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课程改革非常关注学生学习方式的变革。体验式教学是改变学生原有的单一、被动的学习方式，倡导和发展多样化学习方式的一种实践，它对于激发学生数学学习兴趣、深化对数学概念的认识以及提高数学应用能力都有重要作用。
一、小学数学教学中体验式教学实施的可行性
小学数学体验式教学是学生在教师的组织、引导与合作下，通过创设情境，让学生参与特定的数学活动，个体经历、体验数学知识的形成和应用过程，从而获取知识，应用知识解决问题，达到促进学生自主发展的数学学习方式。新的小学数学教材为体验式教学提供了条件：（1）数学内容与生活密切相关。数学追求应用性，而且生活中无处不体现着数学的存在，如电话号码、墙面面积、购物计价、车船速度、家庭收入增长率等。小学生的抽象思维并不发达，他们更喜欢用较为形象的存在作为思考的对象，这种过程其实就是“体验”。数学教材中的这些内容正好为学生的这种“体验”提供了平台。（2）体验式学习突出以学生为主，发展学生自主学习，这符合素质教育的要求。学生通过体验式学习，能主动发现问题、分析问题、解决问题，既提高了他们对生活的观察和领悟能力，也提高了数学的应用能力。而且，通过体验式教学，对于学生发散思维、创新思维的形成具有重要作用。
二、小学数学教学中体验式教学的实施
1.注重将生活知识导入到数学教学中。
小学数学的基础性很强，而在日常生活中所遇到的数学问题难度都不大，因此要注重将生活知识导入到数学教学中，让学生从生活中挖掘数学、体验数学。例如，教学“数字编码”一课，为了让学生掌握数字编码这部分知识点，我首先给学生布置了一个作业：统计一下你们家的电话号码簿。
师：把你家的电话进行分类，哪些是固定电话，哪些是移动电话？
生1：有区号的是固定电话，以“1”开头的是移动电话……
师：通过固定电话的编排规律，是不是能够反映出电话所处的区域？（引导学生把电话分成哪些是移动的号，哪些是网通的号，哪些是电信的号，并提问：通过什么区分这些？标准是什么？）
师：哪些是你经常用到的，哪些使用频率较小？
生2：通过家里的电话记录可以看出哪些用的多，哪些用得少，还有根据和家里的关系也能判断……
通过这些调查，学生对数字编码有了初步的了解。除此之外，还可以让学生去掌握其他的一些编码，比如身份证号码、家里的门牌号码等等。
实践运用：
我以某某小区的楼房为例，组织学生进行编码。
编码任务：为××小区3栋宿舍楼（各三个单元，共12层，每单元每层3套房子）的每一套住房设计房号。
设计要求：根据房号很快找到所对应的房子。
任务布置完成后，将学生分组，并要求学生想出更多的编码方案。活动结束后，编码方案众多，有纯数字编码，也有数字加字母组合的编码，更有汉字加数字等编码方案。随后，我组织大家比较各种方案的优劣，并让其他小组随机报一个号码，相关小组指出这个编码对应的房子。除了以上的编码方案，还可以组织学生根据年级、班别、性别、出生日期、班内号码等进行个人信息编码。
2.活动中的体验数学。
生活中有些数学只是需要观察，有些则需要亲身实践。如测量面积、体积，进行初步统计和分数的加法和减法等。让学生以生活实践中的数学为基础，有利于他们加深对数学概念的认识，提高数学学习的积极性。而且，当前小学数学教材中也增设了“实践与综合应用”的内容，这既是适应数学教育改革发展的需要，也是数学教学改革的必然。
通过方位和距离的练习，让学生初步感受方位和距离的概念。
师：分别说出你前后左右的同学。（生答略）
师：从教室到校门多远？从校门到你家的住址多远？
生：从教室到校门200米，从校门到家大概1500米……
师：如果把“米”这个单位改成“厘米”是多大？
生：200米=20000厘米，1500米=150000厘米……
通过简单的问答，让学生对方位和距离有了初步的理解，锻炼了学生的动脑和动手能力。随着学生年级的增长，可以增加问题的难度，或者让学生更多地去实际调查和研究。
3.情境想象中的体验教学。
在某些数学知识和概念上，通过情境教学更能节约时间，更有效率。如在关于百分数的问题上，教师可以让学生想想某小区绿化率、衣服某纤维含量、家庭收入增长率等等。通过这样，让学生对百分比有个初步的概念，同时又知道生活中的百分数无处不在，使学生在学习百分数时兴趣就会增强。又如，在温习相应的旧知识时，创设新知识的相似学习情境也非常有利于数学教学。如在计算圆的面积时，先让学生回顾长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积是如何计算的，让学生想象用新的思维去解决圆的面积问题，如圆怎样割补或拼接、能否将圆也变换成所熟悉的四边形或三角形等。在小学数学中，类似问题比较多，如最大公约数和最小公倍数、圆柱和圆锥的体积计算、分数或比的基本性质等，都可创设成相似的思考情境。
