论文部分内容阅读
“生活是写作的源泉。 ”作家创作是这样，学生作文也是这样。因为学生昀重要的生活空间在校园，所以语文老师除了鼓励学生广泛阅读，增加信息量，从文字中认识生活、认识自然，也要投身大自然、关心社会之外，昀有效的昀直接的办法是引导学生关心自己的学校，关心自己的校园生活，从中发现写作素材，提高学生写作水平。
一、让学生写出对校园景色的感受
现在的学校校园是花园。校园里不但木本植物种类繁多，而且草木花卉也是琳琅满目，一年四季有花，迸发出生命的活力。语文老师要结合教学引导学生认识校园的花草树木，关注随季而变的校园景色。植物外形变化比较明显的春季、秋季，我常常带领学生在校园里走走、看看、摸摸，甚至摘几片叶子带进教室，细细玩味，让学生接触校园的花草树木，感受大自然的神奇伟力。之后，我以《校园秋色》、《校园春色》为题让学生写作。每逢狂风暴雨、鹅毛大雪、春风细雨这些自然现象来到我们校园的时候，我总不忘让自己的学生跑出去看看校园景色，让学生把自己看到的说给同学听。之后，我又以《春风春雨来到校园》、《狂风暴雨之中》为题让学生写作。学生有了上述生活的铺垫以后，作文就有话可写，就能写出校园的特色来。
通过实践训练，学生观察景物的心越来越细，感受也各不相同，作文也不再干巴巴而且有血有肉有体会。例如，戴同学的作文《校园秋色》发表在《江南时报》上。这篇作文中有这样的片段：……深秋的校园格外美丽。走进学校的大门，一眼就能看见叶圣陶爷爷的雕像正慈祥的看着我们，好像在说：“在这个金风送爽的季节里，要好好学习，天天向上。”旁边几棵高大的银杏树上，叶子都变黄了，仿佛成千上万把小扇子，又像是许许多多黄蝴蝶的翅膀。一阵微风吹来，树叶纷纷扬扬地落下来，好像上百只黄蝴蝶在召开盛大的舞会，一个个都翩翩起舞。
教学楼后面那片宽敞的草坪上，生机勃勃的“绿地毯”变黄了，树叶也脱下了碧绿的夏装，穿上了金黄的外套，一阵阵秋风吹来，树叶便沙沙作响，就像一位歌唱家正发出深沉的嗓音赞美秋天的美景。石榴树上的石榴变成了鲜艳的红色，乐呵呵地向我们招手。桂花冒出了小脑袋，迫不及待地散发出一阵阵沁人心脾的清香，真是令人心旷神怡！
二、让学生写出对校园文化的感悟
每一个学校都有自己独特的校园文化作为统领师生教育、教学行为的精神支柱。语文老师在教学课本知识的同时，要引导学生琢磨自己学校独特的校园文化，浸润这种文化，并使之成为流动在自己血液中的一部分。
我在教学课文《音乐之都维也纳》时，“维也纳是一府用音乐装饰起来的城市”这句话启发了我。音乐是维也纳的骄傲，也是维也纳的象征，音乐装饰了维也纳。而我们学校以传承叶圣陶教育思想为己任，我们以叶圣陶为骄傲，校园里装扮着许多与叶圣陶和叶圣陶教育思想有关的壁画、塑像、题词。于是我让学生拿了笔记本，在校园寻找和叶圣陶爷爷有关的图像和文字，并且拓展阅读，了解这些文字的来历和大概意思。学生很有兴趣，到处寻找：从庄严肃穆的汉白玉雕像到雕像下的善教善导石刻，再到图书馆上的“未厌”题词；从大厅东侧的壁画到壁画中反映当年叶圣陶在我校开展的一些教学活动；从悬挂在综合楼走廊两边的叶圣陶教育语录到我们的学风、校风……凡是浸透着叶圣陶文化的地方，学生都一一记录并有适当的描绘。于是，我给出写作题目《叶圣陶装扮我们的校园》，要求学生用移步换景的方法，重点写出我校的叶圣陶文化。这样，学生有关学校的写作素材，又有了新的拓展。
三、让学生写出对校园生活的体验
校园生活不光是鲜花美景，也不全是文化熏陶，更主要的是师生间的交流活动，是人与人之间的一个个鲜活的故事。
上课了，一个个具有鲜明个性的老师走进教室和同学们交流着课本内外的知识；下课了，老师成了学生的朋友和同学们一起参加大课间活动；课余老师还要找同学谈心、聊天，做同学的思想工作。我一直提醒同学：老师的音容笑貌、举手投足都是值得同学们观察的对象，要从老师的习惯动作，特有外貌中找出老师的性格特点，这样你就会学到许多，也可为写出生动的作文打下扎实的基础。
我根据单元作文要求，逐步布置出有关老师的一些作文题，从《一堂印象深刻的课》、《老师委屈了我》到《______老师二三事》、《感恩老师》、《老师，我想对你说》等等，让学生练笔，提高学生的作文水平。
校园内学生之间的生活更丰富得像夏夜空中的繁星。学校、班级组织的集体活动（运动会、春游、扫墓、朗读比赛、演讲比赛、主题班会），课间十分钟，各种不同性格同学的不同活动方式，都是语文老师要引导学生观察的对象。同学之间更会发生令人终生难忘的故事，语文老师要引导学生注意梳理，尽情回味。于是《我班最______的同学》、《大课间，我们的真爱》、《难忘的班队活动》等洋溢着师生校园生活情谊的作文就这样产生了。
