论文部分内容阅读
摘 要当下，素质教育受到家长、教育部门及社会各界的重视。然而传统的教学环境下，在高中政治课堂教学中，却很少有素质教育的渗透。接下来，本文将结合传统的教学环境下高中思想政治课堂教学存在的问题，探讨在高中政治课堂教学中对学生渗透素质教育的方法以及对策。
【关键词】高中；思想政治；课堂教学；素质教育；方法；对策
1 引言
目前，随着社会的发展以及教育改革的深入，素质教育越来越受到教师、家长以及社会的重视，素质教育与思想政治课堂有着密不可分的联系。因此，作为思想政治教师来说，应该从素质教育的根本目的出发，在高中思想政治课堂教学的过程中充分调动起每一个学生的主观能动性，让学生回归课堂主体地位，在教师的引导下学会独立思考、积极创新、沟通合作，实现知识、能力、情感态度与价值观的同步发展。由此可见，探讨在高中思想政治课堂教学中进行素质教育的方法以及对策的重要意义。
2 传统教学环境下高中思想政治课堂教学存在的问题
2.1 教学方式陈旧
传统的教学环境下，针对于思想政治课堂教学，教师所采用的教学方法不超过三种：填鸭式教学法、板书式教学法、一言堂教学法，无论是哪一种教学方法的应用，所产生的教学效果都不是很理想。且教师一直使用这几种教学方法进行教学，没有任何的新意，也会让学生逐渐失去对于教学内容的学习兴趣，尤其是对于思想政治课堂来说，思想政治本身就屬于文科知识，相对于理科的知识来说，无论是内容上还是学习方法上都要更单调一些，尤其是理论知识比较多，学生常常因为要背诵大量的史实知识而对思想政治课堂产生极其厌烦的心理，再加上教师的陈旧化的教学方法的使用，这种厌恶感会越来越重，进而使得学生逐渐失去对于高中思想政治课堂教学内容的学习兴趣，学习兴趣丧失了，学习的积极性以及主动性自然不高，在这样的情况下，教师连最基本的教学质量都保证不了，更别提素质教育的渗透了。
2.2 教学氛围不佳
传统的教学环境下，针对于课堂教学，教师所呈现出来的状态往往是一人式演讲的状态，所谓一人式演讲，主要指的是教师在教学的过程中与学生之间没有任何的互动与交流，大都是教师讲解，学生进行倾听的教学模式。在这样的教学模式的引导下，课堂无论是教学氛围还是教学气氛都不是很理想，尤其是在下午上课时，学生都比较容易犯困，再加上教师没有很好地调节课堂的教学氛围，进而使得学生对于课堂的学习提不起精神也提不起兴趣。在这样的教学环境下，学生连最基本的教学知识都掌握不了，更别提实现学生素质教育的提升了。由此可见，传统的教学环境下高中思想政治课堂教学确实存在很严重的问题。
3 如何在高中政治课堂教学中对学生进行素质教育
3.1 营造自由、民主的教学氛围，提升学生的课堂参与度。
要实现素质教育的渗透，首先要做的就是改善课堂的教学氛围，要营造自由、民主的教学氛围，进而激发学生的学习兴趣，提升学生对于课堂教学的参与度。若想实现自由平等的教学氛围的构建，需要做到以下几点：一，教师要转换角色。在教学的过程中，教师要以和蔼的态度面对学生，且在课堂教学中，面对学生，教师一定要做到一碗水端平，不可以偏袒任何一名学生，也不可以蔑视任何一名学生，进而让学生感受到教师对于自己的尊重，进而实现师生之间距离的拉近；二，采用艺术性的教学语言。艺术性的教学语言也是拉近师生之间距离，营造自由、和谐的教学氛围的一个重要手段。传统的教学环境下，为了实现师生互动，部分教师也会尝试提问学生回答问题，但是一旦学生回答错误，教师便会进行斥责，久而久之，学生面对老师的提问会感到紧张、害怕、退缩。如今，在艺术性教学语言的帮助下，针对课堂教学，教师可以借助语言的力量拉近师生之间的距离。例如，面对学生表现比较好的地方，教师可以使用“太棒啦、点个赞、棒棒哒”之类的词汇。要想让学生主动参与到课堂教学中来，教师首先要为学生营造一个自由、民主的课堂氛围。教师要转换角色，进而让学生了解到，即便自己回答错误，教师也不会苛责自己，进而改善学生的紧张、畏惧心理，提升学生的课堂参与度。同时，在这样一系列的教学方法的帮助下，教师实际上也是实现了对于学生的素质教育，再这样民主的课堂教学氛围中，学生才会放开胆量，勇于参与、勇于提问、勇于讨论、勇于质疑、勇于创新。
