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摘 要：为顺应目前我省大力发展技工教育的大好形势，针对技工院校积极探索“一体化”教学改革的需求，进一步提高制冷与空调专业课的教学效果，培养实践能力强、综合素质高的现代技能人才，本文将对制冷与空调专业一体化教学模式进行初步探究，希望可以有效指导下一步教学工作。
关键词：制冷空调专业 一体化教学 探究
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0179-01
1 制冷与空调专业一体化教学模式概述
（1）一体化教学的涵义。一体化教学是将理论教学与实践教学有机融合，把理论知识与实操训练作为一个整体考虑，将专业理论课、实操课、电脑仿真和多媒体等技术融合于教学过程，让学生边学习、边实践，以提高学生的技能为核心，培养学生的理论素养和专业技能，是一种符合现代技工教育发展和高效的教学模式。（2）制冷与空调专业一体化教学模式的特点。制冷与空调专业一体化教学是以技能培养为目标，是理论与实践、理论与生产实习紧密相结合的一种新模式，这种模式体现了实用、高效、先进的特色。在教学内容上，用交叉教学代替传统的灌输式课堂模式，既突出动手能力培养，又使学生学到与专业技能有关的操作知识，培养了学生的综合能力。在教学方式上，打破理论课与实习课人为的划分时间段的做法（例如，规定一个学期的前十周为理论课，后十周为实习课），对理论课和实习课“合二为一”，让学生在理论课后马上进入实训，在理论指导下的实操训练，可以更好提高学生学习兴趣，取得良好的学习效果，即实现理论课与实习课的有效结合。
2 开展制冷与空调专业一体化教学的必要性和可行性分析
（1）必要性分析。目前，技工教育又迎来了一个发展良机，但同时面临着严峻的挑战，在普通高中、高校扩大招生规模的影响下，技工院校的生源整体质量有所下滑，学生个体差异越来越大，普遍存在文化基础比较薄弱、对理论知识的学习兴趣不高的现象。比如，在专业理论课堂上较多学生玩手机、睡觉，听讲不用心，学习效果较差；在实习课上，学生在教师的指导下基本能模仿操作，完成实训项目，但多数学生并不理解操作过程的含义，更无法将理论与实操有效结合起来，因此，单纯的实习课无法进一步发挥提升学生综合技能的作用。加上制冷与空调专业课程的内容抽象、枯燥，传统教学方法比较单一，理论与实操联系不强，而且实操项目不够丰富，严重影响学生实践能力的提高。如果在教学上继续采用传统的理论讲授和实习教学分离的模式，已经不能适应构建现代技工教育体系的发展形势，因此，实施制冷与空调专业一体化教学势在必行。（2）可行性分析。虽然技工院校的学生基础相对较差，理论课学习兴趣不高，但他们的模仿能力较高、动手能力较强。若教师采用一体化的教学方法，打破理论讲授课和实习课的界限，融合理论知识讲授和实习于一体，让学生在实践动手操作的基础上，通过教师有目的性的引导，让学生积极思考问题和解答问题，从而主动学习理论知识，并用于指导实践操作，达到理论与实习的有益结合，就能够有效提高课堂质量。目前，学校已建成制冷与空调实训室、PLC实训室、电工操作实训室、机器人焊接实训室、电子综合训练实训室、自动控制实训室、数控实训车间、汽修实训车间等20多个实训室，每间课室都配备多媒体教学设备，而且学校正大力开展校企合作和“一体化”教学改革，这为制冷与空调专业开展“一体化”教学提供很好的基础条件。此外，为应用一体化教学模式授课，关键是要具备既有专业理论教学能力，又有技能实训教学能力的“一体化”教师。教师同时担任专业理论课和生产实习课教学，能有效把握教学进度，及时解决两方面教学中的问题，还可以在教学中做到专业理论课和实习课紧密衔接。因此，教师不单要具有系统的学科专业知识，还要有较高级的职业技能水平。目前，我校几位制冷与空调专业的教师都具有中级职称及技师以上职业资格，可以胜任制冷与空调专业一体化教学。
3 制冷与空调专业一体化教学实践研究
