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打造高效课堂是个系统工程，教师、学生、教材和方法这四大要素构成了教师与学生、教师与教材、教师与方法、学生与教材、学生与方法和教材与方法的六种关系，处理好这四大要素和六种关系是打造高效课堂的关键。
一、高效课堂教学的含义
所谓高效课堂，就是让教学活动取得的效果与花费的比率达到最高。这就要求打破陈旧的教学模式，转变思想观念，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。打造高效课堂，是要从全局考虑，不仅仅是某一节的高效，更应该是全局课堂教学的高效。
二、高效课堂的教学模式
1.“235”课堂教学模式
“2”指两个五分钟，教师在课堂上连续讲课的时间不能超过五分钟，每节课要留给学生至少五分钟的自主学习思考时间。“3”指新授课、复习课和讲评课三种课型。“5”指三种课型各自操作流程中的“五步教学法”。
2.三种课型的“五步教学法”
①新授课五步教学法。一步：出示教学目标、学习任务及自主探究达标的要求。教学目标要全面、具体、准确、恰当，学习任务要明确，便于学生自学。二步：小组互助达标。在自学的基础上组织小组讨论，通过讨论式互助学习矫正和完善学习内容。三步：师生互动达标。首先教师要通过多种形式反馈学生自学达标情况，及时了解存在的问题，然后提供必要的指导，再让学生做深层次地探究讨论，最后教师要对本节的重点进行讲解，加深学生的理解，促进学生对知识的同化和迁移。四步：总结升华提升能力。通过典型例题的分析，引导学生总结规律方法。五步：巩固练习。根据学习的内容和方法设置相应的练习，检测巩固学生的达标情况。
②复习课五步教学法。一步：出示复习目标。目标应包括知识和能力目标，且要准确、具体，符合大纲的要求和学生的实际情况。二步：巩固基础知识，构建知识网络。先让学生根据提纲中列出的知识点回归课本自主复习，尝试构建知识网；再组织学生在组内交流，对重、难点进行探究讨论，加深理解掌握；最后师生互动完善知识网。三步：典例引路。精选例题，融知识与方法于一体。先让学生探究解题思路，培养学生的审题和解题的能力，然后引导学生总结出正确的解题思路，规范答题步骤。四步：总结升华，提升能力。通过对典例的分析讨论，引导学生总结，纠正错误认知，归纳解决问题的规律方法。五步：巩固练习，抓好落实。根据复习的内容和方法设置相应的练习，当堂检测，达到堂清。
③讲评课五步教学法。一步：总结学生的答题情况。总结平均得分情况；核对答案；选出出错较多的题目。二步：组织学生分组讨论。通过小组讨论找出错原因，探究正确的解题途径。三步：师生互动阶段。先让学生自由发言或教师提问，找出学生的思维障碍，然后教师进行矫正总结。四步：教师引导学生总结阶段。教师及时引导学生进行总结，加深学生的理解记忆，完善知识网，总结解题方法和规律，规范做题步骤。五步：巩固练习阶段。选出有针对性的习题进行巩固练习。
三、高效课堂的“五大教学环节”
1.单元导入，明确目标
新教材一个单元就是一个模块，一个整体，在教学时要把一个单元作为一个整体，先呈现单元整体知识树，引导学生阅读“单元导读”，体会课标要求和编者意图，然后导入新课，说明本节课的学习目标。
2.自学指导，合作探究
每节课教师都要本着“先学后教”的原则，先让学生在教师的指导下自学。教师的指导要力求做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法和明确要求，便于学生集中精力高效自学。
3.小组汇报，教师点拨
在学生自学过程中，教师做好巡查，及时了解学情。学生自学后组长向全班汇报，互通学习进度和效果，集体解决共性问题。对于核心知识和基本技能一定要做到步步清、人人清，这是促进课堂教学教育公平的重要手段。对于疑难问题，教师要启发点拨，学生讨论解决。教师在点拨的同时及时帮助学生总结规律和学习方法。
4.巩固练习，拓展提高
每节课后都要及时复习巩固，这是课堂规律。能否达到堂堂清、人人清，这不仅是课堂效率问题，也是教育公平问题。课上所学的基本概念、核心知识，要求每一个学生都能掌握，这是课程标准的底线，对于没有掌握的学生，老师要采取具体措施进行补救，以便更好的达成教学目标。对于学有余力的学生要拓展提高，做好分层教学。
5.课堂小结，单元回归
每节课在结束前进行单元回归，把本节课的知识树回归到单元知识树上，让学生在头脑中形成一个整体的知识结构。若是一个单元的结束，把这单元的知识树回归到整册书的知识树上。
四、高效课堂的“六大教学策略”
一是“先学后讲”。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习，集体合作探究，教师精讲点拨。二是“三讲三不讲”。在学生自学的基础上，教师重点讲易错点、易混点、易漏点；学生已学会的不讲，学生自己能学会的不讲，学生学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学。三是及时矫正反馈。通过检测，了解学生的学习状况，将正确的信息及时地反馈给学生，更好地纠正学生的学习行为。四是三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置做不完的作业；布置探究性作业，布置迁移拓展性作业，布置提高能力性作业。五是创设有效问题情境，培养思维能力。六是删除无效教学环节。
