STEAM教育的重要核心在于幼儿的探究性和创新性，因此在进行实际的教学中需要通过教师的指引，让幼儿对自身生活的自然现象和自然环境进行观察，通过感官体验和身心体验，找到自身较为感兴趣的方向，从而向他们设置相关的问题和假设，让通过自己的能力找到解决问题的办法，利用好奇心和想象力培养自身的科学素养。例如在STEAM教育的“造纸”环节中，老师可以先用废弃的纸张或者是旧报纸等等进行纸张再造，带领学生完成纸张的再造术。
（二）将STEAM教育和幼儿实践解决自身问题相结合
大多数的教育机构重点是向幼儿阐述相关的学科知识，却忽略了学生的时间动手能力，尤其是幼儿解决自身问题的能力。想要培养幼儿解决自身问题的能力，不仅需要让他们拥有丰富的理论知识和情感体验，还要他们具备一定的解决问题的能力，因此对于幼儿进行培训时，不仅要培养他们的思维能力、感知能力，还要从实践上提升他们的动手能力。而STEAM教育在解决这一问题时，会将二者进行融合，多方面、高效率地进行幼儿培养。例如“如何做沙包”的活动，在传统的教育中，教师会直接为学生做一个做沙包的示范，然后再让幼儿学习如何去制作沙包。
（三）人际关系和集体意识的培养
现如今我国大多数还是独生子女，有的家庭对于孩子过于溺爱，、有求必应，让孩子逐渐形成了以自我为中心的自私、任性的性格，缺少与他人沟通交流的能力，无法融入到集体环境，不利于孩子的成长。STEAM教育就针对于幼儿的人际关系和集体意识进行了项目研究。项目设置的过程中，幼儿必须要通过与同伴的沟通协作才能完成任务和解决问题，培养了幼儿的自我思考能力、交流能力和团队协作能力。
总结：
随着社会时代的发展，人们对幼儿教育越来越重视，现如今的幼儿教育的投资大、类型多，家长对于幼儿教育投入了极大的精力，我国的幼儿教育理念和教学方法也在不断的改进和创新。由此可见，STEAM教育不论是从教育理念还是从教学方式，还是从活动展开以及选题等等来看，在幼儿的教育当中，通过对于STEAM教育的融合是有着很大的益处，不仅与幼儿的年龄特征与身心发展有着一致性，与科学性与幼儿的教育理念也是十分符合的。因此将STEAM教育融入到幼儿的教学工作中，不仅可以提升幼儿的科学素养、解决问题的能力，还能够提升幼儿的综合能力，激发他们的学习兴趣，促进他们更好的成长和发展。
参考文献：
[1]邓才宝. 幼儿教育中STEAM教育的融合探析[J]. 科技资讯， 2018， 16（35）：217-218+222.黄晓琴 .
[2]李进. 幼儿园开展STEAM教育的路径探析——基于加拿大幼儿园STEAM教育现状分析[J]. 好家长， 2018（19）： 34-35.
[3]张茉， 王巍， 袁磊. 幼儿园STEAM教育的活动设计研究[J]. 现代远距离教育， 2018， No.178（04）：78-82.
[4]陈凯怡. 浅析STEAM教育在我国幼儿教育中的启示[J]. 电脑迷， 2018， No.100（7）：166.