3.2 巧创生动教学情境，让学生体验感悟。
除了以上的教学方法以外，教师可以采用情境创设的教学法，增强学生的体验感悟。例如，在讲“价值观导向作用”的时候，教师可以不使用教材所给的材料，而是给学生放映《感动中国》的节目，一方面通过这种视频教学的方式可以实现课堂教学模式的创新，另一方面来说，通过这样的一种教学方法可以更直观、更形象的为学生阐述什么是正确的价值观导向，引导学生自主体验，让学生在体验中实现知识的获取、价值观形成与能力培养的同步发展。
3.3 创设交流、合作情境，促学生互动合作。
除了要创设与教学内容相关的教学情境以外，教师还应该创造交流、合作情境，进而促进学生的互动合作。例如，在教学的过程中，教师可以将学生分成不同的两个小组，两个小组之间进行辩论，辩论的主题是“该不该扶老太太过马路？”，采用这种辩论式的教学方式，一方面来说，可以提升学生的思考能力，另一方面来说，可以借助于这些辩论提升学生对于所学习的知识的应用能力，且在辩论的过程中还可以锻炼学生与学生之间的合作能力，最重要的是，在辩论的过程中，可以实现对于素质教育的渗透，可谓一举多得。
4 结束语
综上所述，我们可以发现，传统的教学高中政治课堂教学中确实存在很多的问题，更别提素质教育的渗透了，希望在与之对应的一系列的教学措施的帮助下，这些问题可以迎刃而解，进而为我国高中思想政治教育的开展做出一定的贡献。
参考文献
[1]张碧丽.高中政治课堂管理的问题与对策研究[D].广州：广州大学，2013.
[2]李卓.高中政治课堂教学中时政资源开发与利用的研究[D].西安：陕西师范大学，2014.
[3]李秀馨.高中思想政治课课堂交往研究[D].济南：山东师范大学，2010.
[4]李婧芳.高中思想政治课培养学生创业素质的研究[D].南京：南京师范大学，2015.
作者单位
辽宁省阜蒙县高级中学 辽宁省阜新蒙古族自治县 123100
【关键词】高中；思想政治；课堂教学；素质教育；方法；对策
1 引言
目前，随着社会的发展以及教育改革的深入，素质教育越来越受到教师、家长以及社会的重视，素质教育与思想政治课堂有着密不可分的联系。因此，作为思想政治教师来说，应该从素质教育的根本目的出发，在高中思想政治课堂教学的过程中充分调动起每一个学生的主观能动性，让学生回归课堂主体地位，在教师的引导下学会独立思考、积极创新、沟通合作，实现知识、能力、情感态度与价值观的同步发展。由此可见，探讨在高中思想政治课堂教学中进行素质教育的方法以及对策的重要意义。
2 传统教学环境下高中思想政治课堂教学存在的问题
2.1 教学方式陈旧
传统的教学环境下，针对于思想政治课堂教学，教师所采用的教学方法不超过三种：填鸭式教学法、板书式教学法、一言堂教学法，无论是哪一种教学方法的应用，所产生的教学效果都不是很理想。且教师一直使用这几种教学方法进行教学，没有任何的新意，也会让学生逐渐失去对于教学内容的学习兴趣，尤其是对于思想政治课堂来说，思想政治本身就屬于文科知识，相对于理科的知识来说，无论是内容上还是学习方法上都要更单调一些，尤其是理论知识比较多，学生常常因为要背诵大量的史实知识而对思想政治课堂产生极其厌烦的心理，再加上教师的陈旧化的教学方法的使用，这种厌恶感会越来越重，进而使得学生逐渐失去对于高中思想政治课堂教学内容的学习兴趣，学习兴趣丧失了，学习的积极性以及主动性自然不高，在这样的情况下，教师连最基本的教学质量都保证不了，更别提素质教育的渗透了。
2.2 教学氛围不佳