（1）一体化教材开发。在教材编写上，教师应结合本专业理论知识以及学校实训设备的规格类型等有针对性地编写教材，在教材的内容和结构要有新颖性，形式要多样化，尽量多采用用图、表等直观方式，使教材生动形象，最好结合实操设备做成循环效果图，使用电子课件的形式进行教学。此外，必须从整个专业的角度出发，整合增加专业课相关基础知识，删去比较难的章节，增加实用性强的内容。（2）课程设置与教学方式。一体化课程设置。突破目前的专业课程体系，推行模块化的课程设置，分为文化基础课程、专业课程及综合素质课程三个模块。其中，专业课程实行一体化教学，按照阶段性完成。一体化教学方式：（1）理论与实践结合。对于内容较抽象的理论课，可以在实训室结合现有的设备进行讲解，例如在讲解制冷系统“四大部件”（压缩机、冷凝器、蒸发器和节流阀）的作用和工作原理时，可以对照电冰箱或空调器的实训操作台或实物讲解，让学生通过观看压力表的读数来学习系统的高低压设备，手摸制冷管道的冷热程度和观察管道表面结霜情况来学习系统的高低温设备，使学生掌握压缩机是通过消耗电能压缩制冷剂来实现制冷剂的升压升温。（2）建设实践教学平台。实践平台的建设是实现一体化教学模式的重要硬件基础，目前的设备不能完全满足教学要求，因此必须设计合理的实训项目，由教师和学生一起以教学改革为切入点，充分利用当前的实训设备和器材，组建实践教学平台，让学生在组建过程中综合学习理论知识和实操训练，真正做到教学做一体化。比如可以组建一台小型的冷库操作台，通过设计制冷系统、制冷剂回收系统，电气控制系统等深入学习相关理论知识，并在组建过程中学习弯管、焊接、制冷剂充注、测量和检测等多种实操手段，还可以在组建的操作台上开设实训项目，用于制冷设备维修中级工的培训与考级，实现“教、学、技能考核”为一体，真正做到一体化教学。
总之，一体化教学模式的探索与实践，是为技工教育教学的发展寻找适用的教学经验，积极探索科学的技工教育教学方法，努力提高技工教育的水平和质量，为经济社会发展提供更多的技能型人才。虽然在一体化教学中还存在着许多困难，比如，课程设置还不够完善，校本教材的开发未达到一体化教学的要求，教学实训平台的开发未实现规模化，一体化教学评价体系也不够科学全面等，但是这些都问题都将会在今后的教学实践中得到探索和完善。
参考文献
[1] 赵子龙.“教学做”一体化的思想政治教学模式的研究与实践[J].教育与职业，2010（9）：114-115.
[2] 袁启兴.一体化教学在中职学校的优势和实践[J].职业，2011（6）.
[3] 王晓燕，杨志强，曹振新.“汽车空调检测与维修”课堂教学做一体化模式探究[J].金华职业技术学院学报，2010（6）：44-46.
关键词：制冷空调专业 一体化教学 探究
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0179-01
1 制冷与空调专业一体化教学模式概述
（1）一体化教学的涵义。一体化教学是将理论教学与实践教学有机融合，把理论知识与实操训练作为一个整体考虑，将专业理论课、实操课、电脑仿真和多媒体等技术融合于教学过程，让学生边学习、边实践，以提高学生的技能为核心，培养学生的理论素养和专业技能，是一种符合现代技工教育发展和高效的教学模式。（2）制冷与空调专业一体化教学模式的特点。制冷与空调专业一体化教学是以技能培养为目标，是理论与实践、理论与生产实习紧密相结合的一种新模式，这种模式体现了实用、高效、先进的特色。在教学内容上，用交叉教学代替传统的灌输式课堂模式，既突出动手能力培养，又使学生学到与专业技能有关的操作知识，培养了学生的综合能力。在教学方式上，打破理论课与实习课人为的划分时间段的做法（例如，规定一个学期的前十周为理论课，后十周为实习课），对理论课和实习课“合二为一”，让学生在理论课后马上进入实训，在理论指导下的实操训练，可以更好提高学生学习兴趣，取得良好的学习效果，即实现理论课与实习课的有效结合。
2 开展制冷与空调专业一体化教学的必要性和可行性分析