高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现课堂教学的高效。
（作者单位：河南省灵宝市第一高级中学）
一、高效课堂教学的含义
所谓高效课堂，就是让教学活动取得的效果与花费的比率达到最高。这就要求打破陈旧的教学模式，转变思想观念，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。打造高效课堂，是要从全局考虑，不仅仅是某一节的高效，更应该是全局课堂教学的高效。
二、高效课堂的教学模式
1.“235”课堂教学模式
“2”指两个五分钟，教师在课堂上连续讲课的时间不能超过五分钟，每节课要留给学生至少五分钟的自主学习思考时间。“3”指新授课、复习课和讲评课三种课型。“5”指三种课型各自操作流程中的“五步教学法”。
2.三种课型的“五步教学法”
①新授课五步教学法。一步：出示教学目标、学习任务及自主探究达标的要求。教学目标要全面、具体、准确、恰当，学习任务要明确，便于学生自学。二步：小组互助达标。在自学的基础上组织小组讨论，通过讨论式互助学习矫正和完善学习内容。三步：师生互动达标。首先教师要通过多种形式反馈学生自学达标情况，及时了解存在的问题，然后提供必要的指导，再让学生做深层次地探究讨论，最后教师要对本节的重点进行讲解，加深学生的理解，促进学生对知识的同化和迁移。四步：总结升华提升能力。通过典型例题的分析，引导学生总结规律方法。五步：巩固练习。根据学习的内容和方法设置相应的练习，检测巩固学生的达标情况。
②复习课五步教学法。一步：出示复习目标。目标应包括知识和能力目标，且要准确、具体，符合大纲的要求和学生的实际情况。二步：巩固基础知识，构建知识网络。先让学生根据提纲中列出的知识点回归课本自主复习，尝试构建知识网；再组织学生在组内交流，对重、难点进行探究讨论，加深理解掌握；最后师生互动完善知识网。三步：典例引路。精选例题，融知识与方法于一体。先让学生探究解题思路，培养学生的审题和解题的能力，然后引导学生总结出正确的解题思路，规范答题步骤。四步：总结升华，提升能力。通过对典例的分析讨论，引导学生总结，纠正错误认知，归纳解决问题的规律方法。五步：巩固练习，抓好落实。根据复习的内容和方法设置相应的练习，当堂检测，达到堂清。
③讲评课五步教学法。一步：总结学生的答题情况。总结平均得分情况；核对答案；选出出错较多的题目。二步：组织学生分组讨论。通过小组讨论找出错原因，探究正确的解题途径。三步：师生互动阶段。先让学生自由发言或教师提问，找出学生的思维障碍，然后教师进行矫正总结。四步：教师引导学生总结阶段。教师及时引导学生进行总结，加深学生的理解记忆，完善知识网，总结解题方法和规律，规范做题步骤。五步：巩固练习阶段。选出有针对性的习题进行巩固练习。
三、高效课堂的“五大教学环节”
1.单元导入，明确目标
新教材一个单元就是一个模块，一个整体，在教学时要把一个单元作为一个整体，先呈现单元整体知识树，引导学生阅读“单元导读”，体会课标要求和编者意图，然后导入新课，说明本节课的学习目标。
2.自学指导，合作探究
每节课教师都要本着“先学后教”的原则，先让学生在教师的指导下自学。教师的指导要力求做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法和明确要求，便于学生集中精力高效自学。
3.小组汇报，教师点拨
在学生自学过程中，教师做好巡查，及时了解学情。学生自学后组长向全班汇报，互通学习进度和效果，集体解决共性问题。对于核心知识和基本技能一定要做到步步清、人人清，这是促进课堂教学教育公平的重要手段。对于疑难问题，教师要启发点拨，学生讨论解决。教师在点拨的同时及时帮助学生总结规律和学习方法。
4.巩固练习，拓展提高
每节课后都要及时复习巩固，这是课堂规律。能否达到堂堂清、人人清，这不仅是课堂效率问题，也是教育公平问题。课上所学的基本概念、核心知识，要求每一个学生都能掌握，这是课程标准的底线，对于没有掌握的学生，老师要采取具体措施进行补救，以便更好的达成教学目标。对于学有余力的学生要拓展提高，做好分层教学。
5.课堂小结，单元回归
每节课在结束前进行单元回归，把本节课的知识树回归到单元知识树上，让学生在头脑中形成一个整体的知识结构。若是一个单元的结束，把这单元的知识树回归到整册书的知识树上。
四、高效课堂的“六大教学策略”
一是“先学后讲”。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习，集体合作探究，教师精讲点拨。二是“三讲三不讲”。在学生自学的基础上，教师重点讲易错点、易混点、易漏点；学生已学会的不讲，学生自己能学会的不讲，学生学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学。三是及时矫正反馈。通过检测，了解学生的学习状况，将正确的信息及时地反馈给学生，更好地纠正学生的学习行为。四是三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置做不完的作业；布置探究性作业，布置迁移拓展性作业，布置提高能力性作业。五是创设有效问题情境，培养思维能力。六是删除无效教学环节。
高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现课堂教学的高效。
（作者单位：河南省灵宝市第一高级中学）