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摘要家庭教育是成才教育中的重要部分。因为智育更多的可以在学校完成,而更多的非智力因素的素质教育,父母扮演着重要的角色。那么,母爱是否理性、科学是正确教育的关键,“教子成才”是所有母亲的共同企盼,只有每位母亲把自己的孩子教育成才,才有我国国民素质的提高。本文对此进行了探讨。
关键词积极性 主动性 挖掘潜能
中图分类号:G40-012文献标识码:A
“素质教育”这个词汇越来越广泛应用。在素质教育培养过程中,既要使学生学到知识,也要和社会生活方面紧密相连,使学生融入社会的时候不会有一种盲从感。这样才能培养出新型人才,让学生学会广泛运用各个方面的技能知识和创造力来实践学到的知识。这才能真正符合社会的需要,才会对社会有价值。
首先,在学校里,学生们不得已而接受填鸭式的教育,学一些书本上的知识,学生们本应充实的大脑,却限制在书本这个小天地中,这不能不说是学生的一大悲哀。由于这种局限性使许多人宁愿磨平自己的棱角去适应它,而有些人是不愿失去自己的个性的。
其次,家庭教育是成才教育中的重要部分。因为智育更多的可以在学校完成,而更多的非智力因素的素质教育,父母扮演着重要的角色。那么,母爱是否理性、科学是正确教育的关键,“教子成才”是所有母亲的共同企盼,只有每位母亲把自己的孩子教育成才,才有我国国民素质的提高。这就要求我们每一位母亲必须不断提高自身素质,注意自身的形象,坚持从小事做起,从我做起,从现在做起。为孩子树立一个好的榜样,营造一个良好的成长氛围,使孩子健康成长。
最后是社会方向。学生历经千辛万苦跨进理想的大学校门,但在走出校门步入社会时就难免会发现社会的本质与自己原来的想象都有如此大的差别!社会里的知识,过去在学校中根本没有涉及过,一些人即使取得了学习方面的各种竞争的胜利,最后却在步入社会时吃了败仗,那些过去在学习方面不出众的人,却能在社会竞争中一马当先。这又是什么原因呢?为什么中国学生要经历如此多且不兼容的教育呢?答案只有一个:这就是现在教育体制在某些方面的落后。解决的方法也只有一个,这就是推行素质教育,对学生进行综合而全面的能力培养。
素质教育的本质特征是培养具有健康、丰富个性的创造性人才。全面培养学生的技能知识素质教育的外在表现形式其本质特征就是素质教育的教学目标应是培养具有健康、个性、丰富的创造性人才。我们进行素质教育,其目的是全面提高人的素质,为社会培养高素质的人才。
培养学生的全面素质,特别是培养学生的创造性和应变力,就必须促进学生的个性发展。教育界认为:所谓的个性,不仅仅包含每个人个性的这种狭隘意义,它还包括家庭、学校地区企业,国有文化的时代的个性等。这里强调的个性,并不是自由放纵和无组织无纪律不负责任等。而是在明确责任的前提下,扩大选择的自由和各自特色。对于每个人来说,就是要求具有鲜明的个性,这样才能善于独立思考,有主见,有韧性,有活力。
个性教育对于调动人的内在积极因素和潜力,最大限度地开发人的能力,促进人的全面发展,进而推动社会发展和增进人类进步有着重要的意义。因此,提出了尊重个性发展和实行个性教育的原则,即发展个人能力,根据个人能力和个性给予受教育的机会,主张这一原则贯穿于教育的各个方面,并在教育的目的上强调尊重学生的个性和发展的个性。
独立、自由是人格独立的标志,人格的独立和受到尊重,是一个人个性是否健康形成和发展的重要条件。因此,也是能否实现素质教育的前提条件。但是长期以来,在教育方面一直都在重视价值观念,共同的行为准则和集体意识的宣传和培养,却相对忽略个体意识品质和独立益友精神在提高人的素质特别是创造能力方向的意义与作用。
发展个性的另一个重要方面是发展创造力。不重视发展学生的个性,学生的积极性、主动性就不能得到充分的发挥,创造才能难以形成。只有因材施教才能真正调动学生学习的积极性、主动性,挖掘学生的潜能,做到各尽其才,使每个人的素质得到全面提高,因材施教,教师是关键。老师要了解学生的情况,针对每个学生的个性和特点来进行教育,真正的了解他们的一切,才能去帮助和热爱他们。所以,教师真正的了解和喜欢学生,才能因材施教。
素质,不是各种素质门类的平均组合,一个得到素质良好发展的人,应是领悟了现代人应具有的基本素质后,根据自己的兴趣并服从于社会需求,使自我这个小宇宙和谐与社会这个大宇宙并发出自己的光和热。我国在人才培养方面,由于应试教育的模式,一味以分数和升学率为追求目标的教育,忽视了学生整体素质的培养,扼杀了学生的个性和创造性思维。在九届人大二次会议上,我国把美育正式列入教育方针,这就表明了艺术教育是素质教育的组成部分,是为提高教育者素质的全面发展服务的。我国的现代化建设进程,在很大程度上取决于国民素质的提高,而国民素质的提高在很大程度上决定于各级各类学校“素质教育”的成败。所以,强调艺术教育的“精神净化”作用,强调艺术教育自身的“心理”和“境界”的气质性,强调它在心灵和智力支持上的动力性,它们发展得怎样,也是衡量各级各类学校素质教育水平的关键。