（1）必要性分析。目前，技工教育又迎来了一个发展良机，但同时面临着严峻的挑战，在普通高中、高校扩大招生规模的影响下，技工院校的生源整体质量有所下滑，学生个体差异越来越大，普遍存在文化基础比较薄弱、对理论知识的学习兴趣不高的现象。比如，在专业理论课堂上较多学生玩手机、睡觉，听讲不用心，学习效果较差；在实习课上，学生在教师的指导下基本能模仿操作，完成实训项目，但多数学生并不理解操作过程的含义，更无法将理论与实操有效结合起来，因此，单纯的实习课无法进一步发挥提升学生综合技能的作用。加上制冷与空调专业课程的内容抽象、枯燥，传统教学方法比较单一，理论与实操联系不强，而且实操项目不够丰富，严重影响学生实践能力的提高。如果在教学上继续采用传统的理论讲授和实习教学分离的模式，已经不能适应构建现代技工教育体系的发展形势，因此，实施制冷与空调专业一体化教学势在必行。（2）可行性分析。虽然技工院校的学生基础相对较差，理论课学习兴趣不高，但他们的模仿能力较高、动手能力较强。若教师采用一体化的教学方法，打破理论讲授课和实习课的界限，融合理论知识讲授和实习于一体，让学生在实践动手操作的基础上，通过教师有目的性的引导，让学生积极思考问题和解答问题，从而主动学习理论知识，并用于指导实践操作，达到理论与实习的有益结合，就能够有效提高课堂质量。目前，学校已建成制冷与空调实训室、PLC实训室、电工操作实训室、机器人焊接实训室、电子综合训练实训室、自动控制实训室、数控实训车间、汽修实训车间等20多个实训室，每间课室都配备多媒体教学设备，而且学校正大力开展校企合作和“一体化”教学改革，这为制冷与空调专业开展“一体化”教学提供很好的基础条件。此外，为应用一体化教学模式授课，关键是要具备既有专业理论教学能力，又有技能实训教学能力的“一体化”教师。教师同时担任专业理论课和生产实习课教学，能有效把握教学进度，及时解决两方面教学中的问题，还可以在教学中做到专业理论课和实习课紧密衔接。因此，教师不单要具有系统的学科专业知识，还要有较高级的职业技能水平。目前，我校几位制冷与空调专业的教师都具有中级职称及技师以上职业资格，可以胜任制冷与空调专业一体化教学。
3 制冷与空调专业一体化教学实践研究
（1）一体化教材开发。在教材编写上，教师应结合本专业理论知识以及学校实训设备的规格类型等有针对性地编写教材，在教材的内容和结构要有新颖性，形式要多样化，尽量多采用用图、表等直观方式，使教材生动形象，最好结合实操设备做成循环效果图，使用电子课件的形式进行教学。此外，必须从整个专业的角度出发，整合增加专业课相关基础知识，删去比较难的章节，增加实用性强的内容。（2）课程设置与教学方式。一体化课程设置。突破目前的专业课程体系，推行模块化的课程设置，分为文化基础课程、专业课程及综合素质课程三个模块。其中，专业课程实行一体化教学，按照阶段性完成。一体化教学方式：（1）理论与实践结合。对于内容较抽象的理论课，可以在实训室结合现有的设备进行讲解，例如在讲解制冷系统“四大部件”（压缩机、冷凝器、蒸发器和节流阀）的作用和工作原理时，可以对照电冰箱或空调器的实训操作台或实物讲解，让学生通过观看压力表的读数来学习系统的高低压设备，手摸制冷管道的冷热程度和观察管道表面结霜情况来学习系统的高低温设备，使学生掌握压缩机是通过消耗电能压缩制冷剂来实现制冷剂的升压升温。（2）建设实践教学平台。实践平台的建设是实现一体化教学模式的重要硬件基础，目前的设备不能完全满足教学要求，因此必须设计合理的实训项目，由教师和学生一起以教学改革为切入点，充分利用当前的实训设备和器材，组建实践教学平台，让学生在组建过程中综合学习理论知识和实操训练，真正做到教学做一体化。比如可以组建一台小型的冷库操作台，通过设计制冷系统、制冷剂回收系统，电气控制系统等深入学习相关理论知识，并在组建过程中学习弯管、焊接、制冷剂充注、测量和检测等多种实操手段，还可以在组建的操作台上开设实训项目，用于制冷设备维修中级工的培训与考级，实现“教、学、技能考核”为一体，真正做到一体化教学。
总之，一体化教学模式的探索与实践，是为技工教育教学的发展寻找适用的教学经验，积极探索科学的技工教育教学方法，努力提高技工教育的水平和质量，为经济社会发展提供更多的技能型人才。虽然在一体化教学中还存在着许多困难，比如，课程设置还不够完善，校本教材的开发未达到一体化教学的要求，教学实训平台的开发未实现规模化，一体化教学评价体系也不够科学全面等，但是这些都问题都将会在今后的教学实践中得到探索和完善。
参考文献
[1] 赵子龙.“教学做”一体化的思想政治教学模式的研究与实践[J].教育与职业，2010（9）：114-115.
[2] 袁启兴.一体化教学在中职学校的优势和实践[J].职业，2011（6）.
[3] 王晓燕，杨志强，曹振新.“汽车空调检测与维修”课堂教学做一体化模式探究[J].金华职业技术学院学报，2010（6）：44-46.