高中物理有效教学是指能在最少的时间内学习到更多知识，使学生经过学习获得进步和取得成绩，并让学习过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的教学活动.时间、效果和体验是考量有效教学的三个指标，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性，学习时间是前提，学习效果是关键，学习体验是灵魂.
　　一、高中物理有效教学的必要性
　　1. 满足课程改革的需要
　　高中物理课程改革，以培养学生的创新意识和实践、探究能力为突破口，力求发展学生的能力，减轻学生的课业负担，提高教学的有效性；立足课堂教学，通过对课堂教学各个环节的分析研究，探究实施高中物理有效教学的策略.因此，教师要更新教育观念，以研究物理教学特点和规律为基础，以提高学生科学素养和人文素养为目标，促进学生的全面发展.
　　2.适应时代发展的需要
　　传统的教学方式已经不能适应高速发展的科学技术所带来的影响.要适应这种情况，高中物理教学就要培养学生的应用意识，善于把物理知识应用到实际中进行创造发明和技术革新，使学生爱动手、会动手，手脑并用，有开拓创新的意识和能力.为此，只有抓住课堂教学，才能掌握教育的主动权，提高教学质量，有效培养学生发现问题、提出问题、探索问题的能力，使学生学会独立获得知识和更新知识的方法，提高学生的学习能力.
　　二、高中物理有效教学的途径
　　1. 激发和培养学生的学习兴趣
　　在物理教学中，教师采用使学生保持愉快的心情而又不降低学习效率的教学方法，学习气氛比较热烈，学生学得积极主动、生动活泼，学习兴趣就比较容易激发和培养起来.在科技活动中，学生能够扩大知识面，接受新异刺激，不断地满足和引起学习需要和好奇感.因此，教师要组织学生参加各种课外活动，使他们体会知识的实践意义，学会既动脑又动手，从而激发学生的求知欲，引起学生新的学习需要，培养学生的学习兴趣.
　　例如，在讲“欧姆定律”时，教师可让学生分组讨论，亲自动手连接电路，观察电流表、电压表的数据，从而发现电源的电动势与内外电路电压的关系，然后组织学生围绕观察到的现象进行合作探究，掌握知识.这样，学生边操作边思考，边思考边找出规律，能有效引发他们的学习动机.
　　2. 灵活运用多媒体辅助教学
　　在物理教学中，实验是重要组成部分，也是学生认识物理的有效方法.在教学过程中，一些实验为演示性实验，如电池感应、振动图象的形成等，对学生理解与把握物理知识有着十分重要的作用.然而，由于条件限制，难以直接实验演示，可通过多媒体等现代电教化手段辅助教学，帮助学生构建形象的、直观的物理模型.
　　例如，在讲“抛体运动”时，教师可让学生观看图片，了解平抛运动，并演示实验：先让两球正碰撞，可看到一个自由落体，一个平抛；以小木槌打放于桌面上的小球，让学生认真观察，小球离开桌面时是怎样的运动轨迹？然后通过多媒体对平抛运动轨迹进行演示，让学生对比所学的几类曲线，可明白平抛运动的轨迹为抛物线.
　　3.提高教师的语言和情感的感染力
　　教师生动的语言和丰富的情感是使学生产生学习兴趣的推进剂.事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱，从而对学习产生浓厚的兴趣.同时，教学既是认知性学习，也是情感交流的过程.在教学中，教师的语言、声调、动作要富有感染力，充满感情色彩，激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，促使学生理解教学内容.
　　4.促进学生把握题目分析方法
　　在物理教学过程中，教师需布置一些相关的习题、例题，让学生解答，然后解析要点，促进学生把握题目分析方法.在解题过程中，构建不同模型后，要认真分析题目，读题、审题.在读题时，教师还需引导学生注意细节问题，如将题目中的重点画出来，在图形上标出相关量，让学生在头脑中构建大概的物理模型，这时，教师可让学生讲讲自己构建的物理模型，实现师生互动.亦或让学生大声读题，当读到问题的重点时则停住，让学生相互交流，分享看法.通过习题学法指导，学生学会自主分析问题、解答问题.在这一过程中，教师发挥着引导、指导的作用，让学生大胆表达自己的解题思路，从而帮助学生科学分析、解答问题.
　　例如，在讲“机械能守恒定律”后，教师可优选例题与练习，引导学生分析解题思路，提高解题能力.例题：用一根细线将一个小球悬挂起来，则变成一个摆，其摆长是多少？而最大摆角是多大？当小球运动至最低位置时，其速度有多大？然后让学生于实物投影仪上说说自己的解答，同时学生互相交流、讨论.教师可总结归纳借助机械能守恒定律解题的步骤与要点，让学生感受机械能守恒定律在解答物理题目上的独特优势：（1）机械能守恒定律没有包含运动过程中的时间与加速度，通过这一定律解决问题时，要比运用牛顿定律更简便；（2）借助机械能守恒定律解答物理题目时，需要确定初末状态机械能，也需研究机械能守恒条件.