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摘 要：近些年来，随着国家教育体制的有效改革，初中地理课堂的教学形式和手段也在进行着有效的革新。传统的初中地理课堂的教学效率并不理想，学生们对于地理知识的学习和运用效果也并不理想。因此，初中地理老师们要不断改革和创新现有的教学方式和教学观念，从具体的生活实际出发，运用生活化教学方法，这样能够有效的调动和激发学生们学习的积极性和主动性，促进初中地理课程教学效率的有效提升。本文主要对初中地理课堂生活化教学进行研究和讨论，旨在将地理生活与生活实际相结合，提升学生们自主学习地理知识的能力和水平。
关键词：初中地理；课堂；生活化教学；研究；探讨
目前，在国家教育制度有效革新的背景下，初中地理课堂的教学手段也在不断进行着革新。初中地理老师要改革传统地理教学观念、落后的机械化教学方式，充分尊重学生们教学主体性，结合学生们学习地理知识的现状和个性化特征，运用生活化的教学方法，将初中地理教学知识與具体的生活实际相结合，这样使得学生们更容易去接受和理解地理教学知识，逐渐培养学生们自主学习地理知识的能力，促进初中地理教学效果得到有效的提高。
1 生活化教学的概念及内涵
生活化教学，顾名思义主要是指将教学的活动和内容与现实生活相结合和联系，以此来不断激发学生们对知识学习的兴趣和激情，从而不断引导学生们更加热爱学习，并在学习中更好的学会生活，实现课程教学的目标。
通过生活化教学方法的运用，使得学生们能够更加积极、主动的去学习教学知识，学习效率以及学习质量都能够得到更好的提升。
2 初中地理课堂教学现状分析
目前，在初中地理课堂教学过程中，由于很多地理老师的教学观念比较保守、教学方法比较机械和古板，很多学生在学习地理知识时，并没有很大的兴趣和激情。与此同时，很多老师在具体的教学中没有充分的重视学生们的教学主体性地位，也没有重视培养初中学生们自主学习地理知识的能力，并惯用填鸭式或者灌输式的教学方法，使得学生们学习地理课程的积极性、主动性和创造性很难被调动和激发，不利于学生们更好的学习和掌握地理知识，也不利于初中地理课程教学效率的提高。
3 生活化教学方法在初中地理课堂教学中的应用方略
为了能够更好的提升初中地理课程的教学效果，初中地理老师们必须要改革教学观念，更新教学方法，将生活化教学的方法充分的融合到初中地理课堂的教学活动中，不断激发学生们学习地理知识的激情和能动性，促进学生们更加主动的去探讨和学习地理知识，提升初中地理课程的教学质量。下面对生活化教学方法在初中地理课堂教学中的运用方略进行有效的研究和讨论：
3.1、教学观念生活化
目前，初中地理老师要想有效的提升地理课程的教学质量，就要不断进行教学观念的革新，将生活化的教学观念融合到地理课程的教学中。与此同时，地理知识本就与人们的生活息息相关，一切地理知识的现象和规律都与实际生活密切关联。因此，初中地理老师必须要具备生活化的教学观念，才能够更好的实施生活化教学方法，引导和帮助学生们更好的学习地理知识，提升地理课程的学习效率。
3.2、尊重学生教学主体性
在初中地理课程实施生活化教学方法时，老师们要重视学生们的教学主体性，从学生们的具体学习实际出发，尊重学生们的个性化特征，重视引导学生们自主进行地理知识和课程的学习，并引导学生们主动的将地理知识与生活实际相关联，从而逐渐提升了初中学生们自主学习地理知识的能力和水平，提升学生们学习地理知识的效果和成绩。
3.3、丰富生活化教学的方式