传统的教学环境下，针对于课堂教学，教师所呈现出来的状态往往是一人式演讲的状态，所谓一人式演讲，主要指的是教师在教学的过程中与学生之间没有任何的互动与交流，大都是教师讲解，学生进行倾听的教学模式。在这样的教学模式的引导下，课堂无论是教学氛围还是教学气氛都不是很理想，尤其是在下午上课时，学生都比较容易犯困，再加上教师没有很好地调节课堂的教学氛围，进而使得学生对于课堂的学习提不起精神也提不起兴趣。在这样的教学环境下，学生连最基本的教学知识都掌握不了，更别提实现学生素质教育的提升了。由此可见，传统的教学环境下高中思想政治课堂教学确实存在很严重的问题。
3 如何在高中政治课堂教学中对学生进行素质教育
3.1 营造自由、民主的教学氛围，提升学生的课堂参与度。
要实现素质教育的渗透，首先要做的就是改善课堂的教学氛围，要营造自由、民主的教学氛围，进而激发学生的学习兴趣，提升学生对于课堂教学的参与度。若想实现自由平等的教学氛围的构建，需要做到以下几点：一，教师要转换角色。在教学的过程中，教师要以和蔼的态度面对学生，且在课堂教学中，面对学生，教师一定要做到一碗水端平，不可以偏袒任何一名学生，也不可以蔑视任何一名学生，进而让学生感受到教师对于自己的尊重，进而实现师生之间距离的拉近；二，采用艺术性的教学语言。艺术性的教学语言也是拉近师生之间距离，营造自由、和谐的教学氛围的一个重要手段。传统的教学环境下，为了实现师生互动，部分教师也会尝试提问学生回答问题，但是一旦学生回答错误，教师便会进行斥责，久而久之，学生面对老师的提问会感到紧张、害怕、退缩。如今，在艺术性教学语言的帮助下，针对课堂教学，教师可以借助语言的力量拉近师生之间的距离。例如，面对学生表现比较好的地方，教师可以使用“太棒啦、点个赞、棒棒哒”之类的词汇。要想让学生主动参与到课堂教学中来，教师首先要为学生营造一个自由、民主的课堂氛围。教师要转换角色，进而让学生了解到，即便自己回答错误，教师也不会苛责自己，进而改善学生的紧张、畏惧心理，提升学生的课堂参与度。同时，在这样一系列的教学方法的帮助下，教师实际上也是实现了对于学生的素质教育，再这样民主的课堂教学氛围中，学生才会放开胆量，勇于参与、勇于提问、勇于讨论、勇于质疑、勇于创新。
3.2 巧创生动教学情境，让学生体验感悟。
除了以上的教学方法以外，教师可以采用情境创设的教学法，增强学生的体验感悟。例如，在讲“价值观导向作用”的时候，教师可以不使用教材所给的材料，而是给学生放映《感动中国》的节目，一方面通过这种视频教学的方式可以实现课堂教学模式的创新，另一方面来说，通过这样的一种教学方法可以更直观、更形象的为学生阐述什么是正确的价值观导向，引导学生自主体验，让学生在体验中实现知识的获取、价值观形成与能力培养的同步发展。
3.3 创设交流、合作情境，促学生互动合作。
除了要创设与教学内容相关的教学情境以外，教师还应该创造交流、合作情境，进而促进学生的互动合作。例如，在教学的过程中，教师可以将学生分成不同的两个小组，两个小组之间进行辩论，辩论的主题是“该不该扶老太太过马路？”，采用这种辩论式的教学方式，一方面来说，可以提升学生的思考能力，另一方面来说，可以借助于这些辩论提升学生对于所学习的知识的应用能力，且在辩论的过程中还可以锻炼学生与学生之间的合作能力，最重要的是，在辩论的过程中，可以实现对于素质教育的渗透，可谓一举多得。
4 结束语
综上所述，我们可以发现，传统的教学高中政治课堂教学中确实存在很多的问题，更别提素质教育的渗透了，希望在与之对应的一系列的教学措施的帮助下，这些问题可以迎刃而解，进而为我国高中思想政治教育的开展做出一定的贡献。
参考文献
[1]张碧丽.高中政治课堂管理的问题与对策研究[D].广州：广州大学，2013.
[2]李卓.高中政治课堂教学中时政资源开发与利用的研究[D].西安：陕西师范大学，2014.
[3]李秀馨.高中思想政治课课堂交往研究[D].济南：山东师范大学，2010.
[4]李婧芳.高中思想政治课培养学生创业素质的研究[D].南京：南京师范大学，2015.
作者单位
辽宁省阜蒙县高级中学 辽宁省阜新蒙古族自治县 123100