几年来，我注意开发校园写作题材，让学生作文言亲身感受之物，学生的作文兴趣、作文水平都有了大幅度的提高，所任班级的学生作文，一年中有十多篇发表于各级报刊杂志上。
（作者单位：苏州市叶圣陶实验小学）
一、让学生写出对校园景色的感受
现在的学校校园是花园。校园里不但木本植物种类繁多，而且草木花卉也是琳琅满目，一年四季有花，迸发出生命的活力。语文老师要结合教学引导学生认识校园的花草树木，关注随季而变的校园景色。植物外形变化比较明显的春季、秋季，我常常带领学生在校园里走走、看看、摸摸，甚至摘几片叶子带进教室，细细玩味，让学生接触校园的花草树木，感受大自然的神奇伟力。之后，我以《校园秋色》、《校园春色》为题让学生写作。每逢狂风暴雨、鹅毛大雪、春风细雨这些自然现象来到我们校园的时候，我总不忘让自己的学生跑出去看看校园景色，让学生把自己看到的说给同学听。之后，我又以《春风春雨来到校园》、《狂风暴雨之中》为题让学生写作。学生有了上述生活的铺垫以后，作文就有话可写，就能写出校园的特色来。
通过实践训练，学生观察景物的心越来越细，感受也各不相同，作文也不再干巴巴而且有血有肉有体会。例如，戴同学的作文《校园秋色》发表在《江南时报》上。这篇作文中有这样的片段：……深秋的校园格外美丽。走进学校的大门，一眼就能看见叶圣陶爷爷的雕像正慈祥的看着我们，好像在说：“在这个金风送爽的季节里，要好好学习，天天向上。”旁边几棵高大的银杏树上，叶子都变黄了，仿佛成千上万把小扇子，又像是许许多多黄蝴蝶的翅膀。一阵微风吹来，树叶纷纷扬扬地落下来，好像上百只黄蝴蝶在召开盛大的舞会，一个个都翩翩起舞。
教学楼后面那片宽敞的草坪上，生机勃勃的“绿地毯”变黄了，树叶也脱下了碧绿的夏装，穿上了金黄的外套，一阵阵秋风吹来，树叶便沙沙作响，就像一位歌唱家正发出深沉的嗓音赞美秋天的美景。石榴树上的石榴变成了鲜艳的红色，乐呵呵地向我们招手。桂花冒出了小脑袋，迫不及待地散发出一阵阵沁人心脾的清香，真是令人心旷神怡！
二、让学生写出对校园文化的感悟
每一个学校都有自己独特的校园文化作为统领师生教育、教学行为的精神支柱。语文老师在教学课本知识的同时，要引导学生琢磨自己学校独特的校园文化，浸润这种文化，并使之成为流动在自己血液中的一部分。
我在教学课文《音乐之都维也纳》时，“维也纳是一府用音乐装饰起来的城市”这句话启发了我。音乐是维也纳的骄傲，也是维也纳的象征，音乐装饰了维也纳。而我们学校以传承叶圣陶教育思想为己任，我们以叶圣陶为骄傲，校园里装扮着许多与叶圣陶和叶圣陶教育思想有关的壁画、塑像、题词。于是我让学生拿了笔记本，在校园寻找和叶圣陶爷爷有关的图像和文字，并且拓展阅读，了解这些文字的来历和大概意思。学生很有兴趣，到处寻找：从庄严肃穆的汉白玉雕像到雕像下的善教善导石刻，再到图书馆上的“未厌”题词；从大厅东侧的壁画到壁画中反映当年叶圣陶在我校开展的一些教学活动；从悬挂在综合楼走廊两边的叶圣陶教育语录到我们的学风、校风……凡是浸透着叶圣陶文化的地方，学生都一一记录并有适当的描绘。于是，我给出写作题目《叶圣陶装扮我们的校园》，要求学生用移步换景的方法，重点写出我校的叶圣陶文化。这样，学生有关学校的写作素材，又有了新的拓展。
三、让学生写出对校园生活的体验
校园生活不光是鲜花美景，也不全是文化熏陶，更主要的是师生间的交流活动，是人与人之间的一个个鲜活的故事。
上课了，一个个具有鲜明个性的老师走进教室和同学们交流着课本内外的知识；下课了，老师成了学生的朋友和同学们一起参加大课间活动；课余老师还要找同学谈心、聊天，做同学的思想工作。我一直提醒同学：老师的音容笑貌、举手投足都是值得同学们观察的对象，要从老师的习惯动作，特有外貌中找出老师的性格特点，这样你就会学到许多，也可为写出生动的作文打下扎实的基础。
我根据单元作文要求，逐步布置出有关老师的一些作文题，从《一堂印象深刻的课》、《老师委屈了我》到《______老师二三事》、《感恩老师》、《老师，我想对你说》等等，让学生练笔，提高学生的作文水平。
校园内学生之间的生活更丰富得像夏夜空中的繁星。学校、班级组织的集体活动（运动会、春游、扫墓、朗读比赛、演讲比赛、主题班会），课间十分钟，各种不同性格同学的不同活动方式，都是语文老师要引导学生观察的对象。同学之间更会发生令人终生难忘的故事，语文老师要引导学生注意梳理，尽情回味。于是《我班最______的同学》、《大课间，我们的真爱》、《难忘的班队活动》等洋溢着师生校园生活情谊的作文就这样产生了。
几年来，我注意开发校园写作题材，让学生作文言亲身感受之物，学生的作文兴趣、作文水平都有了大幅度的提高，所任班级的学生作文，一年中有十多篇发表于各级报刊杂志上。
（作者单位：苏州市叶圣陶实验小学）