现如今，多媒体教学在教育教学领域中运用的非常广泛。因此，在初中地理课程中运用生活化教学的方法，可以辅助搭配多媒体教学软件来提升生活化教学的效果，不断塑造良好的教学氛围，使得师生、同学之间的关系更加和谐。例如在《天气和气候》的教学中，天气与气候与人们的生活息息相关，密不可分。因此，地理老师在开展地理课程教学时，可以运用多媒体课件来辅助教学，将《天气和气候》中的内容以生动的图片和动态的视频的形式展示出来，并做好与生活实际的连接，激发学生们的学习兴趣，引导学生们多与生活进行对比和联系。与此同时，地理老师也可以设置一些与生活相关的问题，让学生们积极、主动的去思考和探究，如在生活你了解的天气类型都有哪些？你们知道气候形成的原因吗？等等，地理老师积极的引导学生们将地理教学知识与生活实际相结合，从而更好的提升初中地理课程的教学效率。
3.4、创设生活化教学情境
在开展地理课程的教学活动时，地理老师要学会创设生活化的教学情境，丰富生活化教学内容，结合地理课程知识的教学任务、目标、重点和难点来有针对性的进行生活化教学，不断调动和激发学生们学习地理知识的兴趣，提升学习地理知识的热情，使得初中地理知识得到更好的简化和形象化，学生们理解、掌握和运用起来更加容易和自如。例如在《农业》的教学中，老师要给学生们创造自主发言和表达的机会，并让学生们成为教学的主体，引导学生们通过老师创设的农林牧渔教学情境中，深入的学习和理解《农业》的相关知识，并让学生们积极的表达自己对我国农业的认知，在农业发展方面还存在那些欠缺和不足？农业发展现状？等等，让学生们既能够学好《农业》知识，还能够拓展学生们学习地理的思维和能力，让学生们能够更加全面的学习和运用地理知识，提升地理知识的教学质量。
4 结束语
综上所述，在初中地理教学中运用生活化教学方法，能够将一些难以理解的地理知识变得简单化和具体化，学生们更加有兴趣去学习和掌握地理知识，更好的提升学生们自主学习地理知识的能力，促进初中地理课程教学效果的有效提升。
参考文献
[1]梁会成.初中地理课堂生活化教学浅析[J].科学大众（科学教育），2015，（3）：29-29.
[2]邹沐桥.新课改下初中地理课堂生活化教学方式[J].魅力中国，2017，（28）：71.
[3]陈奕花.论初中生活化地理课堂的构建[J].教育观察，2017，6（4）：：67-68.
关键词：初中地理；课堂；生活化教学；研究；探讨
目前，在国家教育制度有效革新的背景下，初中地理课堂的教学手段也在不断进行着革新。初中地理老师要改革传统地理教学观念、落后的机械化教学方式，充分尊重学生们教学主体性，结合学生们学习地理知识的现状和个性化特征，运用生活化的教学方法，将初中地理教学知识與具体的生活实际相结合，这样使得学生们更容易去接受和理解地理教学知识，逐渐培养学生们自主学习地理知识的能力，促进初中地理教学效果得到有效的提高。
1 生活化教学的概念及内涵
生活化教学，顾名思义主要是指将教学的活动和内容与现实生活相结合和联系，以此来不断激发学生们对知识学习的兴趣和激情，从而不断引导学生们更加热爱学习，并在学习中更好的学会生活，实现课程教学的目标。
通过生活化教学方法的运用，使得学生们能够更加积极、主动的去学习教学知识，学习效率以及学习质量都能够得到更好的提升。
2 初中地理课堂教学现状分析
目前，在初中地理课堂教学过程中，由于很多地理老师的教学观念比较保守、教学方法比较机械和古板，很多学生在学习地理知识时，并没有很大的兴趣和激情。与此同时，很多老师在具体的教学中没有充分的重视学生们的教学主体性地位，也没有重视培养初中学生们自主学习地理知识的能力，并惯用填鸭式或者灌输式的教学方法，使得学生们学习地理课程的积极性、主动性和创造性很难被调动和激发，不利于学生们更好的学习和掌握地理知识，也不利于初中地理课程教学效率的提高。