（责编 黄桂坚）
一、小学数学教学中体验式教学实施的可行性
小学数学体验式教学是学生在教师的组织、引导与合作下，通过创设情境，让学生参与特定的数学活动，个体经历、体验数学知识的形成和应用过程，从而获取知识，应用知识解决问题，达到促进学生自主发展的数学学习方式。新的小学数学教材为体验式教学提供了条件：（1）数学内容与生活密切相关。数学追求应用性，而且生活中无处不体现着数学的存在，如电话号码、墙面面积、购物计价、车船速度、家庭收入增长率等。小学生的抽象思维并不发达，他们更喜欢用较为形象的存在作为思考的对象，这种过程其实就是“体验”。数学教材中的这些内容正好为学生的这种“体验”提供了平台。（2）体验式学习突出以学生为主，发展学生自主学习，这符合素质教育的要求。学生通过体验式学习，能主动发现问题、分析问题、解决问题，既提高了他们对生活的观察和领悟能力，也提高了数学的应用能力。而且，通过体验式教学，对于学生发散思维、创新思维的形成具有重要作用。
二、小学数学教学中体验式教学的实施
1.注重将生活知识导入到数学教学中。
小学数学的基础性很强，而在日常生活中所遇到的数学问题难度都不大，因此要注重将生活知识导入到数学教学中，让学生从生活中挖掘数学、体验数学。例如，教学“数字编码”一课，为了让学生掌握数字编码这部分知识点，我首先给学生布置了一个作业：统计一下你们家的电话号码簿。
师：把你家的电话进行分类，哪些是固定电话，哪些是移动电话？
生1：有区号的是固定电话，以“1”开头的是移动电话……
师：通过固定电话的编排规律，是不是能够反映出电话所处的区域？（引导学生把电话分成哪些是移动的号，哪些是网通的号，哪些是电信的号，并提问：通过什么区分这些？标准是什么？）
师：哪些是你经常用到的，哪些使用频率较小？
生2：通过家里的电话记录可以看出哪些用的多，哪些用得少，还有根据和家里的关系也能判断……
通过这些调查，学生对数字编码有了初步的了解。除此之外，还可以让学生去掌握其他的一些编码，比如身份证号码、家里的门牌号码等等。
实践运用：
我以某某小区的楼房为例，组织学生进行编码。
编码任务：为××小区3栋宿舍楼（各三个单元，共12层，每单元每层3套房子）的每一套住房设计房号。
设计要求：根据房号很快找到所对应的房子。
任务布置完成后，将学生分组，并要求学生想出更多的编码方案。活动结束后，编码方案众多，有纯数字编码，也有数字加字母组合的编码，更有汉字加数字等编码方案。随后，我组织大家比较各种方案的优劣，并让其他小组随机报一个号码，相关小组指出这个编码对应的房子。除了以上的编码方案，还可以组织学生根据年级、班别、性别、出生日期、班内号码等进行个人信息编码。
2.活动中的体验数学。
生活中有些数学只是需要观察，有些则需要亲身实践。如测量面积、体积，进行初步统计和分数的加法和减法等。让学生以生活实践中的数学为基础，有利于他们加深对数学概念的认识，提高数学学习的积极性。而且，当前小学数学教材中也增设了“实践与综合应用”的内容，这既是适应数学教育改革发展的需要，也是数学教学改革的必然。
通过方位和距离的练习，让学生初步感受方位和距离的概念。
师：分别说出你前后左右的同学。（生答略）
师：从教室到校门多远？从校门到你家的住址多远？
生：从教室到校门200米，从校门到家大概1500米……
师：如果把“米”这个单位改成“厘米”是多大？
生：200米=20000厘米，1500米=150000厘米……
通过简单的问答，让学生对方位和距离有了初步的理解，锻炼了学生的动脑和动手能力。随着学生年级的增长，可以增加问题的难度，或者让学生更多地去实际调查和研究。
3.情境想象中的体验教学。
在某些数学知识和概念上，通过情境教学更能节约时间，更有效率。如在关于百分数的问题上，教师可以让学生想想某小区绿化率、衣服某纤维含量、家庭收入增长率等等。通过这样，让学生对百分比有个初步的概念，同时又知道生活中的百分数无处不在，使学生在学习百分数时兴趣就会增强。又如，在温习相应的旧知识时，创设新知识的相似学习情境也非常有利于数学教学。如在计算圆的面积时，先让学生回顾长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积是如何计算的，让学生想象用新的思维去解决圆的面积问题，如圆怎样割补或拼接、能否将圆也变换成所熟悉的四边形或三角形等。在小学数学中，类似问题比较多，如最大公约数和最小公倍数、圆柱和圆锥的体积计算、分数或比的基本性质等，都可创设成相似的思考情境。
（责编 黄桂坚）