关键词积极性 主动性 挖掘潜能
中图分类号:G40-012文献标识码:A
“素质教育”这个词汇越来越广泛应用。在素质教育培养过程中,既要使学生学到知识,也要和社会生活方面紧密相连,使学生融入社会的时候不会有一种盲从感。这样才能培养出新型人才,让学生学会广泛运用各个方面的技能知识和创造力来实践学到的知识。这才能真正符合社会的需要,才会对社会有价值。
首先,在学校里,学生们不得已而接受填鸭式的教育,学一些书本上的知识,学生们本应充实的大脑,却限制在书本这个小天地中,这不能不说是学生的一大悲哀。由于这种局限性使许多人宁愿磨平自己的棱角去适应它,而有些人是不愿失去自己的个性的。
其次,家庭教育是成才教育中的重要部分。因为智育更多的可以在学校完成,而更多的非智力因素的素质教育,父母扮演着重要的角色。那么,母爱是否理性、科学是正确教育的关键,“教子成才”是所有母亲的共同企盼,只有每位母亲把自己的孩子教育成才,才有我国国民素质的提高。这就要求我们每一位母亲必须不断提高自身素质,注意自身的形象,坚持从小事做起,从我做起,从现在做起。为孩子树立一个好的榜样,营造一个良好的成长氛围,使孩子健康成长。
最后是社会方向。学生历经千辛万苦跨进理想的大学校门,但在走出校门步入社会时就难免会发现社会的本质与自己原来的想象都有如此大的差别!社会里的知识,过去在学校中根本没有涉及过,一些人即使取得了学习方面的各种竞争的胜利,最后却在步入社会时吃了败仗,那些过去在学习方面不出众的人,却能在社会竞争中一马当先。这又是什么原因呢?为什么中国学生要经历如此多且不兼容的教育呢?答案只有一个:这就是现在教育体制在某些方面的落后。解决的方法也只有一个,这就是推行素质教育,对学生进行综合而全面的能力培养。
素质教育的本质特征是培养具有健康、丰富个性的创造性人才。全面培养学生的技能知识素质教育的外在表现形式其本质特征就是素质教育的教学目标应是培养具有健康、个性、丰富的创造性人才。我们进行素质教育,其目的是全面提高人的素质,为社会培养高素质的人才。
培养学生的全面素质,特别是培养学生的创造性和应变力,就必须促进学生的个性发展。教育界认为:所谓的个性,不仅仅包含每个人个性的这种狭隘意义,它还包括家庭、学校地区企业,国有文化的时代的个性等。这里强调的个性,并不是自由放纵和无组织无纪律不负责任等。而是在明确责任的前提下,扩大选择的自由和各自特色。对于每个人来说,就是要求具有鲜明的个性,这样才能善于独立思考,有主见,有韧性,有活力。
个性教育对于调动人的内在积极因素和潜力,最大限度地开发人的能力,促进人的全面发展,进而推动社会发展和增进人类进步有着重要的意义。因此,提出了尊重个性发展和实行个性教育的原则,即发展个人能力,根据个人能力和个性给予受教育的机会,主张这一原则贯穿于教育的各个方面,并在教育的目的上强调尊重学生的个性和发展的个性。
独立、自由是人格独立的标志,人格的独立和受到尊重,是一个人个性是否健康形成和发展的重要条件。因此,也是能否实现素质教育的前提条件。但是长期以来,在教育方面一直都在重视价值观念,共同的行为准则和集体意识的宣传和培养,却相对忽略个体意识品质和独立益友精神在提高人的素质特别是创造能力方向的意义与作用。
发展个性的另一个重要方面是发展创造力。不重视发展学生的个性,学生的积极性、主动性就不能得到充分的发挥,创造才能难以形成。只有因材施教才能真正调动学生学习的积极性、主动性,挖掘学生的潜能,做到各尽其才,使每个人的素质得到全面提高,因材施教,教师是关键。老师要了解学生的情况,针对每个学生的个性和特点来进行教育,真正的了解他们的一切,才能去帮助和热爱他们。所以,教师真正的了解和喜欢学生,才能因材施教。
素质,不是各种素质门类的平均组合,一个得到素质良好发展的人,应是领悟了现代人应具有的基本素质后,根据自己的兴趣并服从于社会需求,使自我这个小宇宙和谐与社会这个大宇宙并发出自己的光和热。我国在人才培养方面,由于应试教育的模式,一味以分数和升学率为追求目标的教育,忽视了学生整体素质的培养,扼杀了学生的个性和创造性思维。在九届人大二次会议上,我国把美育正式列入教育方针,这就表明了艺术教育是素质教育的组成部分,是为提高教育者素质的全面发展服务的。我国的现代化建设进程,在很大程度上取决于国民素质的提高,而国民素质的提高在很大程度上决定于各级各类学校“素质教育”的成败。所以,强调艺术教育的“精神净化”作用,强调艺术教育自身的“心理”和“境界”的气质性,强调它在心灵和智力支持上的动力性,它们发展得怎样,也是衡量各级各类学校素质教育水平的关键。