3 生活化教学方法在初中地理课堂教学中的应用方略
为了能够更好的提升初中地理课程的教学效果，初中地理老师们必须要改革教学观念，更新教学方法，将生活化教学的方法充分的融合到初中地理课堂的教学活动中，不断激发学生们学习地理知识的激情和能动性，促进学生们更加主动的去探讨和学习地理知识，提升初中地理课程的教学质量。下面对生活化教学方法在初中地理课堂教学中的运用方略进行有效的研究和讨论：
3.1、教学观念生活化
目前，初中地理老师要想有效的提升地理课程的教学质量，就要不断进行教学观念的革新，将生活化的教学观念融合到地理课程的教学中。与此同时，地理知识本就与人们的生活息息相关，一切地理知识的现象和规律都与实际生活密切关联。因此，初中地理老师必须要具备生活化的教学观念，才能够更好的实施生活化教学方法，引导和帮助学生们更好的学习地理知识，提升地理课程的学习效率。
3.2、尊重学生教学主体性
在初中地理课程实施生活化教学方法时，老师们要重视学生们的教学主体性，从学生们的具体学习实际出发，尊重学生们的个性化特征，重视引导学生们自主进行地理知识和课程的学习，并引导学生们主动的将地理知识与生活实际相关联，从而逐渐提升了初中学生们自主学习地理知识的能力和水平，提升学生们学习地理知识的效果和成绩。
3.3、丰富生活化教学的方式
现如今，多媒体教学在教育教学领域中运用的非常广泛。因此，在初中地理课程中运用生活化教学的方法，可以辅助搭配多媒体教学软件来提升生活化教学的效果，不断塑造良好的教学氛围，使得师生、同学之间的关系更加和谐。例如在《天气和气候》的教学中，天气与气候与人们的生活息息相关，密不可分。因此，地理老师在开展地理课程教学时，可以运用多媒体课件来辅助教学，将《天气和气候》中的内容以生动的图片和动态的视频的形式展示出来，并做好与生活实际的连接，激发学生们的学习兴趣，引导学生们多与生活进行对比和联系。与此同时，地理老师也可以设置一些与生活相关的问题，让学生们积极、主动的去思考和探究，如在生活你了解的天气类型都有哪些？你们知道气候形成的原因吗？等等，地理老师积极的引导学生们将地理教学知识与生活实际相结合，从而更好的提升初中地理课程的教学效率。
3.4、创设生活化教学情境
在开展地理课程的教学活动时，地理老师要学会创设生活化的教学情境，丰富生活化教学内容，结合地理课程知识的教学任务、目标、重点和难点来有针对性的进行生活化教学，不断调动和激发学生们学习地理知识的兴趣，提升学习地理知识的热情，使得初中地理知识得到更好的简化和形象化，学生们理解、掌握和运用起来更加容易和自如。例如在《农业》的教学中，老师要给学生们创造自主发言和表达的机会，并让学生们成为教学的主体，引导学生们通过老师创设的农林牧渔教学情境中，深入的学习和理解《农业》的相关知识，并让学生们积极的表达自己对我国农业的认知，在农业发展方面还存在那些欠缺和不足？农业发展现状？等等，让学生们既能够学好《农业》知识，还能够拓展学生们学习地理的思维和能力，让学生们能够更加全面的学习和运用地理知识，提升地理知识的教学质量。
4 结束语
综上所述，在初中地理教学中运用生活化教学方法，能够将一些难以理解的地理知识变得简单化和具体化，学生们更加有兴趣去学习和掌握地理知识，更好的提升学生们自主学习地理知识的能力，促进初中地理课程教学效果的有效提升。
参考文献
[1]梁会成.初中地理课堂生活化教学浅析[J].科学大众（科学教育），2015，（3）：29-29.
[2]邹沐桥.新课改下初中地理课堂生活化教学方式[J].魅力中国，2017，（28）：71.
[3]陈奕花.论初中生活化地理课堂的构建[J].教育观察，2017，6（4）：：67-68.